英語教學(xué)學(xué)習(xí)資料

1、學(xué)習(xí)資料：小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的研究 摘 要：課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主渠道，因此課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實(shí)際價(jià)值。因而，激活課堂，增加教學(xué)中的生命意識(shí)，探索課堂教學(xué)的有效性是現(xiàn)代教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。本文欲從教學(xué)活動(dòng)的主體、教學(xué)活動(dòng)的載體和教學(xué)方法三個(gè)角度進(jìn)行探析，并結(jié)合英語教學(xué)案例，探討構(gòu)建有效英語課堂的途徑。關(guān)鍵詞：課堂 教學(xué) 有效性隨著課程改革的進(jìn)一步深化,許多英語教師有了新的教學(xué)理念,在新教學(xué)理念指導(dǎo)下對(duì)課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí),并努力改革自己的課堂教學(xué)。因此，如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性已成為廣大教師

2、亟待解決的問題。本人結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性進(jìn)行探析，以期待對(duì)英語教學(xué)有所助益。一、課堂教學(xué)有效性的界說“有效教學(xué)”（effective teaching）的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，在美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運(yùn)動(dòng)后，引起了世界各國(guó)教育學(xué)者的關(guān)注。20世紀(jì)以前在西方教育理論中占主導(dǎo)地位的教學(xué)觀是“教學(xué)是藝術(shù)”。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。但隨著20世紀(jì)以來科學(xué)思潮的影響，以及心理學(xué)特別是行為科學(xué)的發(fā)展，人們意識(shí)到，教學(xué)也是科學(xué)。即教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來研

3、究。于是，人們開始關(guān)注教學(xué)的哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)的理論基礎(chǔ)，以及如何用觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)的方法來研究教學(xué)問題。教育部課程改革專家余文森教授認(rèn)為：課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。具體表現(xiàn)在學(xué)生的知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展上。他同時(shí)還作出了通俗的解釋：課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。優(yōu)質(zhì)有效的英語課堂就是使教育教學(xué)資源產(chǎn)生更多更好成果的一種手段。在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最

4、小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)和滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過程。有效的課堂教學(xué)是全面地關(guān)照學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的樂園，讓學(xué)生在這樣一種精神氛圍之中接受文化的洗禮和熏染。有效的課堂教學(xué)重視教學(xué)過程的探索性，重視教學(xué)中的師生的交往與對(duì)話。二、影響課堂教學(xué)有效性的因素分析課堂教學(xué)是多種因素參與的活動(dòng),其中最基本的要素是活動(dòng)主體(教師、學(xué)生)、活動(dòng)客體(課程或教材)和中介手段(教學(xué)手段)。教學(xué)有效性不僅受這些因素的影響,而且也與這些因素相互作用與制約。（一）教學(xué)活動(dòng)的主體因素學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。

5、教師的教學(xué)過程應(yīng)該符合學(xué)生實(shí)際，包括知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，擴(kuò)大學(xué)生的參與的廣度，加深學(xué)生參與活動(dòng)的深度，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。作為教師要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。有人說：“從上課到下課，都讓學(xué)生自學(xué)，還要老師干什么？”實(shí)際上學(xué)生在課堂上的自學(xué)與課下的自學(xué)不同，課上的自學(xué)是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)，教師的主導(dǎo)仍在起作用。蔡校長(zhǎng)打了一個(gè)比喻說：“學(xué)生在課堂上的自學(xué)好比是在高速公路上跑的汽車，而老師好比是引橋，引導(dǎo)學(xué)生走上高速路，不要走岔路。另外對(duì)后進(jìn)生要督促、鼓勵(lì)、輔導(dǎo)、對(duì)好學(xué)生要不斷表揚(yáng)。教師在巡回輔導(dǎo)的過程中把學(xué)生的疑難問題寫

