合理利用信息技術(shù),優(yōu)化英語課堂教學(xué)

1、合理利用信息技術(shù)，優(yōu)化英語課堂教學(xué)我們的社會(huì)正處于一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，有人稱這個(gè)時(shí)代為“信息時(shí)代”，稱這個(gè)社會(huì)為“信息社會(huì)”。信息社會(huì)需要的新型人才必須具備兩種重要的能力素質(zhì)（創(chuàng)新能力和信息能力）。因此，教師培養(yǎng)學(xué)生成為新時(shí)代人才的重點(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)和信息能力的培養(yǎng)上。國(guó)家基礎(chǔ)教育部決定分三個(gè)層次推進(jìn)我國(guó)的中小學(xué)信息技術(shù)教育，同時(shí)加強(qiáng)技術(shù)與其他學(xué)科的整合。以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)是指多媒體計(jì)算機(jī)、教師網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)。所謂信息技術(shù)與其他學(xué)科整合，就是通過學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)溶為一體，將信息技術(shù)作為一種工具，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式提

2、高教與學(xué)的效率。通過在教學(xué)中不斷嘗試信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合，我們發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用信息技術(shù)確實(shí)起到了“事半功倍”的作用。根據(jù)交際法原則和英語課堂交際教學(xué)改革的要求，多媒體在激發(fā)學(xué)生興趣、創(chuàng)設(shè)社會(huì)交際環(huán)境上起著積極作用。它更有利于在英語課堂上以學(xué)生為中心的大量交際活動(dòng)的展開，充分體驗(yàn)教學(xué)過程的交際化，創(chuàng)造較自然的對(duì)話交際條件。多媒體技術(shù)在英語課堂教學(xué)的使用，是英語教學(xué)改革的要求，也是提高教學(xué)效率，最大限度體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的心理。一、使用多媒體進(jìn)行“課前激趣” 教學(xué)環(huán)節(jié)，幫學(xué)生作好上課的準(zhǔn)備。斯賓塞在他的教育論中說：“教課應(yīng)該從具體開始而以抽象結(jié)束?！比绻n的導(dǎo)入就能把結(jié)合本節(jié)教材的、優(yōu)美動(dòng)聽的樂曲（歌

3、曲）送入學(xué)生的感官，那么，不僅能使學(xué)生得到快感、樂趣和享受，而且還能更深入地理解教材。多媒體計(jì)算機(jī)具有大容量、多信息、趣味性強(qiáng)以及文聲音、圖像一體化的特殊功能，很容易引起學(xué)生的注意。在上課的前幾分鐘，學(xué)生的心還停留在課間那愉快的玩耍中，這時(shí)，學(xué)生如果能看到非常感興趣的東西，注意力會(huì)很快轉(zhuǎn)移到課上。如在教四年級(jí)下冊(cè)M10U1一課，在上課的前幾分鐘，我給學(xué)生播放一個(gè)課件“I will be a pilot”，這首歌曲是孩子在三年學(xué)的，優(yōu)美的音樂立刻吸引了學(xué)生，他們不由自主地瞪大眼睛觀看，情不自禁地跟著唱起來甚至跳起來，完全沉浸在英文歌曲中了。學(xué)生的興趣有了，氣氛也就形成了，那么學(xué)生學(xué)英語的興趣自然

4、出現(xiàn)了。在教新知識(shí)前，讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下與新知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí)是非常重要的。而導(dǎo)入新課是聯(lián)系新知識(shí)與舊知識(shí)的橋梁，精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)，可為整個(gè)課堂的順利進(jìn)行打好基礎(chǔ)。實(shí)踐證明“良好的開端是成功的一半”。因此，歌曲的選擇不是隨意性的，要有一定的目的性。演唱“I will be a pilot”并不只是娛樂，它還起到了“復(fù)習(xí)舊知識(shí)和導(dǎo)入新課”的作用。通過唱“I will be a pilot”這首歌，學(xué)生們復(fù)習(xí)will句型，為本課的重點(diǎn)句子學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。二、利用多媒體導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲望如果在課的導(dǎo)入就能將課的內(nèi)容及有關(guān)部分可以利用多媒體變化多樣的演示功能， 使學(xué)生獲得不同方式的刺激，

