幼兒園音樂(lè)《迷路的小花鴨》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、幼兒園音樂(lè)迷路的小花鴨教學(xué)設(shè)計(jì)幼兒園音樂(lè)迷路的小花鴨教學(xué)設(shè)計(jì)1 一、方案意圖 音樂(lè)是表示情感、心情的最好方法。想讓幼兒喜好加入藝術(shù)運(yùn)動(dòng)，英勇表示本身的心情和體驗(yàn)，探求符合的歌曲課本是至關(guān)主要的。歌曲迷路的小花鴨旋律美妙、內(nèi)容活潑，在簡(jiǎn)短的的幾句歌詞中包羅了一個(gè)極富童趣、寄意深化的小故事。三段歌詞描畫了幾種差別的情感，第一段形貌的是小花鴨迷路后哀痛的情感，其次、第三段則形貌了小朋儕送小花鴨回家、小花鴨回到媽媽度量的歷程，情感轉(zhuǎn)為生動(dòng)興奮。內(nèi)容的淺易活潑和音樂(lè)差別情感的表達(dá)，使這首動(dòng)人的歌曲成為孩子們進(jìn)修有情感演唱歌曲的好課本。 大班幼兒規(guī)律頭腦當(dāng)然已開(kāi)端抽芽，但重要的頭腦方法照舊以具體形象頭腦為

2、主的。以是本次運(yùn)動(dòng)我將讓幼兒經(jīng)由過(guò)程多種感官通道，應(yīng)用多媒體和情境演出的本事，改善讓幼兒感覺(jué)和欣賞音樂(lè)，引發(fā)幼兒敬服小動(dòng)物及憐憫、愛(ài)護(hù)他人的心情和領(lǐng)悟資助別人的愛(ài)好。 二、目的定位 運(yùn)動(dòng)的目的是教導(dǎo)運(yùn)動(dòng)的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿，對(duì)運(yùn)動(dòng)起著導(dǎo)向感化。憑據(jù)大班幼兒的年事特色及現(xiàn)實(shí)環(huán)境以及布盧姆的教導(dǎo)目的分類學(xué)為依據(jù)，我確定了心情、立場(chǎng)、本事方面的目的，此中既有自力的身分，又有相互融會(huì)的一壁。目的為： 1、幼兒園教案讓幼兒體驗(yàn)音樂(lè)的情感轉(zhuǎn)變，能隨音樂(lè)的轉(zhuǎn)變做出響應(yīng)的行動(dòng)和心情。 2、引發(fā)幼兒憐憫、愛(ài)護(hù)他人心情和領(lǐng)悟資助別人的愛(ài)好。 3、引發(fā)幼兒能表示本身地愿望。 憑據(jù)目的，我把運(yùn)動(dòng)重點(diǎn)定位于：明白歌曲的性子和

3、重要內(nèi)容，學(xué)會(huì)有情感地演唱歌曲。 運(yùn)動(dòng)的難點(diǎn)是：能憑據(jù)歌曲的轉(zhuǎn)變?nèi)螒{做出哀痛及愉快的行動(dòng)及心情，努力加入音樂(lè)劇的演出。 總之，我將努力建立目的的整合不雅、科學(xué)不雅，力圖形成有序的目的運(yùn)作程式。為使運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)看法意義性、綜合性、運(yùn)動(dòng)性，寓教導(dǎo)于情境嬉戲之中，我作了如下運(yùn)動(dòng)預(yù)備： 1、履歷預(yù)備：課前舉辦過(guò)有關(guān)于迷路的發(fā)言，使幼兒對(duì)迷路及自救的要領(lǐng)有確定的相識(shí)。 2、物資預(yù)備：關(guān)于歌曲的多媒體課件、歌曲磁帶、鴨媽媽及小花鴨的頭飾。 3、空間預(yù)備：運(yùn)動(dòng)前幼兒的地位擺成半圓形，以利于幼兒進(jìn)行演出。 三、教法學(xué)法 1、幼兒手工制作視聽(tīng)唱法：這種要領(lǐng)主假如憑據(jù)幼兒的具體形象頭腦占重要職位地方的特色和幼兒說(shuō)話生