6、到黑板上并考慮如何解決?！笨梢娫谶@里的主導(dǎo)作用還是比較重要的，與傳統(tǒng)的主導(dǎo)作用不同的是：過去教師的主導(dǎo)作用是靠教師講解來實(shí)現(xiàn)的，現(xiàn)在是“從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的激發(fā)者、組織者和引導(dǎo)者”。教學(xué)過程是師生相互交流的雙邊活動(dòng)過程。師生以什么樣的心境進(jìn)入教學(xué)過程，是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并取得教學(xué)效果的前提。“主動(dòng)”發(fā)生與學(xué)生“愿意”，而不是“強(qiáng)迫”，愿意來自人對(duì)事物和活動(dòng)的興趣。因此，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)氛圍，能夠最大限度地發(fā)揮人的主體性。（二）教學(xué)活動(dòng)的客體因素課程、教材是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)所指向的對(duì)象,是教學(xué)活動(dòng)的客體。課程結(jié)構(gòu)是否合

7、理、教材內(nèi)容是否具有實(shí)效是課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。因而,課程和教材不僅是教學(xué)活動(dòng)目的實(shí)現(xiàn)的必不可少的條件,而且也影響著學(xué)生發(fā)展的速度。因此，教師對(duì)學(xué)習(xí)資源的處理必須科學(xué)，符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)所需要的相關(guān)材料必須準(zhǔn)備充足。（三）教學(xué)活動(dòng)的中介手段教學(xué)手段作為教學(xué)活動(dòng)的中介參與教學(xué)活動(dòng),成為影響教學(xué)有效性的第三要素。教學(xué)活動(dòng)的效果、效率的提高與教學(xué)手段的不斷改善密不可分。現(xiàn)代化教學(xué)手段具有提高教學(xué)效率、改進(jìn)教學(xué)的活動(dòng)方式、拓展教學(xué)時(shí)間的維度等功能,從而提高活動(dòng)的有效性。所以說，教學(xué)手段的選擇是否科學(xué),是否符合學(xué)生身心特點(diǎn)，是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。三、如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)有效

8、的英語課堂在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，環(huán)環(huán)相扣的各種活動(dòng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。構(gòu)建優(yōu)質(zhì)有效的英語課堂的關(guān)鍵在于優(yōu)化教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。筆者將結(jié)合一些案例，從以下幾個(gè)方面粗略地闡述自己的觀點(diǎn)。（一）優(yōu)化導(dǎo)入，快速有效地營(yíng)造英語氛圍有效的導(dǎo)入幫助學(xué)生整理已有的知識(shí)體系，將其調(diào)整到適于接受新知識(shí)的狀態(tài)，并調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為課堂增色。因此，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是否有效能直接影響到整個(gè)課堂教學(xué)。有些教師在導(dǎo)入這個(gè)過程中都做得很好，很有效，但部分教師會(huì)在知識(shí)的呈現(xiàn)上花費(fèi)很多不必要的時(shí)間和精力，兜個(gè)大圈子再引到新知識(shí)的學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生真正要開始學(xué)習(xí)時(shí)，興趣已經(jīng)少了一半。因此，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是否有效能直接影響到整個(gè)課堂教學(xué)?！景咐枋觥?/p>

9、小學(xué)牛津英語教材3B Unit4 Time，該課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是1能聽懂、會(huì)說日常交際用語：Whats the time? Its oclock. Its time to 并能靈活自如地運(yùn)用于實(shí)際生活中。2能聽懂、會(huì)說數(shù)詞7、12、1、2、3、4。導(dǎo)入的步驟：1.Greeting.2.Let's sing an English songTen Little Indian Boys.3.Play a game “Next number”復(fù)習(xí)數(shù)字.4.Lets say numbers in our life，老師列舉了眾所周知的號(hào)碼119,110,112等，還讓學(xué)生說說自己家里的電話號(hào)碼。5

