寫字教學(xué)講座課件

1、 中國(guó)漢字書(shū)寫大會(huì) 中國(guó)的媒體總算做了一件弘揚(yáng)華夏文化的好中國(guó)的媒體總算做了一件弘揚(yáng)華夏文化的好事，讓酷暑中的人們感受到了中華文字之美，給事，讓酷暑中的人們感受到了中華文字之美，給人一種如沐春風(fēng)的感覺(jué)，希望能多在電視中看到人一種如沐春風(fēng)的感覺(jué)，希望能多在電視中看到此類節(jié)目，讓我們的民族文化更好的傳承、發(fā)揚(yáng)。此類節(jié)目，讓我們的民族文化更好的傳承、發(fā)揚(yáng)。 很多漢字似曾相識(shí)，提筆寫的時(shí)候卻又似是很多漢字似曾相識(shí)，提筆寫的時(shí)候卻又似是而非。在這高度電子化、網(wǎng)絡(luò)化的社會(huì)中，中國(guó)而非。在這高度電子化、網(wǎng)絡(luò)化的社會(huì)中，中國(guó)人的閱讀越來(lái)越少，書(shū)寫更是少得可憐，中華民人的閱讀越來(lái)越少，書(shū)寫更是少得可憐，中華民族

2、的古老漢字與他的子孫們正漸行漸遠(yuǎn)。當(dāng)有一族的古老漢字與他的子孫們正漸行漸遠(yuǎn)。當(dāng)有一天漢字僅僅成為藝術(shù)品掛在墻端供人欣賞時(shí)，不天漢字僅僅成為藝術(shù)品掛在墻端供人欣賞時(shí)，不能不說(shuō)這是高速發(fā)展的華夏民族的悲哀！能不說(shuō)這是高速發(fā)展的華夏民族的悲哀！ 繼承和發(fā)揚(yáng)漢字文化，不能僅僅依靠一場(chǎng)繼承和發(fā)揚(yáng)漢字文化，不能僅僅依靠一場(chǎng)比賽來(lái)推動(dòng)，真正的推動(dòng)力量主要來(lái)源于系統(tǒng)比賽來(lái)推動(dòng)，真正的推動(dòng)力量主要來(lái)源于系統(tǒng)的漢字文化教學(xué)和對(duì)漢字的日常書(shū)寫使用。的漢字文化教學(xué)和對(duì)漢字的日常書(shū)寫使用。 關(guān)于寫字的新聞報(bào)導(dǎo)寫字課，我們?cè)摓閷W(xué)生傳遞什么寫字課，我們?cè)摓閷W(xué)生傳遞什么傳遞寫字的傳遞寫字的“文化文化”一一.傳遞寫字的傳遞寫字

3、的“文化文化”“中國(guó)的書(shū)法史就是中國(guó)的文化史。中國(guó)的書(shū)法史就是中國(guó)的文化史?！敝袊?guó)的中國(guó)的“第五大發(fā)明第五大發(fā)明”學(xué)習(xí)寫字的意義，不僅在于寫一手好學(xué)習(xí)寫字的意義，不僅在于寫一手好字，更重要的是在書(shū)寫過(guò)程中，接觸中字，更重要的是在書(shū)寫過(guò)程中，接觸中國(guó)的文字、歷史、古典詩(shī)詞，增強(qiáng)文化國(guó)的文字、歷史、古典詩(shī)詞，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)，領(lǐng)略楷書(shū)的靜穆、草書(shū)的奔放、底蘊(yùn)，領(lǐng)略楷書(shū)的靜穆、草書(shū)的奔放、行書(shū)的灑脫，體會(huì)漢字的美感。行書(shū)的灑脫，體會(huì)漢字的美感。言，心聲也；言，心聲也；字，心畫也！字，心畫也！甲骨文甲骨文小篆小篆金文金文楷書(shū)楷書(shū)隸書(shū)隸書(shū)木 十年十年樹(shù)木樹(shù)木 百年百年樹(shù)樹(shù)人人 樹(shù)樹(shù)高千丈高千丈 葉落歸葉落歸

