蒙古的興起和元朝的建立說(shuō)課

1、蒙古的興起和元朝的建立說(shuō)課鄯善育才學(xué)校：唐琴今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蒙古的興起和元朝的建立，它選自人教版教科書七年級(jí)下冊(cè)第二單元第十二課，下面我對(duì)這節(jié)課的構(gòu)想和設(shè)計(jì)與各老師們交流，望給予批評(píng)指正：教材分析本課是中國(guó)歷史七年級(jí)下冊(cè)第12課，是重點(diǎn)課。1271年建立的元朝結(jié)束了遼宋夏金的對(duì)峙局面，統(tǒng)一了中國(guó)，并把中國(guó)的版圖擴(kuò)展到最大。蒙古族是我國(guó)歷史上重要的民族，其領(lǐng)袖成吉思汗統(tǒng)一蒙古草原，建立蒙古國(guó)，是中國(guó)歷史上杰出人物，繼而其孫忽必烈又建立元朝，在政治經(jīng)濟(jì)等方面有建樹(shù)，也是中國(guó)歷史上杰出人物。元朝時(shí)中國(guó)經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展，為后來(lái)明朝經(jīng)濟(jì)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，所以元朝在中國(guó)歷史上起著承上啟下的作用，其歷史地位應(yīng)

2、予肯定。學(xué)情分析初一學(xué)生經(jīng)過(guò)了半個(gè)學(xué)期的初中生活，已經(jīng)具備了一定的比較分析和概括總結(jié)的能力，利用學(xué)生的這一進(jìn)步，我在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)陌才帕艘恍└佑欣谂囵B(yǎng)學(xué)生這一能力的一些問(wèn)題，以更加有利于學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材結(jié)構(gòu)和教學(xué)需要及對(duì)初一學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征制定如下教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)知識(shí)（1）、使學(xué)生了解蒙古族的興起、統(tǒng)一和元朝的建立過(guò)程。（2）、文天祥的抗元斗爭(zhēng)。（3）、元朝的政治統(tǒng)治和經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況。（4）、民族融合的發(fā)展等基本史實(shí)。能力培養(yǎng)（1）、通過(guò)思考和概括元朝在我國(guó)歷史上的貢獻(xiàn)，使學(xué)生了解元朝的歷史地位，培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納歷史知識(shí)的能力。（2）、提高學(xué)生正確評(píng)價(jià)歷史人物和歷史事件。

3、情感認(rèn)知（1）、文天祥在反元斗爭(zhēng)中始終堅(jiān)貞不屈，表現(xiàn)了高尚的氣節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義思想品德教育，使其樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。（2）、通過(guò)對(duì)元朝民族融合的講述，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)元朝民族融合的進(jìn)一步加強(qiáng)，是在全國(guó)統(tǒng)一的條件下，在前代民族融合的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，由此培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問(wèn)題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：確定本節(jié)課重點(diǎn)的依據(jù)：蒙古各部的統(tǒng)一為元朝的建立及其統(tǒng)一全國(guó)奠定基礎(chǔ)，元朝的統(tǒng)一促進(jìn)民族的融合，而各民族的融合更能促進(jìn)各民族的經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，可見(jiàn)，“蒙古的統(tǒng)一”、“元朝的建立”、“民族融合”反映著整節(jié)課的主要內(nèi)容。因此，確立它們?yōu)楸菊n的重點(diǎn)。蒙古族的興起和元朝的建立.民族融合教學(xué)難

4、點(diǎn)：元朝的建立及鞏固發(fā)展國(guó)家采取的措施.對(duì)七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“行省制度”是個(gè)新的歷史概念。而要真正弄清、把握這個(gè)概念，對(duì)七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是不容易做到的。加之措施的內(nèi)容過(guò)多，容易再次浪費(fèi)過(guò)多的時(shí)間，而且使學(xué)生出現(xiàn)興趣疲乏，因而我把元朝的建立及鞏固發(fā)展國(guó)家采取的措施.作為難點(diǎn)教學(xué)方法：在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，主要采用了設(shè)疑、討論、點(diǎn)撥、歸納等教學(xué)方法。本節(jié)課選擇這些教法的依據(jù)是：能引起學(xué)生的求知欲；能促進(jìn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等。學(xué)習(xí)方法：通過(guò)小組自學(xué)、合作、討論、交流，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，主要采用閱讀、討論、合作交流、分析綜合等方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣就能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中做到動(dòng)

5、口、動(dòng)腦、動(dòng)手，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析歷史問(wèn)題的能力，也進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力教具使用：自制多媒體課件-課前做好教具的準(zhǔn)備，能方便教師在導(dǎo)學(xué)過(guò)程中的需要教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)課型：展示課教學(xué)程序：（一）導(dǎo)入方式因?yàn)槭堑酵卖敺幸恢兄v公開(kāi)課，因而先自我介紹，利用我姓唐，從唐朝的相關(guān)歷史引入到歷史課堂中來(lái)再利用媒體播放民歌敕勒川，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生一下子就走入蒙古大草原的廣闊，從而提出問(wèn)題：在這片草原上居住著勤勞勇敢的蒙古族誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)他們的生活習(xí)俗或生活特征是什么？通過(guò)這種方式導(dǎo)入新課，可達(dá)到以下目的：營(yíng)造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣；引發(fā)學(xué)生的求知欲。（二）探究學(xué)習(xí)新課這是整個(gè)導(dǎo)學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，這個(gè)

6、環(huán)節(jié)主要包括設(shè)置問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題等。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析問(wèn)題能力、合作交流能力。探究新知識(shí)的步驟如下：1、下面是蒙古史書記載12世紀(jì)的一些情況，請(qǐng)你結(jié)合課文想一想，反映了那時(shí)的什么局面？后來(lái)這種局面是怎樣改變的？2、為鞏固元朝政權(quán)，忽必烈是如何治理如此遼闊的多民族國(guó)家？3、元朝的統(tǒng)一是人心所向，大勢(shì)所趨，而文天祥組織了抗元斗爭(zhēng)，卻受到后人的敬佩，這是為什么？4、“胡人有婦解漢音，漢女亦解調(diào)胡琴?！?這段資料說(shuō)明了什么？第一題設(shè)置的目的：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用史料結(jié)合課文去分析問(wèn)題的能力。第二題設(shè)置的目的：培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合歷史問(wèn)題的能力。第三題得設(shè)置目的：培養(yǎng)學(xué)生正確的評(píng)價(jià)和分析歷史人物和歷史事件。第四題設(shè)置的意圖是：培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和情感認(rèn)知。引導(dǎo)學(xué)生思考、討論問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題；教師點(diǎn)撥、歸納。這樣做的目的是：通過(guò)學(xué)生思考，討論后回答問(wèn)題，能培養(yǎng)他們的思維能力、分析能力和綜合能力，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，最終達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。（三）課堂小結(jié)留給學(xué)生說(shuō)說(shuō)