學(xué)前兒童語言教育與活動(dòng)指導(dǎo)的教案分享

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評(píng)與關(guān)注！ 學(xué)前兒童語言教育與活動(dòng)指導(dǎo)教案第一章 學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)概述活動(dòng)目標(biāo)1. 理解學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)的內(nèi)涵及特點(diǎn)，熟悉幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）中語言領(lǐng)域的目標(biāo)、內(nèi)容要求及指導(dǎo)要點(diǎn)。2. 掌握0-6歲兒童語言發(fā)展的基本規(guī)律，掌握學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的步驟。3. 增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)識(shí)，提高對(duì)學(xué)前兒童語言教育基礎(chǔ)知識(shí)的理解和分析能力。活動(dòng)準(zhǔn)備課件PPT活動(dòng)過程一、 學(xué)前兒童語言發(fā)展的基本規(guī)律語言是一個(gè)符號(hào)系統(tǒng)，兒童對(duì)語言的獲得包括對(duì)語音、語義和語法的理解與表達(dá)；語言還是一種交際工具，兒童語言獲得還應(yīng)包括對(duì)語言運(yùn)用能力的獲得。兒童語言的獲得是對(duì)語言形式，語

2、言內(nèi)容和語言運(yùn)用的綜合習(xí)得。一般以兒童說出第一批能被理解的詞為界，將學(xué)前兒童語言發(fā)展分為前語言期和語言發(fā)展期兩大階段。（一）前語言發(fā)展兒童的前語言階段，是一個(gè)語音核心敏感期，圍繞語音，兒童發(fā)展三個(gè)方面的能力：1. 前語言感知能力的發(fā)展（辨音能力的發(fā)展）辨音水平（04個(gè)月）辨調(diào)水平（410個(gè)月）辨義水平（1018個(gè)月）2. 前語言發(fā)音能力的發(fā)展單音發(fā)聲階段（04個(gè)月）音節(jié)發(fā)聲階段（410個(gè)月）前語詞發(fā)聲階段（1018個(gè)月）3. 前語言交際能力的發(fā)展產(chǎn)生交際傾向（04個(gè)月）學(xué)習(xí)交際“規(guī)則”（410個(gè)月）擴(kuò)展交際功能（1018個(gè)月）（二）語言發(fā)展 語言的發(fā)展可從三個(gè)方面體現(xiàn)出來，即語言形式、語言內(nèi)容

3、和語用技能。語言形式是指兒童語言中的約定俗成的符號(hào)系統(tǒng)和系列規(guī)則，兒童對(duì)語言形式的獲得包括了對(duì)語言和語法的獲得。1.語言形式的獲得（1）語音的發(fā)展學(xué)前兒童的語音發(fā)展可以從語音的辨別、發(fā)音能力的發(fā)展和語言意識(shí)的產(chǎn)生3個(gè)方面來考察。A、語音辨別能力的發(fā)展。一般而言，這一時(shí)期兒童語音辨別主要表現(xiàn)在對(duì)母語音位的區(qū)別性特征的獲得方面。B、發(fā)音能力的發(fā)展。兒童正確發(fā)音一般比準(zhǔn)確辨別音位要困難，發(fā)音能力的發(fā)展也晚于辨音能力的發(fā)展。有研究表明，漢語兒童到4歲時(shí)，基本掌握母語的全部語音。C、語音意識(shí)的產(chǎn)生。語音意識(shí)是指兒童自覺地辨別發(fā)音是否正確，自覺地模仿正確發(fā)音，并自覺地糾正錯(cuò)誤的發(fā)音的一種能力。這種語音意識(shí)

