蒙氏培訓(xùn)具體的教學(xué)程序及操作

1、蒙氏培訓(xùn)具體的教學(xué)程序及操作蒙氏培訓(xùn)具體的教學(xué)程序及操作蒙氏環(huán)境要求蒙氏環(huán)境要求 有秩序：讓孩子知道在什么地方找材料有秩序：讓孩子知道在什么地方找材料（擺放：難易程度。材料劃分：就近操作）（擺放：難易程度。材料劃分：就近操作） 真實，自然。來源于生活，生活中的模型。真實，自然。來源于生活，生活中的模型。不能有假東西，有有生命的動植物。不能有假東西，有有生命的動植物。 和諧美：光線，色彩，音樂。安靜舒適，和諧美：光線，色彩，音樂。安靜舒適，優(yōu)雅的學(xué)習(xí)環(huán)境。外在樸實內(nèi)在雅致。優(yōu)雅的學(xué)習(xí)環(huán)境。外在樸實內(nèi)在雅致。如何自由如何自由 所謂自由，就是在有規(guī)則的前提下自主。所謂自由，就是在有規(guī)則的前提下自主。

2、 如出現(xiàn)以下問題便不能自由：如出現(xiàn)以下問題便不能自由：孩子行為違反全體利益孩子行為違反全體利益干涉他人干涉他人不遵守材料的操作規(guī)則不遵守材料的操作規(guī)則違反材料的使用用途違反材料的使用用途蒙氏教育目標(biāo)蒙氏教育目標(biāo) 愛秩序愛秩序 愛工作愛工作 有自發(fā)高度集中注意有自發(fā)高度集中注意力力 愛安靜的工作愛安靜的工作 對物質(zhì)是使用而不是對物質(zhì)是使用而不是占有占有 自由選擇成為工作動自由選擇成為工作動力力 自發(fā)的自我約束自發(fā)的自我約束 有獨(dú)立性和主動性有獨(dú)立性和主動性 服從規(guī)則服從規(guī)則 同情他人，同情弱小，同情他人，同情弱小，樂于助人樂于助人蒙臺梭利教師守則蒙臺梭利教師守則在沒有獲得孩子接納之前，決不要任意

3、在沒有獲得孩子接納之前，決不要任意觸摸他觸摸他決不在孩子面前或背后刻意批評他決不在孩子面前或背后刻意批評他誠心的輔導(dǎo)孩子，發(fā)揮他誠心的輔導(dǎo)孩子，發(fā)揮他 的長處，使他的長處，使他的缺點(diǎn)自然而然的減至最低。的缺點(diǎn)自然而然的減至最低。積極地準(zhǔn)備一個良好的環(huán)境，并持之以積極地準(zhǔn)備一個良好的環(huán)境，并持之以恒的管理。幫助孩子與環(huán)境建立相輔相恒的管理。幫助孩子與環(huán)境建立相輔相成的關(guān)系，引導(dǎo)每一件用品的位置，并成的關(guān)系，引導(dǎo)每一件用品的位置，并示范正確的使用方法。示范正確的使用方法。蒙臺梭利教師守則蒙臺梭利教師守則隨時協(xié)助解決孩子的需求并傾聽，回答隨時協(xié)助解決孩子的需求并傾聽，回答孩子的問題。孩子的問題。尊重

4、孩子，讓他能在當(dāng)時或其后發(fā)現(xiàn)錯尊重孩子，讓他能在當(dāng)時或其后發(fā)現(xiàn)錯誤而自行訂正誤而自行訂正在孩子休息，觀看他人工作，回想自己在孩子休息，觀看他人工作，回想自己的工作，或考慮作選擇時，都要尊重的工作，或考慮作選擇時，都要尊重 他，不要打擾他，或勉強(qiáng)他做任何活動他，不要打擾他，或勉強(qiáng)他做任何活動蒙臺梭利教師守則蒙臺梭利教師守則協(xié)助孩子選擇合適的工作項目協(xié)助孩子選擇合適的工作項目要不厭其煩的為孩子示范他先前不愿做要不厭其煩的為孩子示范他先前不愿做的工作，幫助他克服困難，學(xué)習(xí)他尚未的工作，幫助他克服困難，學(xué)習(xí)他尚未熟練的技能。為了達(dá)到此目的，必須準(zhǔn)熟練的技能。為了達(dá)到此目的，必須準(zhǔn)備一個生動活潑，充滿關(guān)