10、.Game：“Be a policeman”通過觀看動(dòng)畫迅速讀出汽車車牌上的數(shù)字：Tell the car number.【反思】在上述案例中，教師想通過對(duì)數(shù)字的復(fù)習(xí)過渡到時(shí)間的表達(dá)，但在這個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)過于冗長(zhǎng)。雖然導(dǎo)入是課堂教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，但它并不是課堂教學(xué)的主體部分。在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，教師一定要明確導(dǎo)入在課堂教學(xué)中的地位，處理好導(dǎo)入與新授內(nèi)容之間的關(guān)系。優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，快速有效地營(yíng)造英語氛圍。（二）優(yōu)化媒體的組合，提高英語課堂效率現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用無疑給傳統(tǒng)的英語課堂帶來了一定的沖擊。它將視頻和音頻融為一體，形象生動(dòng)、信息量大，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)

11、了賞心悅目的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。多媒體技術(shù)給課堂帶來巨大變化的同時(shí)也暴露了自身的不足：教案電子化、授課課件化、板書屏幕化、誦讀錄音化。【案例描述】在執(zhí)教3A Lets go to the park這一課時(shí)，費(fèi)勁心思，收集了精美的動(dòng)物玩具，制作了漂亮的動(dòng)物頭飾，墻上貼滿了動(dòng)物圖片，教室儼然成了一個(gè)動(dòng)物大觀園。精美的多媒體課件和圖片吸引著學(xué)生的眼睛，學(xué)生雖然興致勃勃，但其注意力更多地被異彩紛層的畫面和新奇有趣的教具所吸引，強(qiáng)烈的感官刺激弱化了語言信號(hào)的刺激。通過上述案例我們得知，濫用多媒體課件輔助教學(xué)在小學(xué)英語觀摩課上的普遍現(xiàn)象，異彩紛呈的畫面、漂亮的多媒體課件代替了樸實(shí)簡(jiǎn)單的圖片或簡(jiǎn)筆畫，有些完全可以

12、通過直觀教具或體態(tài)語解決的問題也用多媒體，具有示范意義的板書也只是在電腦上一閃而過，是否有這個(gè)必要呢？在運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的原則上，教師應(yīng)遵循適時(shí)、適度、適效的原則，而不是唯多媒體技術(shù)是從。對(duì)于一個(gè)教學(xué)基本功比較扎實(shí)的教師來說，寥寥幾筆的簡(jiǎn)筆畫、幾件小道具、豐富的肢體語言以及有效的互動(dòng)游戲就可以取得良好的教學(xué)效果。比如教學(xué)5A Unit9 Shapes這一課時(shí)，教師完全不必花費(fèi)太多精力去做多媒體課件，有簡(jiǎn)筆畫特長(zhǎng)的教師可以好好在學(xué)生面前展現(xiàn)一番。總之，我們可以讓多媒體錦上添花，卻不應(yīng)該讓它喧賓奪主。（三）優(yōu)化課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)追求優(yōu)質(zhì)有效的英語課堂看一堂課是否成功,不是看教師有沒有教完課時(shí)的內(nèi)容

13、或教得認(rèn)不認(rèn)真,最重要的是看學(xué)生有無收獲或?qū)W生能力有沒有得到提高學(xué)生學(xué)會(huì)什么,在實(shí)踐中能用多少。活動(dòng)教學(xué)是小學(xué)英語教師常用一種學(xué)習(xí)方式，“以活動(dòng)為中心”、“以活動(dòng)促語言發(fā)展”是小學(xué)英語課堂教學(xué)，特別是低段課堂教學(xué)的一個(gè)指導(dǎo)思想。教師們?cè)谡n堂上也力求讓學(xué)生在“動(dòng)”中學(xué)，在“樂”中學(xué)，因此，每位英語老師幾乎都成了活動(dòng)設(shè)計(jì)專家，在公開課上，學(xué)生唱唱跳跳玩玩做做演演，還有圖片、實(shí)物和多媒體來助陣，氣氛非?；钴S，場(chǎng)面非常熱鬧。然而，活躍和熱鬧的背后，學(xué)生到底掌握了些什么呢？特別是在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面到底學(xué)到了什么呢？筆者認(rèn)為，課堂上的一切活動(dòng)設(shè)計(jì)要考慮活動(dòng)的目的性、高效性、層次性、趣味性以及快節(jié)奏和

