信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合

1、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合 姓 名：李佳 單 位：天津市漢沽區(qū)第八中學(xué) 通訊地址：天津市漢沽區(qū)文化街80號(hào)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合李佳摘要：本文論述了信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合的重要性。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，它對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有著越來(lái)越重要的意義。從教學(xué)的需要出發(fā)，在解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神上，發(fā)揮信息技術(shù)的重要作用。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 數(shù)學(xué)教學(xué) 整合 隨著新課程理念的提出，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)今的數(shù)學(xué)教育，需要一種新的教學(xué)方法把以往學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)變成主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而信息技術(shù)的引入，帶來(lái)了數(shù)學(xué)教學(xué)的革新，并且成為數(shù)學(xué)教學(xué)的強(qiáng)有力的工具。同時(shí)信息技術(shù)與課程整合的研究引

2、起了教學(xué)技術(shù)界的重視，并且提出了信息技術(shù)與課程的整合。人們對(duì)整合進(jìn)行了許多探索，如制作幻燈片，幾何畫(huà)板，flash等軟件都在數(shù)學(xué)課程及教學(xué)中產(chǎn)生了較大的影響。特別是新課改以后，信息技術(shù)與課程結(jié)合得更加緊密。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)可以營(yíng)造出色的情景，幫助學(xué)生探索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)拓學(xué)生視野等。那么，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)中有什么效果呢？下面就此談?wù)勎业囊恍┧伎肌?、 信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用（1） 結(jié)合實(shí)例 培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí) 新課程下的數(shù)學(xué)越來(lái)越貼近生活，數(shù)學(xué)教學(xué)也多從身邊的生活問(wèn)題出發(fā)，用于解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。因此，創(chuàng)設(shè)的情景就要與學(xué)生的生活密切相關(guān)。而利用多媒體播放圖片、音頻、

3、視頻等手段，很好地解決了情景創(chuàng)設(shè)這一環(huán)節(jié)。例如在七年記下冊(cè)“鑲嵌”這一節(jié)的情景創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，我首先展示給學(xué)生的是班級(jí)地磚的圖片，緊接著又顯示墻面上的瓷磚的圖片，通過(guò)這些使學(xué)生了解數(shù)學(xué)就在我們身邊，我們身邊的一些常見(jiàn)的事情中包含了許多數(shù)學(xué)知識(shí)。（2） 幫助學(xué)生進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn) “授人以魚(yú)不如授人以漁”，教學(xué)的過(guò)程實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生探索、研究的過(guò)程。每一個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得常常是通過(guò)猜想和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。以往的教學(xué)由于課堂時(shí)間的關(guān)系有些問(wèn)題沒(méi)有這個(gè)過(guò)程，而信息技術(shù)則可以在較短的時(shí)間內(nèi)獲得大量的結(jié)果例子，從而使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、猜想、研究、驗(yàn)證、得到結(jié)論。如“平行線(xiàn)的判定”這節(jié)課中，我們要得到“同位角相等，兩直線(xiàn)平行”

4、，以往的教學(xué)老師說(shuō)學(xué)生記，結(jié)論可靠性不強(qiáng)，學(xué)生對(duì)結(jié)論的體驗(yàn)也不多，導(dǎo)致學(xué)生記一不深。有位老師在上這節(jié)課時(shí)，用幾何 畫(huà)板畫(huà)直線(xiàn)a、直線(xiàn)b被直線(xiàn)c所截，轉(zhuǎn)動(dòng)b到不同位置時(shí)，也隨著變化。觀(guān)察圖像數(shù)量關(guān)系變化 兩直線(xiàn)位置關(guān)系有什么特點(diǎn)。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，由學(xué)生觀(guān)察發(fā)現(xiàn)結(jié)論。在觀(guān)察的過(guò)程中積累成功的經(jīng)驗(yàn)，不僅加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本知識(shí)的理解，而且增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己數(shù)學(xué)思維的自信心。（3） 提高學(xué)生的積極性 “興趣是最好的老師”，不少學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味，缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。如果在展示問(wèn)題中，或在一些難理解難突破的問(wèn)題上利用多媒體形象直觀(guān)的創(chuàng)造各種情景，激發(fā)學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如圓與直

5、線(xiàn)的位置關(guān)系一節(jié)中，利用軟件讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)過(guò)程中，動(dòng)手動(dòng)腦觀(guān)察尋找圖形中的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而進(jìn)行公式的推導(dǎo)，把難化易。（4） 提供豐富的學(xué)習(xí)資源，開(kāi)拓學(xué)生的視野 網(wǎng)絡(luò)的使用使學(xué)生學(xué)習(xí)不僅僅在課堂上，網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)、網(wǎng)校等都給學(xué)生新的方式。在新課程教材中也有很多內(nèi)容讓學(xué)生利用電腦自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如任意三角形三條中線(xiàn)是否交于一點(diǎn)這個(gè)探索中，就可以讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上用幾何畫(huà)板軟件畫(huà)一個(gè)任意三角形，再劃出它的三條中線(xiàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。然后隨意改變?nèi)切蔚男螤?，看看這個(gè)規(guī)律是否改變。這些內(nèi)容以課本內(nèi)容出發(fā)，通過(guò)計(jì)算機(jī)探索新知，即擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，有培養(yǎng)他們的應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。（5） 減輕教師的工作量，加強(qiáng)教師之間