5、愛，有明確規(guī)備一個生動活潑，充滿關(guān)愛，有明確規(guī)律的環(huán)境，配合以溫馨和藹的語氣和態(tài)律的環(huán)境，配合以溫馨和藹的語氣和態(tài)度，使孩子時時感到支持與鼓勵。度，使孩子時時感到支持與鼓勵。以最和善的態(tài)度對待孩子，并將你最好以最和善的態(tài)度對待孩子，并將你最好的一面自然的呈現(xiàn)出來。的一面自然的呈現(xiàn)出來。蒙氏教室常規(guī)蒙氏教室常規(guī) 要守時要守時 要愛護(hù)環(huán)境（可以使用教室內(nèi)的任何東西，要愛護(hù)環(huán)境（可以使用教室內(nèi)的任何東西，但一定要物歸原位）但一定要物歸原位） 要以不干擾他人為前提（不影響他人，干要以不干擾他人為前提（不影響他人，干什么都可以）什么都可以）蒙氏課程構(gòu)架蒙氏課程構(gòu)架 區(qū)域活動區(qū)域活動 主題活動主題活動 線

6、上活動線上活動區(qū)域活動區(qū)域活動特點(diǎn)：特點(diǎn)： 不是絕對的分科不是絕對的分科 區(qū)域活動對孩子來說以獨(dú)立學(xué)習(xí)為主，教師以個別指區(qū)域活動對孩子來說以獨(dú)立學(xué)習(xí)為主，教師以個別指導(dǎo)為主，無集體教學(xué)（小組例外）導(dǎo)為主，無集體教學(xué)（小組例外） 孩子獨(dú)立學(xué)知識孩子獨(dú)立學(xué)知識 材料知識量要很豐富，要有很安靜的環(huán)境材料知識量要很豐富，要有很安靜的環(huán)境 都是由材料構(gòu)成的，材料是老師的替身。都是由材料構(gòu)成的，材料是老師的替身。 區(qū)域環(huán)境要半封閉半開放，區(qū)域環(huán)境的大區(qū)域環(huán)境要半封閉半開放，區(qū)域環(huán)境的大小根據(jù)孩子多少來確定。要根據(jù)孩子需要小根據(jù)孩子多少來確定。要根據(jù)孩子需要調(diào)整區(qū)域空間，不是一成不變的，及時調(diào)調(diào)整區(qū)域空間，

7、不是一成不變的，及時調(diào)整整區(qū)域環(huán)境材料的要求區(qū)域環(huán)境材料的要求 數(shù)量要豐富，每個孩子都有感興趣的東西數(shù)量要豐富，每個孩子都有感興趣的東西 層次性：難易程度不同，每個材料不同程層次性：難易程度不同，每個材料不同程度上有度上有3個等級?；A(chǔ)性個等級。基礎(chǔ)性.選擇性選擇性. 創(chuàng)造型創(chuàng)造型 寧缺毋濫寧缺毋濫 孩子長期不感興趣的下架孩子長期不感興趣的下架主題活動主題活動 綜合性的教學(xué)活動綜合性的教學(xué)活動 是孩子合作分享的形式進(jìn)行的，教師以集是孩子合作分享的形式進(jìn)行的，教師以集體教學(xué)為主體教學(xué)為主 孩子的表現(xiàn)性孩子的表現(xiàn)性 環(huán)境要熱烈，開放環(huán)境要熱烈，開放 孩子們自己提供材料孩子們自己提供材料 空間要求是

8、全開放的空間要求是全開放的線上活動線上活動 條件有限，不能直接選工作，線上和午飯條件有限，不能直接選工作，線上和午飯前。需要老師及時表揚(yáng)，不允許獎勵。前。需要老師及時表揚(yáng)，不允許獎勵。（表揚(yáng)技巧：盡量少說你真棒，你最好。（表揚(yáng)技巧：盡量少說你真棒，你最好。說細(xì)節(jié)）說細(xì)節(jié)）蒙氏圈（線）蒙氏圈（線）制作方法：制作方法：線的寬度是孩子平均腳丫的寬度。線的寬度是孩子平均腳丫的寬度。如果班內(nèi)坐不下，坐兩圈兒。外圈是一個高如果班內(nèi)坐不下，坐兩圈兒。外圈是一個高個子孩子的腿的長度。個子孩子的腿的長度。走線活動走線活動走線活動走線活動 安排在孩子進(jìn)行區(qū)域活動之前（是孩子情緒安排在孩子進(jìn)行區(qū)域活動之前（是孩子情

