黎紅滿教學(xué)案例比賽

1、信息技術(shù)環(huán)境下的有效教學(xué)案例研究案例一、案例基本信息課例名稱濟(jì)南的冬天科目語文年級七年級提供者黎紅滿二、教學(xué)設(shè)計1、 教學(xué)目標(biāo)：（1）正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。（2）理解課文內(nèi)容，體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。（3）學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。（4）培養(yǎng)學(xué)生搜集信息，以及預(yù)習(xí)課文的能力。（5）領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融地表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。2、教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及描寫景物的方法，以及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重講析第3段和

2、第5段。3、教學(xué)難點(diǎn)：景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。揣摩語言，體會作者對景物獨(dú)特的感受及其寄予的深情。學(xué)習(xí)者特征與教學(xué)策略分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一課朱自清的散文春，學(xué)到了可以從多角度，如視覺、聽覺、觸覺等去描寫景物，能用普通話正確、流利和有感情地朗讀，為學(xué)習(xí)本課打下了一定的基礎(chǔ)。 學(xué)生以前已學(xué)過不少的寫景散文，尤其是在小學(xué)懂得比喻和擬人手法的運(yùn)用?，F(xiàn)在能否換用一種形式讓他們更喜歡，也更好地掌握這些修辭手法呢？因此，在本節(jié)中，如何創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)探究環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的積極性去感知和品味文章的語言，成為教學(xué)的關(guān)鍵。故制定如下教學(xué)策略：課前網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)法：學(xué)生在課前運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)完成如下任務(wù)：了解老舍；了解景物的描寫方

3、法； 美文誦讀法：誦讀欣賞、學(xué)生集體讀、個人朗讀等多種方式相結(jié)合。3 畫面再現(xiàn)法、鑒賞品析法、合作探究法 ：信息技術(shù)整合法： 制作課件。三、教學(xué)過程教學(xué)活動教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖具體資源及環(huán)境教學(xué)活動1：導(dǎo)入1播放錄音2教師投影問題：文章圍繞“濟(jì)南的冬天”主要講了哪幾方面的內(nèi)容？美文欣賞、思考、問答問題復(fù)習(xí)導(dǎo)入、引發(fā)思考錄音、演示文稿 教學(xué)活動2：【賞析課文】教師投影：濟(jì)南山、水圖。教師提問：濟(jì)南陽光下小山有什么特點(diǎn)？濟(jì)南小雪的小山有什么特點(diǎn)？教師引導(dǎo)下學(xué)生回答。（學(xué)生）欣賞復(fù)述探討1、第一張圖片：陽光下山景圖請第一組學(xué)生代表上臺根據(jù)圖片復(fù)述課文第二自然段內(nèi)容。2、第二張圖片：薄雪后山景圖。

4、請第二組學(xué)生代表上臺根據(jù)圖片復(fù)述第三自然段內(nèi)容。3、第三張圖片：城外遠(yuǎn)望山景圖、冒著熱氣的綠水圖。使學(xué)生從整體到局部對問有一個更高層次的認(rèn)識。演示文稿：濟(jì)南山、水圖教學(xué)活動3：【品讀課文】投影問題：課文處處流露著作者對冬天的濟(jì)南的熱愛?，F(xiàn)在找出文中相關(guān)的語句用心讀一讀，談?wù)勛约旱母惺?，并在小組中交流交流。小組交流以一個問題，統(tǒng)領(lǐng)全課。學(xué)生在思考和感悟文章的過程中，品詞析句，感情朗讀，深刻領(lǐng)悟作者對濟(jì)南冬天的熱愛。演示文稿熱鬧討論的課堂氣氛。教學(xué)活動4：，【拓展延伸】1、教師引導(dǎo)（1）老舍先生寫濟(jì)南的冬天抓住了景物特點(diǎn)，你寫家鄉(xiāng)的冬天準(zhǔn)備抓住什么特點(diǎn)？ （2）教師作綜合評價。學(xué)生寫簡要發(fā)言提綱，