4、長(zhǎng)的特色而接納的。視便是引誘幼兒去看去不雅察，在自由、寬松的狀況中，為幼兒供應(yīng)形象活潑的多媒體課件，改善的刺激幼兒的視覺(jué)，引誘他們輕松地輿解歌曲內(nèi)容。聽(tīng)便是西席的說(shuō)話開(kāi)導(dǎo)和音樂(lè)的感人陶冶。唱便是指幼童謠唱掌握精準(zhǔn)地唱歌方法，在體驗(yàn)音樂(lè)差別轉(zhuǎn)變的同時(shí)，能有情感地進(jìn)行演唱。 2、情境講授法：這種要領(lǐng)指在講授歷程中西席有目標(biāo)地創(chuàng)設(shè)具有確定情感顏色的形象和場(chǎng)景，以引起孩子對(duì)進(jìn)修的愛(ài)好，使孩子的本事獲得造就，生理性能獲得生長(zhǎng)。 本次運(yùn)動(dòng)中，我還將接納審美陶冶法、觀賞鼓舞法對(duì)運(yùn)動(dòng)加以整合，使幼兒在體驗(yàn)音樂(lè)美的同時(shí)，到達(dá)科學(xué)性、藝術(shù)性、康健性、愉悅性的調(diào)和同一。 四、講授法式 講授流程：引發(fā)愛(ài)好欣賞歌曲學(xué)唱

5、歌曲演出歌曲延長(zhǎng)運(yùn)動(dòng) （一）引入運(yùn)動(dòng)，引發(fā)愛(ài)好。 出示課件一，引誘幼兒發(fā)言。（課件一的內(nèi)容是：在碧藍(lán)的天空下，溪水潺潺、楊柳慢慢、荷花盛開(kāi)，一只可愛(ài)的小花鴨卻正在哀痛的流著眼淚。） 師：小花鴨怎么了？幼：小花鴨哭了。 師：它怎么哭了？你們猜猜也許產(chǎn)生了什么事？ （綱領(lǐng)中指出，生長(zhǎng)幼兒說(shuō)話的要害是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜好說(shuō)、有時(shí)機(jī)說(shuō)并能獲得努力應(yīng)答的狀況。創(chuàng)設(shè)如許的狀況就必要先生多提開(kāi)放性的題目，只管即便一問(wèn)多答，改善發(fā)掘幼兒的頭腦本事。在這個(gè)題目里，謎底并不主要。主要的是一個(gè)為什么會(huì)讓他們努力地去思考小花鴨哭的也許性，并能憑據(jù)本身已有的生存履歷來(lái)答復(fù)題目。也許孩子會(huì)說(shuō)：小花鴨跟好朋儕打

6、罵了，好朋儕不睬它，它就哭了；也許是小花鴨心愛(ài)的玩具丟了一百個(gè)孩子就有一百個(gè)謎底，只要孩子愿意動(dòng)頭腦，愿意英勇地說(shuō)出本身的設(shè)法辦法，我想這便是我懇求到達(dá)的目標(biāo)。并且如許設(shè)疑環(huán)節(jié)的配置也為下面的音樂(lè)進(jìn)修做了恰如其分地引出，這個(gè)時(shí)間孩子已經(jīng)很想知道小花鴨哭的真正原因原由了，我們可以很自然?過(guò)渡：“讓我們?nèi)缃窬蛠?lái)聽(tīng)聽(tīng)，小花鴨究竟為什么哭了吧。”這時(shí)多媒體課件和音樂(lè)同步進(jìn)行，孩子們不消你去操勞地構(gòu)造，都賣力去聽(tīng)了。） （二）欣賞歌曲 1、第一遍有畫面欣賞音樂(lè)后，師：“小朋儕們，歌中都唱到了誰(shuí)？歌曲重要講了一件什么事？” （這是一個(gè)歸納綜合性的題目，我以為大班孩子已有造就這方面本事的必要了，在孩子答復(fù)時(shí)