9、緒的過渡，可讓孩子安靜下來，幫助孩子集的過渡，可讓孩子安靜下來，幫助孩子集中注意力）中注意力） 吃飯后可以進(jìn)教室放著音樂走線，用老師吃飯后可以進(jìn)教室放著音樂走線，用老師的實際行動來感染孩子。另一位老師給孩的實際行動來感染孩子。另一位老師給孩子定目標(biāo)。子定目標(biāo)。走線要求走線要求 第一個任務(wù)：第一個任務(wù)：老師腳跟頂著腳尖走，對孩子要因人而異。老師腳跟頂著腳尖走，對孩子要因人而異。剛開始的孩子要求他們每一步都在線上，剛開始的孩子要求他們每一步都在線上，孩子不穩(wěn)可以告訴他把手伸開保持平衡。孩子不穩(wěn)可以告訴他把手伸開保持平衡。過程：孩子隨意走過程：孩子隨意走腳跟頂著腳跟頂著腳尖走腳尖走平平衡走衡走叉腰叉

10、腰把手放下來把手放下來手拿著東西手拿著東西走走背手背手抬頭抬頭頂東西頂東西走線要求走線要求 第二個老師任務(wù)：第二個老師任務(wù)：調(diào)距離，定目標(biāo)。聽孩子呼吸，平穩(wěn)后問孩調(diào)距離，定目標(biāo)。聽孩子呼吸，平穩(wěn)后問孩子你還想繼續(xù)走嗎？孩子可以選擇繼續(xù)，子你還想繼續(xù)走嗎？孩子可以選擇繼續(xù)，也可以選擇工作。也可以選擇工作。走線時間：小班走線時間：小班5分鐘，中班分鐘，中班10分鐘，大班可分鐘，大班可15分鐘。分鐘。如何應(yīng)對假性疲勞如何應(yīng)對假性疲勞 讓孩子再進(jìn)行走線運(yùn)動讓孩子再進(jìn)行走線運(yùn)動 進(jìn)行安靜游戲進(jìn)行安靜游戲 觀察的安靜游戲觀察的安靜游戲 傾聽的安靜游戲傾聽的安靜游戲蒙氏安靜游戲蒙氏安靜游戲 閉眼，聽聽你聽到

11、了哪些聲音（在郊外也可以）閉眼，聽聽你聽到了哪些聲音（在郊外也可以） 靜靜傳悄悄話的游戲靜靜傳悄悄話的游戲 帶走某個小朋友或發(fā)聲音，其他小朋友壁上眼睛帶走某個小朋友或發(fā)聲音，其他小朋友壁上眼睛 老師輕聲叫小朋友的名字老師輕聲叫小朋友的名字 土土 找不同找不同 請你去請你去.再回來（老師的聲音要?。┰倩貋恚ɡ蠋煹穆曇粢。┲黝}活動主題活動 綜合性的教學(xué)活動綜合性的教學(xué)活動 是孩子合作分享的形式進(jìn)行的，教師可以是孩子合作分享的形式進(jìn)行的，教師可以集體教學(xué)為主集體教學(xué)為主 孩子表現(xiàn)性孩子表現(xiàn)性 環(huán)境要熱烈，開放（環(huán)境是動的）環(huán)境要熱烈，開放（環(huán)境是動的） 孩子們自己提供材料孩子們自己提供材料 空間要

12、求是開放的空間要求是開放的區(qū)域活動區(qū)域活動 日常區(qū)日常區(qū) 感官區(qū)感官區(qū) 數(shù)學(xué)區(qū)數(shù)學(xué)區(qū) 語言區(qū)語言區(qū) 科學(xué)文化區(qū)科學(xué)文化區(qū) 藝術(shù)區(qū)藝術(shù)區(qū)幼兒園教育指導(dǎo)綱要幼兒園教育指導(dǎo)綱要 總則：培養(yǎng)德，智，體，美，勞全面發(fā)展?？倓t：培養(yǎng)德，智，體，美，勞全面發(fā)展。 分為：分為：健康健康語言語言社會社會科學(xué)科學(xué)藝術(shù)藝術(shù) 蒙臺梭利：蒙臺梭利： 發(fā)現(xiàn)兒童，發(fā)現(xiàn)兒童的本性。和孩子平等，發(fā)現(xiàn)兒童，發(fā)現(xiàn)兒童的本性。和孩子平等，孩子是主角（傳統(tǒng)老師是講師，蒙氏老師孩子是主角（傳統(tǒng)老師是講師，蒙氏老師是導(dǎo)師。指引方向）是導(dǎo)師。指引方向） 三角理論：環(huán)境，兒童，教師三角理論：環(huán)境，兒童，教師關(guān)于材料關(guān)于材料 特化的材料是孩子可