4、根根 天生我天生我材材必有用必有用 枯木枯木逢春猶再發(fā)逢春猶再發(fā) 書(shū)是人類進(jìn)步的階書(shū)是人類進(jìn)步的階梯梯 離離原上草一歲一離離原上草一歲一枯榮枯榮 欲窮千里目欲窮千里目 更上一層更上一層樓樓 一一.傳遞寫字的傳遞寫字的“文化文化”教學(xué)中，我們堅(jiān)持將書(shū)法的點(diǎn)滴教學(xué)中，我們堅(jiān)持將書(shū)法的點(diǎn)滴文化融入我們的課堂。學(xué)生自然而然文化融入我們的課堂。學(xué)生自然而然地會(huì)對(duì)古代勞動(dòng)人民的智慧感到無(wú)比地會(huì)對(duì)古代勞動(dòng)人民的智慧感到無(wú)比的自豪。的自豪。傳遞寫字的傳遞寫字的“樂(lè)趣樂(lè)趣”.潤(rùn)物無(wú)聲的榜樣激趣潤(rùn)物無(wú)聲的榜樣激趣老師為榜樣老師為榜樣同伴為榜樣同伴為榜樣自我為榜樣自我為榜樣二二.傳遞寫字的傳遞寫字的“樂(lè)趣樂(lè)趣”.潛

5、移默化的環(huán)境激趣潛移默化的環(huán)境激趣.循序漸進(jìn)的目標(biāo)激趣循序漸進(jìn)的目標(biāo)激趣 對(duì)于學(xué)生的寫字要求不能突然提得太對(duì)于學(xué)生的寫字要求不能突然提得太高，而應(yīng)由少到多、由易到難，逐步提高，而應(yīng)由少到多、由易到難，逐步提出。出。 第一第一個(gè)星期個(gè)星期寫字目標(biāo)：寫字目標(biāo)：注意字在格子注意字在格子中的位置，不寫在格外。中的位置，不寫在格外。第第二個(gè)星期二個(gè)星期寫字目標(biāo)：寫字目標(biāo)：寫好基本筆畫橫寫好基本筆畫橫。.循序漸進(jìn)的目標(biāo)激趣循序漸進(jìn)的目標(biāo)激趣筆畫筆畫 部首部首 結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu) 生字按部首、結(jié)構(gòu)歸類，寫字訓(xùn)練生字按部首、結(jié)構(gòu)歸類，寫字訓(xùn)練 渡渡 攀攀 洶洶 涌涌 滾滾.循序漸進(jìn)的目標(biāo)激趣循序漸進(jìn)的目標(biāo)激趣 點(diǎn)兒像瓜

6、子兒，點(diǎn)兒像瓜子兒，彎彎沒(méi)有嘴兒彎彎沒(méi)有嘴兒，挑點(diǎn)右上挑，挑點(diǎn)右上挑，腳尖向上翹，腳尖向上翹，三個(gè)點(diǎn)，各不同，三個(gè)點(diǎn)，各不同，環(huán)繞左邊有弧度。環(huán)繞左邊有弧度。.循序漸進(jìn)的目標(biāo)激趣循序漸進(jìn)的目標(biāo)激趣 打比方打比方編兒歌編兒歌講故事講故事肌膚感應(yīng)肌膚感應(yīng)筆跡鑒定筆跡鑒定會(huì)診治療會(huì)診治療四、形象生動(dòng)的啟發(fā)激趣四、形象生動(dòng)的啟發(fā)激趣 講故事講故事 王羲之王羲之池水盡墨池水盡墨 王獻(xiàn)之王獻(xiàn)之十八缸水十八缸水 懷懷 素素寫穿木板寫穿木板 岳岳 飛飛沙土苦練沙土苦練.形像生動(dòng)的啟發(fā)激趣形像生動(dòng)的啟發(fā)激趣 編兒歌編兒歌“撇撇”像掃把，像掃把，“捺捺”像劍，像劍，“點(diǎn)點(diǎn)”像小雨點(diǎn)，像小雨點(diǎn)，“橫橫”像小扁擔(dān)，像

7、小扁擔(dān)，“豎豎”像小棒棒，像小棒棒，“鉤鉤”像小腳翹像小腳翹. . “三點(diǎn)水這樣寫，上點(diǎn)下提一直線，三點(diǎn)水這樣寫，上點(diǎn)下提一直線，半點(diǎn)突出才好看。半點(diǎn)突出才好看?！?” “撇捺在上像把傘，在中像鳥(niǎo)飛，撇捺在上像把傘，在中像鳥(niǎo)飛，在下像支架在下像支架” ” .形像生動(dòng)的啟發(fā)激趣形像生動(dòng)的啟發(fā)激趣 打比方打比方“禾”大了大了胖了胖了窄了窄了瘦了瘦了欄.形像生動(dòng)的啟發(fā)激趣形像生動(dòng)的啟發(fā)激趣 學(xué)生作品展示專欄學(xué)生作品展示專欄每周更新一次學(xué)生作品每周更新一次學(xué)生作品“我寫規(guī)范字我寫規(guī)范字”欄目欄目結(jié)合星期寫字訓(xùn)練目標(biāo)結(jié)合星期寫字訓(xùn)練目標(biāo), ,每周更新一次每周更新一次練字內(nèi)容及要點(diǎn)練字內(nèi)容及要點(diǎn).形式多樣