4、主要表現(xiàn)在：能評(píng)價(jià)別人發(fā)音的特點(diǎn)，指出和糾正別人的發(fā)音錯(cuò)誤；能夠有意識(shí)并自覺調(diào)節(jié)自己的發(fā)音。2、3歲兒童開始出現(xiàn)語音意識(shí)。（2）語法的獲得主要考察兒童句子的獲得與發(fā)展兒童句法結(jié)構(gòu)的獲得大致呈以下的規(guī)律：A、從混沌一體到逐步分化（如：“媽媽”一詞可能表示要母親做什么事情，也可能表達(dá)情感）；B、從不完整到逐步完整，從松散到逐步嚴(yán)謹(jǐn)；C、由壓縮、呆板到逐步擴(kuò)展和靈活2.語言內(nèi)容即語義的獲得兒童語義的發(fā)展是指兒童對(duì)詞、句子和語段3個(gè)語言結(jié)構(gòu)層次在理解上的發(fā)展和獲得。兒童語義的獲得具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：根據(jù)當(dāng)前的語境和已有的經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)語詞的意思，最初的猜測(cè)通常是不全面或不正確的。對(duì)語義的理解經(jīng)歷理解詞或句子所

5、表達(dá)的基本語義關(guān)系，理解語言的實(shí)用意義和理解句子的各個(gè)語詞的含義等幾個(gè)階段。兒童獲得詞義要比獲得語音、語法更加復(fù)雜，可以說，對(duì)詞義的獲得貫穿人的一生。（1） 對(duì)詞義的獲得：發(fā)展趨勢(shì)：A、從部分的、個(gè)別的語義向掌握全面的語義特張發(fā)展B、從一個(gè)詞的單義向多義發(fā)展（2）對(duì)句義的獲得在兒童語法獲得的過程中，對(duì)句子的理解早于對(duì)句子的產(chǎn)生。兒童在說出某種結(jié)構(gòu)的句子之前，已經(jīng)能基本上理解這種句子的意義。學(xué)前兒童是如何理解一個(gè)自己尚未掌握的新句子的？一些心理語言學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，兒童常常采取一定的策略，即找出一定的“訣竅”去理解一些新句子。這些策略是個(gè)體從已有的語言和非語言經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)概括出一些“規(guī)則”去理解和解釋

6、聽到的新句子。結(jié)果，他們有時(shí)會(huì)較快地理解，當(dāng)出現(xiàn)理解錯(cuò)誤時(shí)他們又進(jìn)一步修改和充實(shí)原有的“規(guī)則”，從而產(chǎn)生新的理解策略。學(xué)前兒童理解句子常用的策略有語義策略、詞序策略和非語言策略。語義策略是學(xué)前兒童最初使用的一種理解句子的策略。兒童只注意句子中的幾個(gè)實(shí)詞，將句子中的幾個(gè)實(shí)詞根據(jù)事件發(fā)生的可能性加以組合來理解句子，全然不顧句法結(jié)構(gòu)。例如：相當(dāng)多的兒童把“用皮球打小狗”理解為“小狗打皮球”，因?yàn)樗麄冇X得“小狗打皮球”更符合常理。詞序策略就是根據(jù)句子中詞的先后順序去理解他們之間的關(guān)系和句子的意思。由于在兒童的經(jīng)驗(yàn)中，句子的結(jié)構(gòu)是名詞動(dòng)詞名詞詞序，表示動(dòng)整理動(dòng)作承受者，因此，他們也會(huì)習(xí)慣于用這種策略去理

7、解被動(dòng)句。如把“小明被小華碰了一下”理解為“小明碰了小華”。研究發(fā)現(xiàn)，詞序策略產(chǎn)生于3歲左右，4歲表現(xiàn)最為強(qiáng)烈，5歲以后逐漸減弱。非語言策略是指兒童在理解一句話或其中的某些詞時(shí)，常常運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)而非這句話本身的語言信息進(jìn)行預(yù)測(cè)。例如：認(rèn)為“張老師被小華背著去教室，他的腳跌傷了”中的“他”指的是小華，因?yàn)椤皬埨蠋煹鴤送取迸c他們已有的經(jīng)驗(yàn)不相符。3.語用技能的獲得語言中的許多現(xiàn)象僅從語法和語義兩個(gè)方面無法作出合理的解釋。在人們使用語言進(jìn)行交際的時(shí)候還涉及說話人和聽話人雙方的語言和非語言背景，以及交際當(dāng)時(shí)的語境和具體情境。同樣語法結(jié)構(gòu)的句子在不同的情境中含有不同的含義，而有些語法結(jié)構(gòu)的非常簡(jiǎn)