7、，先生要勉勵(lì)他們表述完備，并賜與努力的確定。） 2、其次遍無(wú)畫面欣賞音樂(lè)后，師：“聽(tīng)了這首歌，你內(nèi)心有什么感受？” 幼一：“聽(tīng)了之后，我的內(nèi)心感覺(jué)很難熬?！保ㄟ@個(gè)孩子富有憐憫心，他也許正在同 情小花鴨迷路了呢！那我們可乘隙教導(dǎo)幼兒要富有愛(ài)心，并勉勵(lì)他們向歌中的小朋儕進(jìn)修樂(lè)于助人的精力。） 幼二：“這首歌曲真美妙，我聽(tīng)了還想聽(tīng)。”（闡明這孩子在純真享受樂(lè)曲的旋律美呢！先生在這時(shí)就可以順勢(shì)引誘幼兒相識(shí)歌曲的性子了。） 幼三： （每個(gè)孩子都是自力的個(gè)別，他們的頭腦方法都有所差別，答復(fù)弗成能如出一轍。怎樣提拔幼兒的熟識(shí)，使他們的進(jìn)修變得更有意義，那就必要先生不但要宏儒碩學(xué)，還要機(jī)動(dòng)機(jī)警了。） 3、欣賞

8、西席有情感地演唱歌曲后，師：“你最喜好歌曲中的哪一句？請(qǐng)你來(lái)當(dāng)小先生吧！” （一首歌曲一會(huì)兒學(xué)會(huì)有點(diǎn)艱苦，但讓孩子在熟習(xí)音樂(lè)后，唱出本身最喜好的一句并不難。而且，大班的孩子已有確定的表示愿望了，讓他們當(dāng)個(gè)小先生，他們會(huì)搶先恐后，使以往死板的學(xué)唱環(huán)節(jié)活潑起來(lái)。當(dāng)然，孩子要是唱得不是很正確，西席要實(shí)時(shí)引誘，并盡力引誘他們有情感地演唱歌曲，將哀痛、愉快等差別的情感唱出來(lái)。綱領(lǐng)中指出，幼兒園教導(dǎo)應(yīng)尊敬幼兒的品德和權(quán)力，尊敬幼兒的身心生長(zhǎng)紀(jì)律和進(jìn)修特色，存眷個(gè)體差別，增進(jìn)幼兒富有本性的生長(zhǎng)。此環(huán)節(jié)要特別留意面對(duì)全部，尤其是本事較差、膽識(shí)較小的幼兒更應(yīng)賜與努力的勉勵(lì)和時(shí)機(jī)。） （三）學(xué)唱歌曲 、用“啦、哩

9、”輕聲哼唱旋律。 、師生齊唱（師要有情感地演唱，引誘幼兒唱時(shí)留意心情及語(yǔ)調(diào)的轉(zhuǎn)變） 、用幾種差別的演唱方法引發(fā)幼兒學(xué)唱的愛(ài)好。如：個(gè)體領(lǐng)唱團(tuán)體用單音字伴唱；給樂(lè)句末端加后綴詞等。 （孩子對(duì)一種表示方法的愛(ài)好不黑白常長(zhǎng)期，以是我們可以試驗(yàn)讓孩子用差別唱的情勢(shì)來(lái)學(xué)唱歌曲。經(jīng)我多次實(shí)踐，如許轉(zhuǎn)變的方法很受孩子接待。） （四）演出歌曲（供應(yīng)頭飾，讓幼兒進(jìn)行音樂(lè)情情境演出）。 師：“小朋儕們，這首歌曲真好聽(tīng)，它還可以編成音樂(lè)劇呢！我們?nèi)缃窬蛠?lái)扮演一下歌曲中的腳色吧！” （由于這首歌曲簡(jiǎn)樸活潑，故事內(nèi)容比力完備，很得當(dāng)排練音樂(lè)情境演出。在這環(huán)節(jié)中，要盡也許多地請(qǐng)小朋儕來(lái)演出，可結(jié)伴演一個(gè)腳色，提示幼兒在唱

