外貌描寫的作用

1、外貌描寫的作用：體現(xiàn)人物性格的特征，對(duì)塑造人物的性格和形象可以起烘托作用 心理描寫:直接深入人物心靈，揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情。 動(dòng)作描寫:通過(guò)對(duì)人物個(gè)性化的行動(dòng)、動(dòng)作的描寫，來(lái)揭示人物性格 語(yǔ)言描寫:刻畫人物性格 直接表現(xiàn)人物思想、品質(zhì)和性格特點(diǎn)。 揭示人物的身分與社會(huì)地位 預(yù)示并推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，反映作品的主題與時(shí)代特點(diǎn)5.秋天的懷念 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：在語(yǔ)文教學(xué)中，沒(méi)有目標(biāo)，則談不上效率；目標(biāo)偏離，則高耗低效。而且語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”中指出:學(xué)生應(yīng)"具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn)學(xué)會(huì)多種閱讀方法受到高尚情操與趣味的熏陶.“因此根據(jù)

2、本單元教材特點(diǎn)及本課特點(diǎn),針對(duì)學(xué)生的閱讀水平,設(shè)計(jì)”在速讀中整體感知,在品讀中感悟感動(dòng)"的課堂教學(xué)。二、教學(xué)背景分析：秋天的懷念是當(dāng)代著名作家史鐵生的作品，更是一篇思考人為什么活著，應(yīng)該如何活著的充滿哲理性的感人作品。本文語(yǔ)言通俗,但蘊(yùn)涵于字里行間的感情深沉而摯烈. 教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的“動(dòng)作、神情、語(yǔ)言”，體味人物內(nèi)心情感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：（1）知識(shí)目標(biāo)：理解人物性格，感知人物形象。（2）能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)閱讀的方法，提高現(xiàn)代文閱讀的能力。（3）情感目標(biāo)：理解父母的關(guān)愛(ài)，學(xué)習(xí)作者的堅(jiān)

3、強(qiáng)。教學(xué)難點(diǎn)：1、感悟文中字里行間流淌著的母親對(duì)子女隱忍而深沉的愛(ài)。2、學(xué)習(xí)作者的堅(jiān)強(qiáng)。3、懂得“好好兒活”的含義，給學(xué)生留下一顆堅(jiān)強(qiáng)而勇敢的心。四、教學(xué)流程框架：（一）回憶課文，整體感知。 （二）自主研讀，感知母愛(ài)。（三）品味細(xì)節(jié)，交流感悟。 （四）品味菊花，探究情緣。（五）全文總結(jié)，寫法探究。 （六）拓展閱讀，學(xué)習(xí)表達(dá)。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：（一）扣題探讀，提煉主旨。1、回顧課文，扣題探讀：鼓勵(lì)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，回答作者通過(guò)哪幾件小事，在文中懷念的是什么？（媽媽及其做過(guò)的事、說(shuō)過(guò)的話）2、整體感知，提煉主旨：在瀏覽課文后由學(xué)生指出作者懷念媽媽說(shuō)過(guò)的話是：好好兒活(設(shè)計(jì)意圖)通過(guò)回顧課文，提煉出

4、文章的主旨，為后文引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者不好好兒活，到母親用愛(ài)與堅(jiān)強(qiáng)感動(dòng)作者好好兒活，最后作者懂得好好兒活埋下伏筆。（二）自由研讀，感知母愛(ài)。1、畫一畫：兒子是怎樣不好好活了，母親才會(huì)這么說(shuō)？學(xué)生帶著問(wèn)題到文中找并畫。2、說(shuō)一說(shuō)：學(xué)生匯報(bào)時(shí)結(jié)合相關(guān)動(dòng)詞說(shuō)，如：砸、摔、捶等，體會(huì)作者憤恨、絕望的心態(tài)。教師可追問(wèn)：為什么作者一看見(jiàn)南飛的雁陣、聽見(jiàn)李谷一甜美的歌聲就這樣？為什么母親喜出望外，讓他準(zhǔn)備準(zhǔn)備，他卻不耐煩？3、讀一讀：指導(dǎo)學(xué)生帶著這樣的理解，有感情地讀這幾句話。4、想一想：引導(dǎo)學(xué)生給課文進(jìn)行補(bǔ)白，進(jìn)一步體會(huì)作者的絕望：是啊，我活著有什么勁！所以我又獨(dú)自坐在窗前，看著窗外的樹葉“刷刷啦啦”地飄落。

