蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《葉和花》教學(xué)反思

1、葉和花教學(xué)反思葉和花是蘇教版三年級(jí)下冊(cè)第二單元第3課的教學(xué)內(nèi)容，要認(rèn)識(shí)的植物的兩大組成部分：葉和花。本節(jié)課有以下幾點(diǎn)收獲：一、情景導(dǎo)入-培養(yǎng)科學(xué)興趣“興趣是最好的教師”學(xué)生對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們便會(huì)在學(xué)習(xí)與生活中自覺不自覺地去探究科學(xué)。直接給同學(xué)們欣賞葉的圖片，總覺得不夠完美。所以在情景導(dǎo)入方面做了調(diào)整。同學(xué)們，我們先來欣賞一個(gè)視頻小故事，看完后要回答下面的問題？種葫蘆的人的想法對(duì)嗎？為什么？故事是講葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系，通過故事進(jìn)入本節(jié)課的主題-葉子。從而自然過渡到教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到好的教學(xué)效果。二、捕捉課堂疑問，培養(yǎng)學(xué)生探究問題是智慧的窗口，是開啟探究之門的鑰匙。只有當(dāng)學(xué)生意識(shí)到問

2、題存在才是思維的起點(diǎn)，是探究活動(dòng)的源動(dòng)力。課堂中學(xué)生引發(fā)的疑問，是學(xué)生最想探究的奧秘和主題，因此科學(xué)課的探究必須從學(xué)生的疑問入手。如教學(xué)葉的光合作用時(shí)，學(xué)生的一些疑問產(chǎn)生了：“植物會(huì)呼吸嗎？” “是白天吸進(jìn)二氧化碳吐出氧氣，還是晚上吸進(jìn)氧氣吐出二氧化碳呢？”“植物的葉子會(huì)進(jìn)行自己制造食物嗎？”我沒有給學(xué)生正面的回答會(huì)與不會(huì)，組織學(xué)生進(jìn)行了探究實(shí)驗(yàn)：取兩盆生長(zhǎng)情況同樣良好的植物一盆草莓，一盆蘭花。把澆上水的草莓用塑料袋封了起來，放置在陰暗的地方。把澆上水的蘭花放置在陽光、空氣的地方。這樣一個(gè)隔絕陽光空氣，一個(gè)與陽光空氣接觸。兩天后觀察兩盆植物，發(fā)現(xiàn)蘭花生長(zhǎng)情況良好，而草莓卻枯萎了，是什么原因呢？

3、是植物會(huì)呼吸，并且會(huì)在陽光下進(jìn)行光合作用制造自己所需的養(yǎng)料?？梢姀膶W(xué)生的疑問著手，去調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)他們的探究興趣和探究能力是多么成功呀！三、利用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，形成自主探究學(xué)生積累了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之后，便會(huì)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去探索一些自然現(xiàn)象。從而深化自己的知識(shí)和形成自主探究的能力。新課程指出：“授之以魚而不如授之以漁”。在解剖花的過程中，小組成員不能配合小組長(zhǎng)，不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成老師布置的任務(wù)。這里應(yīng)把解剖花的注意事項(xiàng)，用視頻的方式打出來，請(qǐng)一名同學(xué)用響亮的聲音讀出來。1、動(dòng)手解剖花時(shí)，動(dòng)作要輕柔，要注意安全。2、先解剖萼片再花瓣，接著是雄蕊和雌蕊。3、在解剖過程中觀察，油菜花的萼片有幾片？花瓣有幾片？雄蕊有幾個(gè)？雌蕊有幾個(gè)？4、請(qǐng)組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)解剖花，兩名組員做好記錄。5、在解剖過程中請(qǐng)同學(xué)們小聲討論。四、留心生活細(xì)節(jié)，深化科學(xué)探究。如果學(xué)生能夠用科學(xué)的態(tài)度去留心生活及自然界的一些現(xiàn)象，那是多么寶貴的一種探究財(cái)富呀！因此探究一定要向?qū)W生的生活延伸。總之，科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)離不開學(xué)生積極主動(dòng)地探究，而探究活動(dòng)的開展，離不開興趣的培養(yǎng)，問題的存在，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累及學(xué)生對(duì)生活敏銳的觀察與研究。教師只有從學(xué)生課堂中的點(diǎn)滴出發(fā)，從課堂不斷向課外延伸回歸生活。適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住每一次探索的契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓探究在學(xué)生的學(xué)