8、單的句子不在一定的情境中就無法理解其意義。語言運(yùn)用可以用來對(duì)具體情境中的交際語言進(jìn)行分析和解釋。語用技能的發(fā)展是學(xué)前兒童語言發(fā)展的一個(gè)重要方面。語用技能是指運(yùn)用恰當(dāng)?shù)?、社?huì)可接受的言語表達(dá)方式去適應(yīng)不同的情境，以達(dá)到一定的目的的語言交際能力。主要表現(xiàn)為兒童如何運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z言形式表達(dá)自己的交往傾向，如何運(yùn)用適當(dāng)?shù)牟呗蚤_展與他人的交談，如何根據(jù)不同情境的需要運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ńM織語言表達(dá)自己的想法。學(xué)前兒童的語用技能可以從語言操作能力、對(duì)交際外在環(huán)境的感知能力和心理預(yù)備能力三個(gè)方面來進(jìn)行考察。二、 學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)的基本認(rèn)識(shí)學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)是指教師有目的、有計(jì)劃、有組織地開展的、促進(jìn)兒童語言發(fā)

9、展的教育活動(dòng)。其根本目的是在教師的指導(dǎo)下，促進(jìn)兒童積極主動(dòng)地與人交談，與周圍的語言環(huán)境不斷地交互作用，從而獲得語言經(jīng)驗(yàn)，提高語言能力。（一） 學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)的特點(diǎn)1. 特殊性學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)是一種特殊的語言學(xué)習(xí)過程2. 目的性學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)的目的是使兒童獲得語言經(jīng)驗(yàn)3. 整合性學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)是整合的教育過程（二） 學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)的類型1. 談話活動(dòng)（以后的課程詳細(xì)講解）2. 講述活動(dòng)3. 聽說活動(dòng)4. 文學(xué)活動(dòng)5. 早期閱讀（三） 學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)（重要內(nèi)容）1. 確定活動(dòng)目標(biāo)（1） 活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。（2） 目標(biāo)一般應(yīng)包括情感態(tài)度、認(rèn)

10、知和能力三個(gè)維度。（3） 表述目標(biāo)是要簡(jiǎn)潔明了，角度一致，最好從幼兒的角度提出發(fā)展性目標(biāo)，不要再出現(xiàn)“讓幼兒”“引導(dǎo)幼兒.”“培養(yǎng)幼兒”等，應(yīng)用“理解”“懂得”“正確使用”等術(shù)語。2. 選擇活動(dòng)內(nèi)容選擇的內(nèi)容應(yīng)具有針對(duì)性、適宜性、情趣性、整合性。3. 策劃活動(dòng)過程（1） 創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)環(huán)境，提供必需的物質(zhì)條件（2） 選用靈活多樣的教學(xué)方法（3） 講究多樣的活動(dòng)組織形式（4） 合理地安排活動(dòng)環(huán)節(jié)4. 擬定活動(dòng)方案（1） 活動(dòng)名稱（2） 活動(dòng)目標(biāo)（3） 活動(dòng)準(zhǔn)備（4） 活動(dòng)過程（5） 活動(dòng)反思及評(píng)價(jià)（四） 學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)的指導(dǎo)原則1. 幼兒是活動(dòng)主體的原則2. 促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的原則3. 自

11、由與規(guī)范相統(tǒng)一的原則4. 示范與練習(xí)相結(jié)合的原則三、 幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）中語言領(lǐng)域的解讀（一）綱要中語言領(lǐng)域的總目標(biāo)1. 綱要中語言領(lǐng)域的總目標(biāo)（1）樂意與人交談，講話禮貌。（2）注意傾聽對(duì)方講話，能理解日常用語。（3）能清楚地說出自己想說的事。（4）喜歡聽故事、看圖書。（5）能聽懂和會(huì)說普通話。2.解讀幼兒園語言領(lǐng)域教育的總目標(biāo)（1）將情感態(tài)度的目標(biāo)放在首位（2）養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，發(fā)展語言理解能力（3）積極交談，促進(jìn)語言表達(dá)能力的發(fā)展（4）接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，增進(jìn)對(duì)作品的體驗(yàn)與理解（5）培養(yǎng)早期閱讀的興趣，提高對(duì)閱讀和前書寫的技能（二）解讀語言領(lǐng)域的內(nèi)容與要求1.注重真實(shí)語言交往環(huán)境的