14、高密度，這樣的課堂活動(dòng)才是有效的。1華而不實(shí)的游戲，不為游戲而游戲適當(dāng)?shù)挠螒虿粌H可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，還可以化解難點(diǎn)、重點(diǎn)。但有些教師在課堂上使用游戲針對(duì)性并不強(qiáng)，有些過程太復(fù)雜，要用許多中文解釋；有些游戲又過于簡(jiǎn)單，只求熱鬧，沒有真正為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)服務(wù)?！景咐枋觥拷虒W(xué)一個(gè)新單詞“ a camera”用了這樣一個(gè)老游戲：“Boys, and girls. Lets play a game: Look , I have a nice bag . Whats in my bag? Can you guess?” 學(xué)生你猜，我猜好不熱鬧，浪費(fèi)了好長(zhǎng)時(shí)間，最后還是沒猜到，老師只能無奈地告訴他“Sor

15、ry, Let me tell you. Its a camera.”【反思】其實(shí)課堂上并不是游戲越多越好，游戲是要為英語教學(xué)服務(wù)的，而不只是追求新穎，熱鬧。華而不實(shí)的游戲費(fèi)時(shí)又低效并不可取。2開展真實(shí)有效的調(diào)查活動(dòng)調(diào)查（Do a survey）是當(dāng)今英語課堂教學(xué)中比較熱門的一項(xiàng)活動(dòng)，其目的在于讓學(xué)生通過有目的的“調(diào)查”，獲取相關(guān)信息，在活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固所學(xué)語言知識(shí)，提高其初步運(yùn)用語言的能力?！景咐枋觥吭趯W(xué)完了有關(guān)數(shù)字的單詞后，要求利用句型“Whats your telephone number?” “My telephone is”調(diào)查本班同學(xué)的住宅電話號(hào)碼或手機(jī)號(hào)碼，并填入預(yù)先設(shè)計(jì)好的表

16、格中?！痉此肌空{(diào)查（Do a survey）這個(gè)具有信息差的活動(dòng)極大得調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在交流中獲得了信息，運(yùn)用了語言并提高了語言技能。在教學(xué)運(yùn)用中，應(yīng)避免停留在機(jī)械性的語言練習(xí)這個(gè)層面，應(yīng)注意形式與意義的結(jié)合。（四）優(yōu)化整合教材，活躍學(xué)生課堂思維1優(yōu)化教材，避免盲目整合新課程強(qiáng)調(diào)在教師教學(xué)中要努力體現(xiàn)學(xué)科之間的整合，但教師無論采用怎樣的方式開展教學(xué)都不能脫離教學(xué)目標(biāo)為英語教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的語言積累和語言運(yùn)用服務(wù)，為培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫服務(wù)。例如教師在教學(xué)5AUnit2 A new house時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)“設(shè)計(jì)你理想的家”的活動(dòng)，目的是想在英語課上整合滲透美術(shù)知識(shí)，以此激發(fā)學(xué)生

