氣體的制取復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計

1、專題復(fù)習(xí)：常見氣體的制取和收集教案教學(xué)目標：1、知識與技能：(1)知道氣體的制取裝置、收集裝置、尾氣處理裝置，以及在制取氣體時的操作注意事項。 能正確選用“固固加熱型”和“固液不加熱型”制氣裝置來制備氣體。(3)能正確選用排水法、向下排空氣法、向上排空氣法來收集氣體。2、過程與方法：(1)通過氣體制取、收集方法的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。(2)培養(yǎng)學(xué)生拓展知識空間的能力和創(chuàng)新意識。3、情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生在師生互動、生生互動的學(xué)習(xí)環(huán)境中， 充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性， 培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)重、難點：1、氣體的制取裝置和收集裝置。2、綜合性氣體制備實驗的設(shè)計。教學(xué)方法：討論、交流

2、、歸納、練習(xí)復(fù)習(xí)感知你知道。2、H2、CO2的實驗室制法嗎(用化學(xué)方程式表示)？并寫出收集方法。2： H2 CO2教學(xué)過程：教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖引入:大家都知道，化學(xué)是一門 以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在中考當中 化學(xué)實驗是一個很重要的內(nèi)容。通過對中考試卷的分析， 我們發(fā)現(xiàn)中 考當中的化學(xué)實驗主要分為兩類， 一類是科學(xué)探究實驗，一類是常見 氣體的制備。今天這堂課我們就來 研究常見氣體的制取和收集。學(xué)生閱讀中考熱點和本節(jié) 的學(xué)習(xí)目標以事實依據(jù)引入，提高學(xué) 生重視程度。板書常見氣體的制取和收集首先請大家回憶一下我們在初中 化學(xué)中已學(xué)習(xí)了哪些常見氣體的 實驗室制法？回憶，討論，搶答。你知道O2、h2、C

3、Q的實驗室制法 嗎(用化學(xué)方程式表示)？學(xué)生展示自己關(guān)于這方面 的作業(yè)。引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)知識， 并加以鞏固。我們知道了制取這 3種氣體的原理，我們還需要知道制取這 3種氣 體的裝置。我這里后二種實驗室制 取氣體的發(fā)生裝置，大家覺得這三A裝置：實驗室加熱KC1Q制。2實驗室加熱KMnO4制O2B、C、D種裝置：教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖種裝置應(yīng)該分別用來制取哪些氣 體？CDH 1實驗室用H2O2制。2實驗室用石灰后（或大理石）和稀鹽酸制CO2實驗室用鋅和稀硫酸制H2AB誰能來總結(jié)一下這二套裝置優(yōu)缺占八、各組件先獨立完成然后再 交流討論加強學(xué)生合作精神請大家總結(jié)氣體發(fā)生裝置的選擇 依據(jù)反應(yīng)物狀態(tài) 反

4、應(yīng)條件逐步引導(dǎo)學(xué)生思考、遞進， 得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生邏輯 思維能力。板書一、發(fā)生裝置的選擇選擇氣體發(fā)生裝置的依據(jù)：反應(yīng)物狀態(tài)反應(yīng)條件記、 寫加強記憶，為中考服務(wù)請同學(xué)們分析下列“固液不加熱 型”制氣裝置，談?wù)勁c前面的裝置 相比有什么優(yōu)點？分析，比較進一步拓展學(xué)生的思維， 讓所學(xué)知識得到升華。過渡前面我們所研究的是氣體的 發(fā)生裝置。我們不光要知道氣體的 發(fā)生裝置，還要知道氣體如何收 集。請問我們現(xiàn)在學(xué)過了哪幾種氣 體收集裝置？排水法，向上、向卜排空氣 法排水法，向上、向卜排空氣 法回憶舊知識分別可以收集什么性質(zhì)的氣體？學(xué)生一舉例回答：1、排水法：不易溶于水、 不與水反應(yīng)；教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖2