10、后加上符合的說(shuō)話，好比小鴨子：媽媽，媽媽，你在那里呀？別急，別急，我來(lái)資助你。太好了，我的寶寶回家了！使演出更加活潑。在演出時(shí)，提示幼兒留意心情的轉(zhuǎn)變，演出竣事后請(qǐng)旁觀的幼兒做裁判，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)的表示好，并懇求各人向他進(jìn)修。演出可進(jìn)行次。） 綱領(lǐng)中指出，先生要造就幼兒英勇的表示本身心情和體驗(yàn)的本事；勉勵(lì)幼兒用本身喜好的方法進(jìn)行藝術(shù)表示運(yùn)動(dòng)，以是我以為我方案的音樂(lè)情境演出是孩子了解歌曲的一種升華，也會(huì)是孩子們喜好的一種進(jìn)修方法。 （五）運(yùn)動(dòng)延長(zhǎng) 師：小伴侶們，你們真棒，會(huì)演出音樂(lè)劇了呢！晚上回產(chǎn)業(yè)小先生把爸爸媽媽教會(huì)，也在家里演出音樂(lè)劇好嗎？ （運(yùn)動(dòng)的延長(zhǎng)是為了孩子再一次堅(jiān)固所學(xué)到的本領(lǐng)，并給每個(gè)孩子

11、都當(dāng)小先生的時(shí)機(jī)，讓他們改善感覺(jué)到樂(lè)成的興奮，以加強(qiáng)他們的自信念。） 幼兒園音樂(lè)迷路的小花鴨教學(xué)設(shè)計(jì)2 一、設(shè)計(jì)意圖 音樂(lè)是表現(xiàn)心情、情感的最好方式。想讓幼兒喜愛(ài)參與藝術(shù)活動(dòng)，大膽表現(xiàn)自己的情感與體驗(yàn)，查找合適的歌曲教材是至關(guān)重要的。歌曲迷路的小花鴨旋律美麗、內(nèi)容生動(dòng)，在簡(jiǎn)短的的幾句歌詞中包含了一個(gè)極富童趣、寓意深刻的小故事。三段歌詞描繪了幾種不同的心情，第一段描述的是小花鴨迷路后難過(guò)的心情，其次、第三段則描述了小伴侶送小花鴨回家、小花鴨回到媽媽懷抱的過(guò)程，心情轉(zhuǎn)為活潑歡快。內(nèi)容的淺顯生動(dòng)與音樂(lè)不憐憫緒的表達(dá)，使這首悅耳的歌曲成為孩子們學(xué)習(xí)有感情演唱歌曲的好教材。 大班幼兒規(guī)律思維雖然已開(kāi)頭萌

12、芽，但是主要的思維方式還是以詳細(xì)形象思維為主的。所以本次活動(dòng)我將讓幼兒通過(guò)多種感官通道，運(yùn)用多媒體與情境表演的手段，充分讓幼兒感受與觀賞音樂(lè)，激發(fā)幼兒愛(ài)惜小動(dòng)物及憐憫、關(guān)懷他人的'情感與體會(huì)關(guān)心別人的樂(lè)趣。 二、目標(biāo)定位 活動(dòng)的目標(biāo)是訓(xùn)練活動(dòng)的起點(diǎn)與歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。依據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際狀況以及布盧姆的訓(xùn)練目標(biāo)分類學(xué)為依據(jù)，我確定了情感、看法、力量方面的目標(biāo)，其中既有獨(dú)立的成分，又有相互融合的一面。目標(biāo)為： 1、讓幼兒體驗(yàn)音樂(lè)的心情改變，能隨音樂(lè)的改變做出相應(yīng)的動(dòng)作與表情。 2、激發(fā)幼兒憐憫、關(guān)懷他人情感與體會(huì)關(guān)心別人的樂(lè)趣。 3、激發(fā)幼兒能表現(xiàn)自己地欲望。 依據(jù)目標(biāo)，

13、我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：理解歌曲的性質(zhì)與主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)有感情地演唱歌曲。 活動(dòng)的難點(diǎn)是：能依據(jù)歌曲的改變隨便做出難過(guò)及歡樂(lè)的動(dòng)作及表情，主動(dòng)參與音樂(lè)劇的表演。 總之，我將主動(dòng)樹(shù)立目標(biāo)的整合觀、科學(xué)觀，力求形成有序的目標(biāo)運(yùn)作程式。為使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動(dòng)性，寓訓(xùn)練于情境嬉戲之中，我作了如下活動(dòng)預(yù)備： 1、閱歷預(yù)備：課前進(jìn)行過(guò)有關(guān)于迷路的談話，使幼兒對(duì)迷路及自救的方法有肯定的了解。 2、物質(zhì)預(yù)備：關(guān)于歌曲的多媒體課件、歌曲磁帶、鴨媽媽及小花鴨的頭飾。 3、空間預(yù)備：活動(dòng)前幼兒的位置擺成半圓形，以利于幼兒進(jìn)行表演。 三、教法學(xué)法 科學(xué)教法輕松引領(lǐng)師幼互動(dòng) 新綱要指出：“老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支