17、的興趣。這原本是不錯(cuò)的創(chuàng)意，但學(xué)生花費(fèi)了太多的時(shí)間來設(shè)計(jì)房間，忙于剪、貼、畫而忽略了語言的運(yùn)用，而需要交流的句型因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系草草結(jié)束了。因此沖淡了英語學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，脫離了本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。筆者認(rèn)為這一環(huán)節(jié)可以作為創(chuàng)造性的作業(yè)在課后來完成，然后在下一節(jié)上用所學(xué)句型來描述自己的圖片以達(dá)到運(yùn)用語言的目的。英語學(xué)科的性質(zhì)特點(diǎn)決定了不能把英語課上成美術(shù)課或音樂、科學(xué)課。2優(yōu)化新知的呈現(xiàn)，避免復(fù)雜化教師很重視對(duì)新授知識(shí)的呈現(xiàn)，總是左思右想千方百計(jì)變著形式想給人耳目一新的感覺，殊不知，教師只備了教材知識(shí)而忽略了學(xué)生。例如，在進(jìn)行5A Unit3HobbiesPart B&C教學(xué)時(shí)，這一課里學(xué)生要學(xué)習(xí)的

18、詞組比較多“collect stamps, grow flowers, take photos, make model ships, make clothes”，首先教師從談?wù)撟约旱膼酆谩癐 like reading. This is my hobby.”引出新單詞“hobby, hobbies”，接著提問“What do you like? Whats your hobby?”然后為了呈現(xiàn)和教學(xué)新單詞想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，零亂的情境把學(xué)習(xí)的知識(shí)分割得支離破碎，沒有讓可以一起呈現(xiàn)的單詞詞組有機(jī)地整合進(jìn)行整體教學(xué)，這樣教師教得累，學(xué)生也學(xué)得累。（五）關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，為有效課堂增色教學(xué)細(xì)節(jié)指的是教學(xué)中的

19、細(xì)小環(huán)節(jié)以及其中的教學(xué)活動(dòng)，也可以說是教學(xué)過程中影響教學(xué)效果的細(xì)枝末節(jié)。透過教學(xué)細(xì)節(jié)，就能看出一個(gè)教師的教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)智慧。俗話說“細(xì)節(jié)決定成敗”，細(xì)節(jié)雖小，成功的教學(xué)必定離不開精彩的它；細(xì)節(jié)雖小，教學(xué)失敗的罪魁禍?zhǔn)子袝r(shí)也是它。1關(guān)注教師課堂的激勵(lì)語言【案例描述】T：(對(duì)答對(duì)問題的學(xué)生)Youre very good. Heres a gift for you. Sit down , please.T：(對(duì)答錯(cuò)的學(xué)生)Sit down! You must listen carefully!【反思】教師對(duì)“答對(duì)學(xué)生”與“答錯(cuò)學(xué)生”的態(tài)度可謂天壤之別，前者是充分享受了成功，既受表揚(yáng)又得禮

20、物，美滋滋地坐下，而后者卻嚴(yán)重受挫，既受冷遇又受打擊。長(zhǎng)此以往，有些學(xué)生恐怕沒有勇氣發(fā)言了。對(duì)答錯(cuò)學(xué)生是否可以委婉地說：Im sorry, sit down, please. Would you please think it over again?教師在課堂上的一言一行影響著學(xué)生的發(fā)展，看似不經(jīng)意的一句話，卻在某些學(xué)生心靈上留下了永久的印痕, 所以對(duì)照新課程理念，我們不得不反思和改進(jìn)我們的課堂用語。2關(guān)注課堂環(huán)節(jié)間的巧妙過渡一節(jié)好課應(yīng)當(dāng)層次清晰，環(huán)節(jié)緊扣。如果教師在關(guān)注和優(yōu)化各教學(xué)環(huán)節(jié)的同時(shí)，也能關(guān)注各環(huán)節(jié)之間的巧妙過渡，那就會(huì)為課堂增色不少。但欠缺考慮，不符合教學(xué)規(guī)律的做法就值得商榷了?！?/p>