13、重復(fù)操作的材料，是特化的材料是孩子可重復(fù)操作的材料，是孩子的學(xué)習(xí)材料，也是孩子的老師。孩子的學(xué)習(xí)材料，也是孩子的老師。 學(xué)習(xí)材料的三大類：學(xué)習(xí)材料的三大類： 經(jīng)典：蒙臺梭利本人創(chuàng)造，大部分在感官和經(jīng)典：蒙臺梭利本人創(chuàng)造，大部分在感官和 數(shù)學(xué)區(qū)數(shù)學(xué)區(qū)延伸：她的學(xué)生及后繼者們在實踐創(chuàng)作的，延伸：她的學(xué)生及后繼者們在實踐創(chuàng)作的，符合蒙氏理念的。符合蒙氏理念的。利用現(xiàn)成玩教具：要把它做成適合孩子的利用現(xiàn)成玩教具：要把它做成適合孩子的日常生活練習(xí)日常生活練習(xí)把成人在實際生活中所進(jìn)行的各種活動編成把成人在實際生活中所進(jìn)行的各種活動編成孩子人格形成所必要的工作。孩子人格形成所必要的工作。為什么要先從日常區(qū)開

14、始？：為什么要先從日常區(qū)開始？：1.有了動作的行為能力才有有了動作的行為能力才有2.培養(yǎng)孩子健全的人格。從獨(dú)立性著手，只培養(yǎng)孩子健全的人格。從獨(dú)立性著手，只有獨(dú)立了，才能成為自己的主人。有獨(dú)立了，才能成為自己的主人。3.認(rèn)為日常生活練習(xí)，也是一種文化的傳錄，認(rèn)為日常生活練習(xí)，也是一種文化的傳錄，生活即教育。生活練習(xí)是日常生活的反應(yīng)。生活即教育。生活練習(xí)是日常生活的反應(yīng)。日常生活練習(xí)目標(biāo)（直接）日常生活練習(xí)目標(biāo)（直接） 培養(yǎng)幼兒獨(dú)立工作，獨(dú)立解決問題的能力培養(yǎng)幼兒獨(dú)立工作，獨(dú)立解決問題的能力 發(fā)展專注力發(fā)展專注力追求完美的外顯特征。因為追求完美的外顯特征。因為追求完美，所以專注，重復(fù)追求完美，所

15、以專注，重復(fù) 鍛煉動作控制能力，有了動作協(xié)調(diào)和控制鍛煉動作控制能力，有了動作協(xié)調(diào)和控制能力，幼兒才能發(fā)展出自我控制能力能力，幼兒才能發(fā)展出自我控制能力 有秩序的進(jìn)行程序性的日常工作有秩序的進(jìn)行程序性的日常工作 開展適應(yīng)能力中的創(chuàng)造能力開展適應(yīng)能力中的創(chuàng)造能力日常生活練習(xí)目標(biāo)（間接）日常生活練習(xí)目標(biāo)（間接） 培養(yǎng)社會性發(fā)展及人際關(guān)系培養(yǎng)社會性發(fā)展及人際關(guān)系 培養(yǎng)合作分享精神培養(yǎng)合作分享精神 培養(yǎng)愛心，責(zé)任心，道德心培養(yǎng)愛心，責(zé)任心，道德心 培養(yǎng)寫，讀，算的能力培養(yǎng)寫，讀，算的能力 前導(dǎo)性工作訓(xùn)練：基本單一的動作訓(xùn)練前導(dǎo)性工作訓(xùn)練：基本單一的動作訓(xùn)練（如擰等，困難度孤立）（如擰等，困難度孤立） 程

16、序性工作訓(xùn)練：不同動作按順序連接起程序性工作訓(xùn)練：不同動作按順序連接起來來（注：依照一定的順序來完整的做一件事）（注：依照一定的順序來完整的做一件事）程序性工作：烹飪，照顧自己，照顧環(huán)境，程序性工作：烹飪，照顧自己，照顧環(huán)境，用水區(qū)用水區(qū)3歲以前前導(dǎo)，歲以前前導(dǎo)，3歲以后程序歲以后程序 3:7什么樣的孩子可以進(jìn)行日常區(qū)操作什么樣的孩子可以進(jìn)行日常區(qū)操作 這個孩子能夠理解，遵守教師常規(guī)這個孩子能夠理解，遵守教師常規(guī) 能做到物歸原位能做到物歸原位工作重點(diǎn)工作重點(diǎn) 為孩子準(zhǔn)備提供適宜的材料（根據(jù)孩子年為孩子準(zhǔn)備提供適宜的材料（根據(jù)孩子年齡，興趣，發(fā)展速度），考慮每一個細(xì)節(jié)，齡，興趣，發(fā)展速度），考慮