14、持者、合、引導(dǎo)者”?；顒?dòng)中應(yīng)力求形成合作探究式的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。因此，本次活動(dòng)中我除了以可愛(ài)、親切的形象，飽滿的心情影響孩子外，我還精選了以下幾種教學(xué)方法： 1、視聽(tīng)唱法：這種方法主要是依據(jù)幼兒的詳細(xì)形象思維占主要地位的特點(diǎn)與幼兒語(yǔ)言進(jìn)展的特點(diǎn)而采納的。視就是引導(dǎo)幼兒去看去觀看，在自由、寬松的環(huán)境中，為幼兒供應(yīng)形象生動(dòng)的多媒體課件，充分的刺激幼兒的視覺(jué)，引導(dǎo)他們輕松地理解歌曲內(nèi)容。聽(tīng)就是老師的語(yǔ)言啟發(fā)與音樂(lè)的動(dòng)人熏陶。唱就是指幼兒唱歌把握正確地唱歌方式，在體驗(yàn)音樂(lè)不同改變的同時(shí)，能有感情地進(jìn)行演唱。 2、情境教學(xué)法：這種方法指在教學(xué)過(guò)程中老師有目的地創(chuàng)設(shè)具有肯定心情顏色的形象與場(chǎng)景，以引起

15、孩子對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，使孩子的力量得到培育，心理機(jī)能得到進(jìn)展。 本次活動(dòng)中，我還將采納審美熏陶法、賞識(shí)激勵(lì)法對(duì)活動(dòng)加以整合，使幼兒在體驗(yàn)音樂(lè)美的同時(shí)，達(dá)到科學(xué)性、藝術(shù)性、健康性、愉悅性的與諧統(tǒng)一。 好玩學(xué)法學(xué)海無(wú)涯樂(lè)作舟 在本次活動(dòng)中，我將以幼兒為主體，制造條件讓幼兒參與表現(xiàn)活動(dòng)，精選的學(xué)法有： 1、體驗(yàn)法：心理學(xué)指出，凡是人們主動(dòng)參與體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng)，人們會(huì)對(duì)活動(dòng)的感覺(jué)與內(nèi)容的印象更為深刻。我讓幼兒通過(guò)觀看電教、情境模擬等手段，讓幼兒體驗(yàn)歌曲中小花鴨的難過(guò)與歡樂(lè)，使活動(dòng)更為豐富與好玩。 2、多種感官參加法：活動(dòng)中，我將引導(dǎo)幼兒想一想、說(shuō)一說(shuō)、看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、學(xué)一學(xué)、唱一唱、演一演等多種感官的參加，促

16、幼兒對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的愛(ài)好。 四、教學(xué)程序 教學(xué)流程：激發(fā)愛(ài)好觀賞歌曲學(xué)唱歌曲表演歌曲延長(zhǎng)活動(dòng) （一）引入活動(dòng)，激發(fā)愛(ài)好。 出示課件一，引導(dǎo)幼兒談話。（課件一的內(nèi)容是：在碧藍(lán)的天空下，溪水潺潺、楊柳垂垂、荷花盛開(kāi)，一只可愛(ài)的小花鴨卻正在難過(guò)的流著眼淚。） 師：小花鴨怎么了？ 幼：小花鴨哭了。 師：它怎么哭了？你們猜猜可能發(fā)生了什么事？ （綱要中指出，進(jìn)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜愛(ài)說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到主動(dòng)應(yīng)答的環(huán)境。創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境就需要老師多提開(kāi)放性的問(wèn)題，盡量一問(wèn)多答，充分挖掘幼兒的思維力量。在這個(gè)問(wèn)題里，答案并不重要。重要的是一個(gè)為什么會(huì)讓他們主動(dòng)地去思索小花鴨哭的可