12、創(chuàng)設(shè)2.注重培養(yǎng)幼兒傾聽的習(xí)慣3.注重幼兒語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)4.回歸文學(xué)作品學(xué)習(xí)的本意5.注重在生活中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言6.注重早期閱讀能力的培養(yǎng)(三)解讀語言領(lǐng)域的指導(dǎo)要點(diǎn)1.關(guān)注語言運(yùn)用及語言學(xué)習(xí)環(huán)境2.關(guān)注語言發(fā)展的多元途徑3.關(guān)注幼兒語言學(xué)習(xí)的個(gè)別化特點(diǎn)4.關(guān)注語言障礙幼兒的教育四、課后作業(yè)設(shè)計(jì)一個(gè)語言活動(dòng)的教案第二章 03歲嬰幼兒語言教育活動(dòng)的指導(dǎo)活動(dòng)目標(biāo)1. 理解0-3歲嬰幼兒聽話活動(dòng)、說話活動(dòng)和早期閱讀的目標(biāo)。2. 掌握0-3歲嬰幼兒語言指導(dǎo)的方法和語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本方法。3. 培養(yǎng)和提高設(shè)計(jì)0-3歲嬰幼兒語言教育活動(dòng)的能力和初步具有指導(dǎo)0-3歲嬰幼兒家長(zhǎng)語言教育的能力?；顒?dòng)準(zhǔn)備

13、課件PPT活動(dòng)過程一、0-3歲嬰幼兒聽話活動(dòng)的指導(dǎo)研究表明，嬰幼兒在語言發(fā)展方面，理解先于表達(dá)，即聽話比說話要早得多。所以，培養(yǎng)0-3歲嬰幼兒的良好聽話習(xí)慣，提高其語音聽覺能力，是嬰幼兒語言教育活動(dòng)的重要目標(biāo)。（一）0-3歲嬰幼兒聽話活動(dòng)的目標(biāo)1.喜歡聽優(yōu)美、悅耳的聲音，樂意聽別人的聲音。2.聽到別人對(duì)自己說話時(shí)，能用聲音、手勢(shì)、表情或者單詞做出反應(yīng)。3.能安靜地傾聽并參與成人念兒歌、講簡(jiǎn)短故事的活動(dòng)。4.能聽懂并執(zhí)行生活常規(guī)的指令。（二）0-3歲嬰幼兒聽話活動(dòng)的內(nèi)容和指導(dǎo)方法A . 01歲嬰兒聽話活動(dòng)的內(nèi)容和指導(dǎo)方法出生后的第一年是嬰兒學(xué)說話的關(guān)鍵期。此時(shí)，嬰兒反復(fù)地自我發(fā)音，其特點(diǎn)是聽得多

14、、說的少，理解多、表達(dá)少。因此，聽話活動(dòng)是01歲嬰兒最重要的語言教育活動(dòng)和內(nèi)容。1 感知聲音的指導(dǎo)方法（1） 創(chuàng)設(shè)有聲的環(huán)境，讓嬰兒感知聲音。（2） 播放優(yōu)美悅耳的輕音樂，適應(yīng)嬰兒產(chǎn)生最初的節(jié)奏感和樂感。（3） 提供盡可能多的不同種類的聲音刺激。（自然界的聲音、人類活動(dòng)的聲音）（4） 尋找聲源。2 辨別語音的指導(dǎo)方法（1） 區(qū)分語調(diào)訓(xùn)練（不同情景，不同表情，不同語調(diào)與嬰兒對(duì)話進(jìn)行訓(xùn)練。）（2） 對(duì)不同頻率、強(qiáng)度、音色聲音的識(shí)別能力訓(xùn)練。（3） 堅(jiān)持每天與嬰兒交談。（大大的蘋果，甜甜的蘋果，紅紅的蘋果。）（4） 給嬰兒長(zhǎng)兒歌或念順口溜。3 聽懂詞義的指導(dǎo)方法（1） 訓(xùn)練嬰兒把一些詞與常用物體了解