6、交流 教師在備課的過(guò)程中，需要很多相關(guān)質(zhì)料，這一過(guò)程耗費(fèi)了教師的大量時(shí)間，而網(wǎng)絡(luò)的使用，就可以通過(guò)很短的時(shí)間找到所需內(nèi)容，有了網(wǎng)絡(luò)的加入，也加強(qiáng)了不同區(qū)域內(nèi)的教師之間的交流。2、 信息技術(shù)與課程整合存在的問(wèn)題 信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮各種作用的同時(shí)，我們也看到信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的整合還沒(méi)有達(dá)到理想的狀態(tài)，還存在這樣那樣的問(wèn)題，他們主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1） 課件、題庫(kù)良莠不齊，教師使用信息技術(shù)的意識(shí)薄弱 由于信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合剛剛起步，各方面條件不很成熟，雖然網(wǎng)上資源比較豐富，但能適合數(shù)學(xué)教學(xué)的東西比較少，題庫(kù)良莠不齊，經(jīng)常出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤，并且雷同試卷占一定比例。 在使用信息技術(shù)

7、方面，多數(shù)教師使用信息技術(shù)教學(xué)的意識(shí)較弱，多是在計(jì)算機(jī)演示教師進(jìn)行的公開(kāi)課、觀(guān)摩課、平優(yōu)課上使用，平常則用的較少或幾乎不用。（2） 教師過(guò)分追求大容量高密度 有的老師在利用多媒體教學(xué)時(shí)忙于將更多的東西呈現(xiàn)給學(xué)生，教學(xué)過(guò)程中忽略了學(xué)生讀題分析思考的過(guò)程。例如有位老師在講正比例函數(shù)這一節(jié)時(shí)，鞏固提高一環(huán)節(jié)中，用了5張幻燈片，各種各樣練習(xí)題的種類(lèi)。為了完成教學(xué)，練習(xí)題的答案只是由學(xué)生一起回答，電腦出示，沒(méi)有任何過(guò)程。表面上這節(jié)課信息量很多，學(xué)生反應(yīng)也不錯(cuò)，實(shí)際上則出現(xiàn)“講者手忙腳亂、看者眼花繚亂、聽(tīng)者心慌意亂”的情形。一堂好課不能只追求大容量，而學(xué)生抄題讀題的過(guò)程也是為學(xué)生理解問(wèn)題分析問(wèn)題的準(zhǔn)備過(guò)程

8、，幻燈片不能代替解答。（3） 教學(xué)忽視了教學(xué)過(guò)程與情感交流 有些教師過(guò)多重視可見(jiàn)的完整表現(xiàn)，忽視教學(xué)過(guò)程與情感的交流。例如有位老師在講一節(jié)公開(kāi)課時(shí)，從組織教學(xué)到新課講授，從例題分析到鞏固練習(xí)，每一個(gè)細(xì)節(jié)都有詳盡的與幻燈片畫(huà)面相配套的解說(shuō)和分析，整節(jié)課就在教師點(diǎn)鼠標(biāo)，學(xué)生們看屏幕中結(jié)束了?？此苹顫?，實(shí)則冰冷，教師對(duì)于學(xué)生的接受情況，思維過(guò)程全然不了解，流動(dòng)在師生之間的情感交流也被削弱了。這樣的整合缺乏實(shí)際教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)所帶來(lái)的及時(shí)性、互動(dòng)性的特點(diǎn)，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。（4） 整體課件過(guò)于花哨，沒(méi)有數(shù)學(xué)氣氛 數(shù)學(xué)書(shū)與邏輯經(jīng)驗(yàn)科學(xué)，數(shù)學(xué)的認(rèn)知過(guò)程是一個(gè)由具體思維到抽象思維，再由抽象

9、思維到具體思維的過(guò)程。信息技術(shù)的多媒體性、動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn)有助于學(xué)生自主構(gòu)建數(shù)學(xué)概念。但是，如果一味的追求形象、直觀(guān)、具體、生動(dòng)的效果，忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知規(guī)律，將不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。有的教師在制作課件上把熱情放在課件的動(dòng)畫(huà)效果、聲音效果等具體技術(shù)手段上，而對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)部分思考少，出現(xiàn)了小題大做，本末倒置的狀況。我就見(jiàn)過(guò)一位教師作的課件，特別喜歡強(qiáng)調(diào)色彩、動(dòng)態(tài)效果等，意圖利用豐富的視、聽(tīng)等效果刺激學(xué)生的感官。豐富的效果的卻可以提高學(xué)生的興趣，然而數(shù)學(xué)學(xué)科有他自身的特點(diǎn)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)軟件技術(shù)手段，反而會(huì)對(duì)教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生干擾，分散了學(xué)生的注意力，久而久之，學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。 種種問(wèn)題說(shuō)明，信息技術(shù)與

10、數(shù)學(xué)教學(xué)整合還存在不足，教師的認(rèn)識(shí)還不到位。而如何能充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，將信息技術(shù)有機(jī)地融合到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中去，關(guān)鍵在“恰當(dāng)”。教師要充分的認(rèn)識(shí)到：信息技術(shù)與課程整合的根本目標(biāo)和衡量標(biāo)準(zhǔn)是看其能否有效的改善學(xué)習(xí)；信息技術(shù)再先進(jìn)也只是一種教學(xué)的輔助手段，教學(xué)過(guò)程中教師恰當(dāng)?shù)摹⒕闹v解，有條理的、必要的板書(shū)，及時(shí)的操作示范等，都是計(jì)算機(jī)所不能完全替代的；教師在演示課件的過(guò)程中，一定要注意引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到被觀(guān)察的事物上，抓住知識(shí)的本質(zhì)特征。在整合的過(guò)程中，一方面教師應(yīng)沖出“以書(shū)本知識(shí)為本”的舊觀(guān)念的束縛，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、課程觀(guān)。另一方面，教師要深鉆教材，把握知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)及至?xí)r間的聯(lián)系，同時(shí)掌握必要