5、我（對(duì)生活絕望了。一片樹葉落下來(lái)就意味著一個(gè)生命的結(jié)束，我的生命也將走到盡頭）。如果你是作者的兄弟姐妹會(huì)怎樣勸他？這些作者能聽進(jìn)去嗎？(設(shè)計(jì)意圖)抓住作者的暴怒無(wú)常與絕望，與作者產(chǎn)生共鳴，為后文體會(huì)母親為了讓兒子好好兒活下去所做的艱難的努力而奠定基礎(chǔ)。同時(shí)也分散了重點(diǎn)。（三）品味細(xì)節(jié)，交流感悟。為了讓兒子好好兒活下去，母親是怎樣做的？引導(dǎo)學(xué)生找出母親語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句進(jìn)行匯報(bào)。（1） 體會(huì)三個(gè)“悄悄地”： 第一個(gè)是為了給兒子發(fā)泄的空間，第二個(gè)是不忍讓兒子尷尬，第三個(gè)是因?yàn)檎f(shuō)錯(cuò)了話，怕再揭開兒子的傷疤，所以悄悄地出去了。體會(huì)母愛(ài)的細(xì)致入微。指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。（2）體會(huì)堅(jiān)強(qiáng)的“忍”：母親撲過(guò)

6、來(lái)，抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆兒在一塊，好好兒活，好好兒活.”學(xué)生抓住母親的動(dòng)作體會(huì)其愛(ài)子之深，教師可追問(wèn)：母親還忍住了什么？從哪看出她已病入膏肓？體會(huì)母親的無(wú)私與堅(jiān)強(qiáng)。指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀出母親的堅(jiān)強(qiáng)。（3）三次看菊花：把前兩次進(jìn)行對(duì)比，抓住母親的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等詞句，體會(huì)母親愛(ài)的熱切與執(zhí)著。分角色朗讀，進(jìn)一步體會(huì)人物內(nèi)心的情感。臨終前的囑托，話未說(shuō)完，啟發(fā)學(xué)生補(bǔ)充。感受母親的無(wú)限牽掛。最后一個(gè)自然段，妹妹陪“我”看菊花，作者為什么濃墨重彩地描寫那些菊花？對(duì)作者來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)什么樣的秋天？帶著懷念、感激、充滿希望地朗讀這段。（4）為課文補(bǔ)白：這回作者再看著南飛的雁陣、聽著李谷一甜美

7、的歌聲、看著窗外飄落的樹葉，會(huì)有哪些改變？（5）小結(jié)：當(dāng)兒子懂得“好好兒活”的含義，和母親發(fā)生在秋天的故事就深深地可在作者的心里，化作無(wú)比的懷念。(設(shè)計(jì)意圖)最令人感動(dòng)的部分體現(xiàn)在“母愛(ài)”的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)就是為了把學(xué)生引入到對(duì)這一重點(diǎn)部分的解讀。通過(guò)自由朗讀、自由感悟，獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，并抓住句中有關(guān)神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等的關(guān)鍵字、詞體會(huì)深沉而無(wú)私的母愛(ài)，進(jìn)而把握文章主旨。領(lǐng)會(huì)作者意圖，鍛煉學(xué)生的感悟能力。解決難點(diǎn)。（四）品味菊花，探究情緣。1、品味菊花：2、訴說(shuō)心聲。史鐵生用他的筆在書寫者“好好兒活”，這“好好兒活”現(xiàn)在又帶給你怎樣的思考？讓學(xué)生自由表達(dá)，可從遇到困難、挫折方面說(shuō)。(設(shè)計(jì)

8、意圖)在學(xué)生透徹理解課文后，讓他們自由表達(dá)內(nèi)心的感受。使學(xué)生不僅知道了史鐵生的好好兒活，還得初步懂得自己今后應(yīng)該怎樣好好兒活。升華主題，突破難點(diǎn)。（五）全文總結(jié)，寫法探究：1、總結(jié)：文章通過(guò)看花這條明線和作者情感變化這條暗線，把散落在作者記憶中的母親的只言片語(yǔ)、細(xì)微的神情、細(xì)小的動(dòng)作串起來(lái)，表達(dá)了對(duì)母親的深深懷念之情。2、寫法：借景抒情：借平常小事表現(xiàn)人物，表達(dá)情感。(設(shè)計(jì)意圖)總結(jié)文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫好文章的秘訣，深化中心思想。（六）拓展閱讀，學(xué)習(xí)表達(dá)：1、課外閱讀史鐵生的我與地壇、務(wù)虛筆記、病隙碎筆、合歡樹等其它作品，做好讀書筆記。 2、學(xué)習(xí)表達(dá)：回家和關(guān)心我們的媽媽說(shuō)說(shuō)心里話。也可以以日記形式呈現(xiàn)媽媽，我想對(duì)