17、每一個細(xì)節(jié)，先自己動手，以兒童心態(tài)，材料來源于生先自己動手，以兒童心態(tài)，材料來源于生活?；睢?分析動作，分解動作，展示動作（介紹材分析動作，分解動作，展示動作（介紹材料的位置料的位置示范如何取放示范如何取放引導(dǎo)幼兒到工引導(dǎo)幼兒到工作的地方作的地方示范動作示范動作讓幼兒操作讓幼兒操作跳收）跳收）教師的基本示范教師的基本示范展示要求：動作正確，自然。語言準(zhǔn)確、簡展示要求：動作正確，自然。語言準(zhǔn)確、簡潔，注意觀察，互動。孤立重復(fù)練習(xí)。速潔，注意觀察，互動。孤立重復(fù)練習(xí)。速度慢一點(diǎn)兒，幅度大一點(diǎn)兒。以孩子能看度慢一點(diǎn)兒，幅度大一點(diǎn)兒。以孩子能看得清，記得住為評價標(biāo)準(zhǔn)。得清，記得住為評價標(biāo)準(zhǔn)。（教師要注

18、重自身的日常言行，要求孩子做（教師要注重自身的日常言行，要求孩子做到的自己首先要做到）到的自己首先要做到）想辦法延長幼兒的工作周期想辦法延長幼兒的工作周期想辦法延長幼兒的工作周期：想辦法延長幼兒的工作周期：1.先讓孩子走線再操作，鼓勵孩子重復(fù)練習(xí)。先讓孩子走線再操作，鼓勵孩子重復(fù)練習(xí)。（如擰螺絲要經(jīng)常換材料包裝或把一盒里裝（如擰螺絲要經(jīng)常換材料包裝或把一盒里裝鈴鐺讓幼兒猜）鈴鐺讓幼兒猜）2.數(shù)量豐富數(shù)量豐富（材料不宜過多，根據(jù)年齡準(zhǔn)備幾份）（材料不宜過多，根據(jù)年齡準(zhǔn)備幾份）適宜材料具備要求適宜材料具備要求真實真實 材料，形狀，尺寸，重量材料，形狀，尺寸，重量適合幼兒實用適合幼兒實用 符合衛(wèi)生要

19、求（讓孩子覺符合衛(wèi)生要求（讓孩子覺得有責(zé)任清理干凈，容易得有責(zé)任清理干凈，容易清洗消毒的）清洗消毒的）生活化的生活化的 能吸引孩子，有趣味性能吸引孩子，有趣味性有錯誤控制（能讓孩子自己有錯誤控制（能讓孩子自己發(fā)現(xiàn)錯誤，糾正錯誤）發(fā)現(xiàn)錯誤，糾正錯誤） 和諧美和諧美材料要精致優(yōu)雅的材料要精致優(yōu)雅的 有民族文化素養(yǎng)和特色有民族文化素養(yǎng)和特色不可以出現(xiàn)的材料不可以出現(xiàn)的材料 不符合真實生活材料不符合真實生活材料 不選用糧食為材料不選用糧食為材料 損壞，不齊全的材料損壞，不齊全的材料 不符合孩子年齡或不適合孩子能力的。不符合孩子年齡或不適合孩子能力的。 小顆粒必須計數(shù)小顆粒必須計數(shù)（要培養(yǎng)孩子愛物品，老師需先做好）（要培養(yǎng)孩子愛物品，老師需先做好）日常生活練習(xí)四部分日常生活練習(xí)四部分 基本運(yùn)動（大肌肉基本運(yùn)動（大肌肉小肌肉小肌肉精細(xì)肌肉）精細(xì)肌肉） 社交禮儀社交禮儀 照顧自己照顧自己 照顧環(huán)境照顧環(huán)境日常生活練習(xí)八個內(nèi)容日常生活練習(xí)八個內(nèi)容 入園之初的活動入園之初的活動 一般用品的擺放和用法一般用品的擺放和用法 走線活動和安靜游戲走線活動和安靜游戲 生活禮節(jié)生活禮節(jié) 肢體控制肢體控制 照顧環(huán)境照顧環(huán)境 照顧自己照顧自己 烹飪活動烹飪活動生活區(qū)的六個區(qū)域生活區(qū)的六個區(qū)域 基本動作訓(xùn)練區(qū)（精細(xì)動作區(qū)域）基本動作訓(xùn)練區(qū)（精細(xì)動作區(qū)域） 用水區(qū)（用水的材料集中放在一起）