15、起來。a. 動(dòng)作配合法：父母說，“站起來”的時(shí)候，扶嬰兒起來。b. 實(shí)物配合法：“這是勺子，媽媽拿勺子喂寶寶吃飯?！眂. 游戲法：“把小兔拿過來?！保?） 增加語言交流的機(jī)會(huì)。（3） 給嬰兒講故事、念兒歌、唱童謠。B. 13歲嬰幼兒聽話活動(dòng)的指導(dǎo)方法1激發(fā)傾聽興趣2.創(chuàng)設(shè)寬松的傾聽環(huán)境3.提供嬰幼兒傾聽文學(xué)作品的機(jī)會(huì)4.開展語言游戲（小小錄音機(jī)、猜猜我是誰、小寶寶聽仔細(xì)、傳聲筒游戲）二、0-3歲嬰幼兒說話活動(dòng)的指導(dǎo)（一）0-3歲嬰幼兒說話活動(dòng)的目標(biāo)1.有“說”的興趣。2.能正確發(fā)出基本語音。3.學(xué)說普通話，會(huì)與別人對(duì)話或表達(dá)自己的愿望。4.學(xué)習(xí)圍繞一定的話題交流，培養(yǎng)口語表達(dá)能力。5.學(xué)說簡(jiǎn)單

16、的語句，愿意用語言與人交往。6.學(xué)會(huì)簡(jiǎn)短的兒歌。（二）0-3歲嬰幼兒說話活動(dòng)的內(nèi)容和指導(dǎo)方法1.01歲語言準(zhǔn)備階段的指導(dǎo)（1）用兒語和嬰兒說話（2）讓嬰兒看著成人的嘴形說話（3）給嬰兒念故事、唱兒歌（4）指物命名（5）玩一些口腔動(dòng)作游戲或者發(fā)音游戲（6）重復(fù)嬰兒的語音2.11歲半理解語言階段的指導(dǎo)（1）鼓勵(lì)嬰幼兒發(fā)音。（三四月起，發(fā)“a”等音節(jié)。）（2）盡可能多地告訴嬰幼兒有而自己的身體部位和物品名稱及特征。（3）鼓勵(lì)嬰幼兒學(xué)習(xí)人的稱呼并說一些日常禮貌用語。（4）看圖說話。（5）鼓勵(lì)嬰幼兒用語言和首飾表達(dá)需要。3.1歲半3歲語言表達(dá)階段的指導(dǎo)概念：語言發(fā)展的關(guān)鍵期 口語學(xué)習(xí)敏感期（1） 讓嬰幼

17、兒表達(dá)自己的需求。（2） 給嬰幼兒看圖書說故事而不是念故事。（3） 教嬰幼兒學(xué)念兒歌。（4） 鼓勵(lì)嬰幼兒自由地復(fù)述所見所聞。（5） 用不同的話表達(dá)相同的內(nèi)容。（寶寶是媽媽的兒子；我是寶寶的媽媽。）三、0-3歲嬰幼兒早期閱讀活動(dòng)的指導(dǎo)閱讀是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。嬰幼兒如果能及早開始閱讀，將有助其腦力及語言能力的發(fā)展。雖然嬰幼兒還不認(rèn)字，但是并不代表他不能讀書。嬰幼兒通過咬、翻、抓等對(duì)圖書的探索行動(dòng)，也可以開展他的閱讀之旅。（一）03歲嬰幼兒早期閱讀活動(dòng)的目標(biāo)1. 提高對(duì)圖書、符號(hào)、標(biāo)志和文字的興趣。2. 有擺弄圖書的意識(shí)，能在成人的指導(dǎo)下翻閱圖書。3. 手指點(diǎn)讀圖書及周圍事物等。4. 喜歡看圖，聽