8、的競(jìng)賽激趣形式多樣的競(jìng)賽激趣 星級(jí)作業(yè)評(píng)比星級(jí)作業(yè)評(píng)比星級(jí)星級(jí)課堂課堂作業(yè)評(píng)比作業(yè)評(píng)比星級(jí)家庭作業(yè)評(píng)比星級(jí)家庭作業(yè)評(píng)比.形式多樣的競(jìng)賽激趣形式多樣的競(jìng)賽激趣 作文封面設(shè)計(jì)評(píng)比作文封面設(shè)計(jì)評(píng)比.形式多樣的競(jìng)賽激趣形式多樣的競(jìng)賽激趣 手抄報(bào)設(shè)計(jì)評(píng)比手抄報(bào)設(shè)計(jì)評(píng)比.形式多樣的競(jìng)賽激趣形式多樣的競(jìng)賽激趣 6.恰到好處的評(píng)價(jià)激趣恰到好處的評(píng)價(jià)激趣 6.恰到好處的評(píng)價(jià)激趣恰到好處的評(píng)價(jià)激趣傳遞寫字的傳遞寫字的“方法方法”三三.傳遞寫字的傳遞寫字的“方法方法”. 了然于心悟真諦了然于心悟真諦“悟出竅門悟出竅門”遠(yuǎn)比遠(yuǎn)比“強(qiáng)記方法強(qiáng)記方法”更有效。更有效。心有所心有所“悟悟”，筆觸所至，不同凡響。，筆觸所至，

9、不同凡響。2比較辨析多揣摩比較辨析多揣摩寫字教學(xué)中，要堅(jiān)持一個(gè)寫字教學(xué)中，要堅(jiān)持一個(gè)“少少”字，保字，保 證一個(gè)證一個(gè)“好好”字。字?？纯?記記 描描 寫寫 比比 賞賞傳遞寫字的傳遞寫字的“習(xí)慣習(xí)慣”四四.傳遞寫字的傳遞寫字的“習(xí)慣習(xí)慣”“寫字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，寫字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫技能，養(yǎng)成良好的書(shū)引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣。寫習(xí)慣。”“好習(xí)慣受益終生。好習(xí)慣受益終生?！?學(xué)生養(yǎng)成了良好的寫學(xué)生養(yǎng)成了良好的寫習(xí)慣，不僅能提高他們的寫字水平和文化品位，習(xí)慣，不僅能提高他們的寫字水平和文化品位，對(duì)他們的健康成長(zhǎng)也將產(chǎn)生不可輕視

10、的作用。對(duì)他們的健康成長(zhǎng)也將產(chǎn)生不可輕視的作用。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，為學(xué)生的終引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四四.傳遞寫字的傳遞寫字的“習(xí)慣習(xí)慣”“習(xí)慣習(xí)慣”不是告訴，不是告訴，而是而是“潤(rùn)物無(wú)聲潤(rùn)物無(wú)聲”的熏陶和感染！的熏陶和感染！傳遞做人的傳遞做人的“品格品格”五五.傳遞做人的傳遞做人的“品格品格”練字的過(guò)程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美練字的過(guò)程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過(guò)程。趣味養(yǎng)成的過(guò)程。寫好字，做好人！寫好字，做好人！五五.傳遞做人的傳遞做人的“品格品格”孩子們收獲的不僅僅是寫字知識(shí)孩子們收獲的不僅僅是寫字知識(shí)和技能，還要學(xué)會(huì)做一個(gè)頂天立地，和技能，還要學(xué)會(huì)做一個(gè)頂天立地，腳踏實(shí)地，堂堂正正，光明磊落的人。腳踏實(shí)地，堂堂正正，光明磊落的人。老師的字是學(xué)生獲取寫字方法最直觀、最老師的字是學(xué)生獲取寫字方法最直觀、最形象、最現(xiàn)實(shí)的字帖。形象、最現(xiàn)實(shí)的字帖。 低段重心放在寫字教學(xué)上是我們低段語(yǔ)文教低段重心放在寫字教學(xué)上是