21、案例描述】在一次校本研究課上，執(zhí)教的內(nèi)容是牛津英語3A 的Lets go to the park。先學(xué)習(xí)了“Lets go to the park. But how?”為了引出新句型“Lets go to （地點(diǎn)）”教師在這里用了一首中文歌曲青藏高原過渡到新句型，然后問 “Where shall we go?”學(xué)生很容易就從歌曲的內(nèi)容中聽出了地點(diǎn)，毫無懸念。而中文歌曲運(yùn)用在英語課堂上是否值得提倡呢？而另一個(gè)案例，同樣是用歌曲過渡，效果就不一樣：T: Do you like English songs? S: Yes!T: Lets sing a songWhats in the classro

22、om. S: OK.T: Look, Whats in our classroom? Theres a blackboard on the wall. Theres a map of China on the wall.(接著教師適時(shí)引入There be句型，板書出重點(diǎn)句型。)【反思】過渡也是一種教學(xué)藝術(shù)，清晰的教學(xué)層次，巧妙的過渡會(huì)讓整個(gè)教學(xué)過程一氣呵成，渾然一體。如果各環(huán)節(jié)之間缺乏相應(yīng)的知識(shí)聯(lián)系或過渡，整堂課就會(huì)給人支離破碎、拼盤的感覺。四、充分發(fā)揮教師高尚情感的人格魅力蘇霍姆林斯基說：教師不僅要成為一個(gè)教導(dǎo)者，而且要成為學(xué)生的朋友，和他們一起克服困難，感受歡樂，分擔(dān)憂愁。教學(xué)的過程就是師

23、生之間不斷交流的過程，既有各種信息的發(fā)出和反饋，又有情感的相互交流。新型的師生關(guān)系應(yīng)該是民主、平等、和諧、彼此理解、相互信任、共同促進(jìn)的。教師熱愛學(xué)生，學(xué)生尊敬老師；教師用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在愉快的心理環(huán)境中獲取知識(shí)、增長(zhǎng)才干；教師用正確的方法教育學(xué)生、學(xué)生的身心在和諧的人際環(huán)境中健康的成長(zhǎng)。因此建立平等和諧的師生關(guān)系是提高教學(xué)效率的保證。我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生如果喜歡一位教師，那么這位教師教的那門學(xué)科的成績(jī)也特別好。可見教師的人格魅力對(duì)激發(fā)學(xué)生求知欲、提高教學(xué)有效性有極大促進(jìn)作用。據(jù)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，學(xué)生喜歡的老師有十種類型：一是嚴(yán)而有度的老師；二是像媽媽的老師；三是實(shí)習(xí)老師；四是有寬容心

24、的老師；五是熱愛學(xué)生的帥哥老師；六是溫柔的美女老師；七是風(fēng)趣幽默的老師；八是充滿愛心的老師；九是以身作則，說到做到的老師；十是真才實(shí)學(xué)的老師。十種類型，十種典范，我們每個(gè)教師不可能同時(shí)擁有這十種魅力，筆者以為歸總起來，好老師的人格魅力主要是“五心”：有愛心；有童心；有公平心；有寬容心；有誠心。有了這“五心”就能建立融洽自然的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的情感氛圍。要成為學(xué)生喜歡的好老師，我想教師要從小事做起，譬如給學(xué)生一個(gè)美好的第一印象。好的開頭是成功的一半。第一次與學(xué)生見面，教師親切的笑容，信任的眼神，生動(dòng)的表情，流利的口語，活潑的教學(xué)風(fēng)格會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，學(xué)生對(duì)教師的喜愛之情也會(huì)隨之遷移到英語

25、課程上來。此外，俗話說“細(xì)微之處見真情”，情感教育應(yīng)從小處做起。我班上有一位女孩子沒有媽媽，她生日那天，我送了她一張生日賀卡“Happy birthday to you”，并特意在英語課前組織全班同學(xué)為她送上了一首英文版的生日歌，她感動(dòng)得臉蛋上爬滿了眼淚。有一位學(xué)困生，平時(shí)很努力，在一次單元聽寫時(shí)沒有過關(guān)，可能以為我一定會(huì)先狠批他一頓，再和家長(zhǎng)聯(lián)系說壞話，怕得上課時(shí)都不敢和我的眼睛對(duì)視。我看在眼里，記在心里。于是利用中午休息時(shí)間，找他坐下來和我聊天，看著膽小拘謹(jǐn)?shù)乃议_門見山地表示他在自己心目中一直是個(gè)很勤奮努力的孩子，對(duì)他的這次“難得糊涂”感到很意外并且有些可惜，一定有什么原因。沒想到，他