5、避免枯燥的機(jī)械性操練，在講授背景時(shí)，可利用多媒體展示圖片、文字、播放錄像，使學(xué)生獲得直觀的信息，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生無疑是相當(dāng)重要的.就如教學(xué)“In the zoo”內(nèi)容時(shí)，如果點(diǎn)擊“In the zoo”按鈕，就進(jìn)入“動(dòng)物園”的場(chǎng)景，各類動(dòng)物呈現(xiàn)在眼前，有的在嬉戲，有的在散步，有的在洗澡，有的在用餐，形象生動(dòng)，栩栩如生。只要用鼠標(biāo)隨意點(diǎn)擊動(dòng)物，相應(yīng)的單詞和音標(biāo)就會(huì)出現(xiàn)在動(dòng)物身旁的“氣泡”中，讀音會(huì)通過揚(yáng)聲器傳出。學(xué)生可以看著單詞和音標(biāo)，聽著標(biāo)準(zhǔn)讀音來學(xué)習(xí)單詞。如果選擇了對(duì)話按鈕，再選中某種動(dòng)物，如Monkey，耳機(jī)里就會(huì)傳出Monkey和Elephant的對(duì)話。由此導(dǎo)入對(duì)話的教學(xué)，學(xué)生趣味盎

6、然。三、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，突破重難點(diǎn)，進(jìn)行觀察性、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。在英語教學(xué)中，抽象內(nèi)容的講解是很枯燥的，它往往使學(xué)生感到難以接受。一節(jié)課下來，老師教得筋疲力盡，學(xué)生學(xué)得不夠完全，總是有些不清楚的問題留在腦中。好的英語教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生設(shè)置一個(gè)近似真實(shí)或虛擬防真的語言環(huán)境，提供給他們充分進(jìn)行英語實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。多媒體計(jì)算機(jī)具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)等特點(diǎn)，它所提供的外部刺激（包括文字、圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫效果等）的多樣性有利于知識(shí)的獲取與保持。因此，在英語教學(xué)中，如能根據(jù)教材的特點(diǎn)和實(shí)際的需要，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)一定的情景讓學(xué)生體驗(yàn)，并讓學(xué)生在這些情景中進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)，在

7、特定的情景中理解事物本身，將有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，而且還能培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。如，教五年級(jí)“They sit around the tables”，學(xué)生對(duì)英國(guó)小學(xué)沒有什么了解，因此搜集有關(guān)錄象在課上播放給學(xué)生看，同時(shí)教師用英文進(jìn)行描述，學(xué)生在觀察后能發(fā)現(xiàn)他們與我們的不同，對(duì)課文內(nèi)容就可以很容易的理解和掌握。四、通過多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維能力聯(lián)想是由此物想到的相關(guān)的彼物的心理過程，它把分散的彼此不連貫的思想片段連接在一個(gè)思維鏈上。我們的英語教材中有許多有趣的插圖，可那些插圖都是無聲的、呆板的。因此，我們運(yùn)用多媒體教學(xué)，把插圖變成了有聲的活動(dòng)畫面，激發(fā)他們的興趣

8、，從而引發(fā)聯(lián)想。如：在講“animals”這一內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生聽這些動(dòng)物的叫聲，每當(dāng)學(xué)生猜出一個(gè)動(dòng)物（可用英語或中文說），這個(gè)動(dòng)物就會(huì)出現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生感覺與所學(xué)的動(dòng)物距離很近，彼此之間像朋友一樣。通過這種方式教學(xué)，學(xué)生們既學(xué)到了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，又培養(yǎng)了他們熱愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的良好的思想品德。五、充分利用Internet網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，使英語課堂輕松、愉快、充滿情趣。信息技術(shù)可以幫助教師成為“全才”型的教師。因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)為我們提供了“海量”的信息，媒體形式多樣，通過相關(guān)的應(yīng)用軟件，就可以把我們所需要的知識(shí)轉(zhuǎn)化成為教師自己的“知識(shí)寶庫(kù)”，隨時(shí)拿出來應(yīng)用于教學(xué)。在講“Where is it?”一課

9、時(shí)，我從網(wǎng)上下載了一個(gè)“GUESS”的游戲：有三頂帽子和一個(gè)小男孩，當(dāng)輕快的音樂響起時(shí)，三頂帽子會(huì)隨著音樂節(jié)奏跳起舞來。音樂停止時(shí)，小男孩不見了。這時(shí)，老師問：“Where is the boy?” 學(xué)生通過剛才的仔細(xì)觀察，會(huì)猜出：“Hes in the hat1(hat2, hat3).”通過這個(gè)游戲，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。六、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主性。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以最大限度地參與到教學(xué)中來，由被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的參與者，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中通過發(fā)現(xiàn)、展示、交流等形式，獲取知識(shí)，形成自己觀點(diǎn)。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語學(xué)習(xí)不僅能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)知識(shí)積極內(nèi)化，而且為開展自主式英語學(xué)習(xí)提供了足夠空間。如：教師在Believe it or not?時(shí)，可以讓學(xué)生到網(wǎng)上查有關(guān)動(dòng)物的資料然后幫他們用英語簡(jiǎn)單介紹給大家， 同學(xué)判斷是否正確，如Fish o