17、能性，并能依據(jù)自己已有的生活閱歷來(lái)回答問(wèn)題?；蛟S孩子會(huì)說(shuō)：小花鴨跟好伴侶吵架了，好伴侶不理它，它就哭了；或者是小花鴨心愛(ài)的玩具丟了一百個(gè)孩子就有一百個(gè)答案，只要孩子情愿動(dòng)腦筋，情愿大膽地說(shuō)出自己的想法，我想這就是我要求達(dá)到的目的。而且這樣設(shè)疑環(huán)節(jié)的設(shè)置也為下面的音樂(lè)學(xué)習(xí)做了恰到好處地引出，這個(gè)時(shí)候孩子已經(jīng)很想知道小花鴨哭的真正緣由了，我們可以很自然過(guò)渡：“讓我們現(xiàn)在就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，小花鴨究竟為什么哭了吧?！边@時(shí)多媒體課件與音樂(lè)同步進(jìn)行，孩子們不用你去費(fèi)心地組織，都仔細(xì)去聽(tīng)了。） （二）觀賞歌曲 1、第一遍有畫面觀賞音樂(lè)后，師：“小伴侶們，歌中都唱到了誰(shuí)？歌曲主要講了一件什么事？” （這是一個(gè)概括性的

18、問(wèn)題，我認(rèn)為大班孩子已有培育這方面力量的必要 了，在孩子回答時(shí)，老師要鼓舞他們表述完整，并賜予主動(dòng)的確定。） 2、其次遍無(wú)畫面觀賞音樂(lè)后，師：“聽(tīng)了這首歌，你心里有什么感覺(jué)？” 幼一：“聽(tīng)了之后，我的心里感到很難過(guò)?！保ㄟ@個(gè)孩子富有憐憫心，他可能正在憐憫小花鴨迷路了呢！那我們可趁機(jī)訓(xùn)練幼兒要富有愛(ài)心，并鼓舞他們向歌中的小伴侶學(xué)習(xí)樂(lè)于助人的精神。） 幼二：“這首歌曲真美麗，我聽(tīng)了還想聽(tīng)?！保ㄕf(shuō)明這孩子在單純享受樂(lè)曲的旋律美呢！老師在這時(shí)就可以順勢(shì)引導(dǎo)幼兒了解歌曲的性質(zhì)了。） 幼三： （每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，他們的思維方式都有所不同，回答不行能一模一樣。如何提升幼兒的熟悉，使他們的學(xué)習(xí)變得更有意

19、義，那就需要老師不僅要博學(xué)多才，還要敏捷機(jī)靈了。） 3、觀賞老師有感情地演唱歌曲后，師：“你最喜愛(ài)歌曲中的哪一句？請(qǐng)你來(lái)當(dāng)小老師吧！” （一首歌曲一下子學(xué)會(huì)有點(diǎn)困難，但是讓孩子在熟識(shí)音樂(lè)后，唱出自己最喜愛(ài)的一句并不難。并且，大班的孩子已有肯定的表現(xiàn)欲望了，讓他們當(dāng)個(gè)小老師，他們會(huì)爭(zhēng)先恐后，使以往枯燥的學(xué)唱環(huán)節(jié)生動(dòng)起來(lái)。當(dāng)然，孩子假如唱得不是很精準(zhǔn)，老師要準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)，并努力引導(dǎo)他們有感情地演唱歌曲，將難過(guò)、歡樂(lè)等不同的心情唱出來(lái)。綱要中指出，幼兒園訓(xùn)練應(yīng)敬重幼兒的人格與權(quán)利，敬重幼兒的身心進(jìn)展規(guī)律與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的進(jìn)展。此環(huán)節(jié)要特殊留意面對(duì)全體，尤其是力量較差、膽子較小的