26、的表情馬上爽朗起來了，還要求再看看本子，自己找出了未過關(guān)的原因沒有靈活掌握數(shù)字拼背的規(guī)律。于是我耐心地把11到99的構(gòu)詞規(guī)律給他輔導(dǎo)了一遍。由此可見教師的情感魅力對(duì)學(xué)生的影響力不得不讓我們感到震撼。五、挖掘教材教法的情感因素美國(guó)著名心理學(xué)家奧蘇貝爾提出的意義學(xué)習(xí)有兩個(gè)先決條件：一是學(xué)生具有同化新材料的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；二是具有學(xué)習(xí)新材料的心向。第一先決條件是針對(duì)認(rèn)知層面的，第二先決條件是針對(duì)情感層面的。所以挖掘教材教法的情感因素，顯得十分必要。我們從運(yùn)用情感提高教學(xué)有效性的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)知情統(tǒng)一的教學(xué)策略，以激發(fā)學(xué)生對(duì)語言材料的學(xué)習(xí)心向，實(shí)現(xiàn)意義學(xué)習(xí)，提高教學(xué)有效性。1.創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)習(xí)心向從兒

27、童心理學(xué)角度分析，兒童天生好動(dòng)，注意力容易轉(zhuǎn)移，但模仿力強(qiáng)，能很快進(jìn)入角色。所以，根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，多途徑地創(chuàng)設(shè)生活情景對(duì)培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)心向提高教學(xué)有效性有著相當(dāng)顯著的效果。如在教服裝一課時(shí)，新授的語言難點(diǎn)是學(xué)生要將顏色和服裝結(jié)合表達(dá)并能用贊賞的語氣進(jìn)行喜好表達(dá)，這是個(gè)很大的知識(shí)能力點(diǎn)上的跨度。對(duì)大部分學(xué)生來說都有難度，學(xué)習(xí)參與性差。筆者嘗試把教室布置成一個(gè)服裝商廈，或創(chuàng)設(shè)多媒體情景。學(xué)生們按學(xué)習(xí)小組布置自己的品牌柜臺(tái)，把自己精心搭配的真實(shí)服裝或自制服裝卡通畫展出在黑板墻面上，先進(jìn)行第一輪的“最受大眾歡迎的服裝”評(píng)選活動(dòng)；再貼上價(jià)格標(biāo)簽，開展第二輪的購物活動(dòng)。這樣的生活情景充滿兒童情趣，

28、迎合兒童學(xué)習(xí)需求，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，本課的交際用語得到實(shí)踐運(yùn)用，語言知識(shí)難點(diǎn)在學(xué)生爭(zhēng)先恐后的投票中迎刃而解，開放而情趣化的“購物”情景更是誘發(fā)了孩子們的靈感與創(chuàng)造力，“I like the red jacket with the black shorts”“Me，tooTheyre my jacket and shorts”“No，Theyre my jacket and shorts”或爭(zhēng)執(zhí)，或互助付款。甚至創(chuàng)造性地討價(jià)還價(jià)，孩子們的表現(xiàn)欲得到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)熱情高漲，語言綜合運(yùn)用能力在其中得到了充分的鍛煉，同時(shí)也獲得了自信心、成就感、合作學(xué)習(xí)快樂等情感體驗(yàn)。由此可見，生活化的學(xué)習(xí)活動(dòng)觸及了