18、故事。（二）03歲嬰幼兒早期閱讀的指導(dǎo)方法1. 選擇適合的早期閱讀材料一歲特點(diǎn)：選擇單幅、不連貫的圖片，形象要大，色彩鮮艷，內(nèi)容簡(jiǎn)單等等。兩歲特點(diǎn)：喜歡問“這是什么”，心理學(xué)稱為“命名期”，擴(kuò)展大生活范圍。兩至三歲：嬰幼兒讀物分為圖片和圖書兩大類。2. 開展親子共讀活動(dòng)補(bǔ)充家庭教育、早教、胎教等，父母是孩子的第一位老師。（1）01歲嬰兒的親子共讀 06個(gè)月：每天為嬰兒閱讀，目的是讓嬰兒熟悉父母的聲音，習(xí)慣看到書、撫摸書，產(chǎn)生對(duì)書的興趣，形成閱讀的自然習(xí)慣。 6個(gè)月1歲：教嬰幼兒認(rèn)識(shí)畫面中的物體和名稱。嬰兒的認(rèn)讀方式是整體認(rèn)讀。（2）12歲嬰幼兒的親子共讀a從身邊小事入手。b. 創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)

19、境。c. 聲情并茂地朗讀圖書的內(nèi)容。d. 發(fā)揮嬰幼兒的想象。（3）23歲嬰幼兒的親子共讀a. 安排好合適的閱讀時(shí)間。b. 培養(yǎng)閱讀興趣。c. 培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和閱讀技能。四、0-3歲嬰幼兒語言教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施一對(duì)一的個(gè)別化教學(xué)方式是當(dāng)前中國03歲嬰幼兒最合適的、最主要的指導(dǎo)形式。實(shí)施個(gè)別化教學(xué)就是根據(jù)嬰幼兒的個(gè)別特點(diǎn)而進(jìn)行的有的放失的教育培養(yǎng)。1. 游戲活動(dòng)在03歲嬰幼兒語言教育的重要性2. 設(shè)計(jì)03歲嬰幼兒語言教育活動(dòng)的基本原則（1） 活動(dòng)性、游戲性原則（2） 整體教育思想（獨(dú)立的人、完整的人、生長(zhǎng)發(fā)育中的人）（3） 差異性原則（4） 環(huán)境育人的原則（5） 反復(fù)性原則（反復(fù)操作同一種玩

20、具，反復(fù)傾聽一個(gè)故事）3. 編制個(gè)別化語言教育游戲活動(dòng)的基本內(nèi)容（1） 了解03歲應(yīng)有語言發(fā)展的基本狀況（2） 確定教學(xué)計(jì)劃的起點(diǎn)和游戲活動(dòng)的內(nèi)容（3） 制定適宜的游戲目標(biāo)（4） 實(shí)施游戲活動(dòng)的相關(guān)服務(wù)設(shè)施（5） 實(shí)施游戲活動(dòng)中的觀察和評(píng)估（6） 實(shí)施游戲中需要注意的事項(xiàng)4. 游戲活動(dòng)方案編寫的基本格式（1） 游戲名稱（2） 游戲準(zhǔn)備（3） 游戲玩法（4） 注意事項(xiàng)五、 布置作業(yè)設(shè)計(jì)一個(gè)說話游戲活動(dòng)第三章 幼兒園談話活動(dòng)的指導(dǎo)活動(dòng)目標(biāo)1. 理解幼兒園談話活動(dòng)的內(nèi)涵和基本特征2. 明確幼兒園談話活動(dòng)的總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)，學(xué)習(xí)制定談話活動(dòng)的目標(biāo)，掌握幼兒園談話活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織實(shí)施的基本思路和結(jié)構(gòu)。3. 提高設(shè)計(jì)和組織實(shí)施幼兒園談話活動(dòng)的能力，了解評(píng)價(jià)談話活動(dòng)成的能力?；顒?dòng)準(zhǔn)備案例 課件PPT活動(dòng)過程一、 幼兒園談話活動(dòng)的基本認(rèn)識(shí)1. 幼兒園談話活動(dòng)的內(nèi)涵及教育價(jià)值（