20、幼兒更應(yīng)賜予主動(dòng)的鼓舞與機(jī)會(huì)。） （三）學(xué)唱歌曲 、用“啦、哩”輕聲哼唱旋律。 、師生齊唱（師要有感情地演唱，引導(dǎo)幼兒唱時(shí)留意表情及語(yǔ)調(diào)的改變） 、用幾種不同的演唱方式激發(fā)幼兒學(xué)唱的愛(ài)好。如：個(gè)別領(lǐng)唱集體用單音字伴唱；給樂(lè)句末尾加后綴詞等。 （孩子對(duì)一種表現(xiàn)方式的愛(ài)好不是特別長(zhǎng)久，所以我們可以嘗試讓孩子用不同唱的形式來(lái)學(xué)唱歌曲。經(jīng)我多次實(shí)踐，這樣改變的方式很受孩子歡迎。） （四）表演歌曲（供應(yīng)頭飾，讓幼兒進(jìn)行音樂(lè)情情境表演）。 師：“小伴侶們，這首歌曲真好聽(tīng)，它還可以編成音樂(lè)劇呢！我們現(xiàn)在就來(lái)扮演一下歌曲中的角色吧！” （由于這首歌曲簡(jiǎn)潔生動(dòng)，故事內(nèi)容比較完整，很適合排演音樂(lè)情境表演。在這環(huán)節(jié)

21、中，要盡可能多地請(qǐng)小伴侶來(lái)表演，可結(jié)伴演一個(gè)角色，提示幼兒在唱后加上合適的語(yǔ)言，比如小鴨子：媽媽，媽媽，你在哪里呀？別急，別急，我來(lái)關(guān)心你。太好了，我的寶寶回家了！使表演更加生動(dòng)。在表演時(shí)，提示幼兒留意表情的改變，表演結(jié)束后請(qǐng)觀看的幼兒做裁判，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)的表現(xiàn)好，并要求大家向他學(xué)習(xí)。表演可進(jìn)行次。） 綱要中指出，老師要培育幼兒大膽的表現(xiàn)自己情感與體驗(yàn)的力量；鼓舞幼兒用自己喜愛(ài)的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)，所以我認(rèn)為我設(shè)計(jì)的音樂(lè)情境表演是孩子領(lǐng)悟歌曲的一種升華，也會(huì)是孩子們喜愛(ài)的一種學(xué)習(xí)方式。 （五）活動(dòng)延長(zhǎng) 師：小伴侶們，你們真棒，會(huì)表演音樂(lè)劇了呢！晚上回家產(chǎn)小老師把爸爸媽媽教會(huì)，也在家里表演音樂(lè)劇好嗎

22、？ （活動(dòng)的延長(zhǎng)是為了孩子再一次鞏固所學(xué)到的本事，并給每個(gè)孩子都當(dāng)小老師的機(jī)會(huì)，讓他們充分感受到勝利的喜悅，以增加他們的自信念。） 幼兒園音樂(lè)迷路的小花鴨教學(xué)設(shè)計(jì)3 一、設(shè)計(jì)意圖 音樂(lè)是表現(xiàn)心情、情感的最好方式。想讓幼兒喜愛(ài)參與藝術(shù)活動(dòng)，大膽表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)，查找合適的歌曲教材是至關(guān)重要的。歌曲迷路的小花鴨旋律美麗、內(nèi)容生動(dòng)，在簡(jiǎn)短的的幾句歌詞中包含了一個(gè)極富童趣、寓意深刻的小故事。三段歌詞描繪了幾種不同的心情，第一段描述的是小花鴨迷路后難過(guò)的心情，其次、第三段則描述了小伴侶送小花鴨回家、小花鴨回到媽媽懷抱的過(guò)程，心情轉(zhuǎn)為活潑歡快。內(nèi)容的淺顯生動(dòng)和音樂(lè)不憐憫緒的表達(dá)，使這首悅耳的歌曲成為孩子們學(xué)習(xí)有感情演唱歌曲的好教材。 大班幼兒規(guī)律思維雖然已開(kāi)頭萌芽，但主要的思維方式還是以詳細(xì)形象思維為主的。所以本次活動(dòng)我將讓幼兒通過(guò)多種感官通道，運(yùn)用多媒體和情境表演的手段，充分讓幼兒感受和觀賞音樂(lè)，激發(fā)幼兒愛(ài)惜小動(dòng)物及憐憫、關(guān)懷他人的情感和體會(huì)關(guān)心別人的樂(lè)趣。 二、目標(biāo)定位 活動(dòng)的目標(biāo)是訓(xùn)練活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。依據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際狀況以及布盧姆的訓(xùn)練目標(biāo)分類學(xué)為依據(jù)，