29、學(xué)生的情緒領(lǐng)域，喚起心靈的共鳴，因情感驅(qū)動(dòng)而促其形成了一種熱情、主動(dòng)投入到教學(xué)活動(dòng)中的積極心理，教學(xué)有效性得以顯著提高。2.實(shí)踐任務(wù)型教學(xué)途徑，激發(fā)學(xué)習(xí)心向英語是交際的工具。光靠死記硬背，學(xué)生會(huì)覺得枯燥乏味，越學(xué)越?jīng)]興趣。教育家陶行知先生說：“有行動(dòng)才能得到知識(shí)，有知識(shí)才能創(chuàng)造，有創(chuàng)造才能有熱烈的興趣?！边@說明做中學(xué)的重要意義。英語課程標(biāo)準(zhǔn)提倡任務(wù)型教學(xué)途徑，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，有明確的目的以及完成任務(wù)的途徑和方法，包括教師的指導(dǎo)和同學(xué)的合作學(xué)習(xí)。要求學(xué)生利用課內(nèi)課外的時(shí)間，用英語進(jìn)行有目的交際活動(dòng)。通過為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用的實(shí)踐活動(dòng)，提高綜合語言運(yùn)用能力，獲得興趣、自主、合作、意志、成

30、功等積極的情感體驗(yàn)，為其終身英語學(xué)習(xí)和形成健全人格奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)施任務(wù)型教學(xué)，關(guān)鍵是任務(wù)的選擇和設(shè)計(jì)。要盡量符合學(xué)生的生活實(shí)際、年齡特征和心理需求。結(jié)合英語教材力求出新、出奇，富有趣味性、實(shí)踐性、競(jìng)爭(zhēng)性。例如白編自演童話劇、課本劇，講英語小故事，英語歌曲比賽，編主題英語小報(bào)，小記者采訪活動(dòng)等。如在教“Whats your favorite ?”這一單元的教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生自主設(shè)計(jì)具體的內(nèi)容，通過查資料、求教、討論、操練等方式創(chuàng)造性地制定活動(dòng)方案，他們分別扮演餐廳服務(wù)員和就餐的顧客，菜單、帽飾、食物、餐具,都是自己動(dòng)手制作或用玩具代替。最后的展示環(huán)節(jié)顯示了這種體驗(yàn)式的任

31、務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)造就了富有個(gè)性化的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生們的語言表達(dá)形式豐富多彩，完全超越了文本內(nèi)容?！癢elcome! This way，pleaseWhat would you like? Im hungry like a wolf I like the tomatoesTheyre fresh and yummyDo you like tomatoes? Quickly! Were very hungryI dont like green tea Id like some black teaIm too full I cant moveHow much? Doggy bag，pleaseLets run”情節(jié)構(gòu)思更是同中求異，或是耐心十足的服務(wù)員受盡百般挑剔飯菜的顧客的折磨，最后以罷工結(jié)局；或是餓狼撲食般的窮光蛋顧客碰上機(jī)智靈敏的小服務(wù)生，想白吃一頓卻落了個(gè)被110抓獲的悲慘下場(chǎng)加上學(xué)生們自己滿腔熱情的表演顯得更加富有感染力了。體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)有效激發(fā)了情感因素的積極作用，讓學(xué)生在體驗(yàn)中樹立了學(xué)習(xí)自信心，在體驗(yàn)中增強(qiáng)了合作意識(shí)，在體驗(yàn)中強(qiáng)化了自主學(xué)習(xí)的觀念，從而達(dá)成了認(rèn)知與情感的雙重目標(biāo)，優(yōu)化了學(xué)習(xí)效果。六、構(gòu)建激勵(lì)性課程評(píng)價(jià)機(jī)制巴甫洛夫指出，情感是大腦皮層上“動(dòng)力定性”的維持和破壞，若外界的刺激使人原有的一些活動(dòng)得到維持和發(fā)展，人就會(huì)產(chǎn)生積極的情緒和情感。當(dāng)學(xué)生從自己