5、、向上排空氣法：密度比 空氣大；3、向卜排空氣法：密度比 空氣小。請總結(jié)選擇氣體收集方法的依據(jù)。氣體的密度（與空氣相比） 氣體的溶解性、是否與水反 應(yīng)等與前面發(fā)生裝置的選擇相 呼應(yīng)。板書二、氣體收集裝置的選擇 選擇氣體收集裝置的依據(jù)：氣體的密度（與空氣相比） 氣體的溶解性、是否與水反應(yīng)等記筆記對知識進一步鞏固拓展思維1、實驗室應(yīng)該如何收 集H2s氣體呢?（友情提示：H2s是一種有臭雞蛋 氣味的劇毒氣體，密度比空氣大， 易溶于水.）思考，得出如下裝置：拓展學(xué)生的思維空間和創(chuàng) 新能力。采用這樣一套裝置來收集氣體，我們必須要考慮到進氣和出氣問題。在小同的密度卜有小同的方法。請大家討論。討論得出：若氣

6、體密度大于空氣密度， 應(yīng)從A端進；若氣體密度小于空氣密度， 應(yīng)從B端進。如果將該裝置倒過來呢？ab若氣體密度大于空氣密度， 應(yīng)從A端進；若氣體密度小于空氣密度， 應(yīng)從B端進。通過對一種裝置的多種使 用方法的學(xué)習(xí)，打開學(xué)生 的思路，培養(yǎng)學(xué)生舉一反 三及發(fā)散思維的能力。如果將該裝置裝水呢學(xué)生討論得出答案ab引申量氣裝置思考，討論其原理學(xué)生將自己學(xué)到的知識運 用到實際中，從而體驗成 功的快感。我們討論了氣體的發(fā)生裝置和收 集裝置，有時候我們在這之后還會 用到氣體尾氣的收集裝置。 我們有討論得出：燃燒法；溶液吸收法。在教師引導(dǎo)下得出溶液吸注思對小向氣體小何處埋 方法的教育。教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖哪些

7、方法可以處理氣體的尾氣 呢？收的另一種方法。板書三、尾氣的處理方法我們知道了氣體制取過程中的一系列裝置。但是我們要注意到，如 果操作錯誤，也不能正確地制得氣 體。在裝置連接好之后，我們要做 到件事是什么檢查裝置氣密性提示學(xué)生實驗時須注意正 確的操作規(guī)范。四、實驗過程中重點操作疑問學(xué)生根據(jù)學(xué)案就交流回答 問題提示學(xué)生實驗時須注意正 確的操作規(guī)范。五知識運用討論，對比，總結(jié)出不同題 型所用的知識點進一步拓展學(xué)生的思路。綜合運用對以上內(nèi)容進行綜合性 訓(xùn)練?？偨Y(jié)引導(dǎo)學(xué)生對本課所學(xué)內(nèi)容進 行歸納、總結(jié)?；仡櫍此?，總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)的能 力。達標檢測1用過氧化氫制氧氣時多加入一些二氧化鎰，產(chǎn)生的氧

8、氣的質(zhì)量（）A、增加B、減少C、不變2 （2011 桂林）實驗室制取二氧化碳可以選用的發(fā)生裝置是（）3 （2011 雞西）實驗室部分儀器或裝置如下圖所示，請回答下列問題：（1）若要組裝一套二氧化碳的發(fā)生裝置，可選擇上圖中的 下同），收集裝置可選用圖中的 檢驗二氧化碳是否收集滿的方法是。用該發(fā)生裝置還可以制取的氣體是 。（2）若用高鎰酸鉀制取氧氣，除需增加酒精燈外，還需要的實驗用品是寫出用高鎰酸鉀制取氧氣的文字表達式： ,用右圖所示裝置收集氧氣，氧氣 應(yīng)從 a”或“ b”）端導(dǎo)入。4 .以下是我們熟悉的實驗室制取氣體的發(fā)生裝置、收集裝置。請根據(jù)裝置圖回答下列問題：制氧氣對裝置中的固體集中加熱前應(yīng)先;目的是為了防止（2）實驗室用過氧化氫溶液和二氧化鎰制氧氣，應(yīng)選用的發(fā)生裝置為 、收集裝置為 （填裝置的編號），過氧化氫溶液應(yīng)從 （填儀器名稱）中加入，其 中二氧化鎰起