5、然后口述通過回顧全篇，由文本向生活延展，將語文打開。演示文稿：老舍先生寫濟(jì)南的冬天抓住了景物特點(diǎn)，你寫家鄉(xiāng)的冬天準(zhǔn)備抓住什么特點(diǎn)？教學(xué)活動5：【作業(yè)】教師命題：請你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點(diǎn)的景物寫出來，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。 學(xué)生交流、分享向書的世界引領(lǐng)，激勵著學(xué)生種下自己心中生命之花的種子。演示文稿：請你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點(diǎn)的景物寫出來，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。推薦閱讀：沁園春雪四、教學(xué)評價1、自我評價：濟(jì)南的冬天是一篇情辭并茂、詩意盎然的寫景散文。全文思路清晰，安排有序。文

6、章生動而真切地描寫了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發(fā)了作者對祖國山河的熱愛和贊美之情。文章抓住“溫晴”這一文眼來構(gòu)思，角度獨(dú)特，描繪出濟(jì)南冬天特有的魅力，在描寫景物時，語言準(zhǔn)確生動，表達(dá)出作者對濟(jì)南的熱愛之情。因此，揣摩語言，體會作者對景物獨(dú)特的感受及其寄予的深情是本課的難點(diǎn)。而為了讓學(xué)生在思考和感悟文章的過程中，品詞析句，感情朗讀，深刻領(lǐng)悟作者對濟(jì)南冬天的熱愛，我設(shè)計了五個環(huán)節(jié)：美文欣賞賞析課文品讀課文拓展延伸作業(yè)布置?？傊?，我覺得這一節(jié)課成功的關(guān)鍵所在是真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生可以在寬松、民主、和諧的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。作業(yè)也較貼近學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生

7、在掌握寫景的技巧后運(yùn)用到寫作中，提高自己的寫作水平。當(dāng)然這節(jié)課也有不足之處。本人將更加努力，探索研究，爭取更上一層樓。： 2、學(xué)科組成員點(diǎn)評：張曉燕：這節(jié)課條理清晰，由淺入深，師生關(guān)系融洽，課堂氣氛活躍。孫惠萍：這節(jié)課比較放得開讓學(xué)生可以在寬松、民主、和諧的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。鐘彩瓊：這節(jié)課重難點(diǎn)突出，引導(dǎo)恰當(dāng)，特別是對難點(diǎn)問題的引導(dǎo)，啟發(fā)。黃玲玲：聽了語文老師的課，讓我感受到什么叫美文，欣賞到優(yōu)美的語言的魅力，感受到冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，真是收獲匪淺。黎旭帆：層層深入，環(huán)節(jié)銜接自然，老師也教態(tài)自然，學(xué)生積極回答問題，課堂氣氛活躍。五、教學(xué)案例分析案例

8、(教學(xué)片斷)名稱走進(jìn)這個不同尋常的“冬天”案例描述一 美文欣賞二 賞析課文1.體會濟(jì)南冬天的特點(diǎn)以及作者的情感： 學(xué)生賞析濟(jì)南山、水 接著作者又寫了濟(jì)南的山、水，現(xiàn)在請四組同學(xué)的代表分別上臺給我們介紹作者 筆下的山水，其余同學(xué)把書合上，從畫中，從同學(xué)的復(fù)述中感受濟(jì)南的山、水。思考問題（投影圖片和問題）：第一張圖片：陽光下山景圖。濟(jì)南陽光下小山有什么特點(diǎn)教師引導(dǎo)下學(xué)生回答。板書：陽光下的小山：溫晴 2、第二張圖片：薄雪后山景圖。提問：濟(jì)南小雪的小山有什么特點(diǎn)？教師引導(dǎo)下學(xué)生回答板書：小雪后的小山：秀氣 3、第三張圖片：城外遠(yuǎn)望山景圖、冒著熱氣的綠水圖。三、深入品讀課文，體會情感。1、小組交流中心

9、話題。課文處處流露著作者對冬天的濟(jì)南的熱愛?，F(xiàn)在找出文中相關(guān)的語句用心讀一讀，談?wù)勛约旱母惺?，并在小組中交流交流。2、全班交流。預(yù)設(shè)點(diǎn)： “這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里,它們安靜不動地低聲說：你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！庇谩靶u籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛?！耙粋€老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”?！八?、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?！薄芭P”字用得

10、很貼切。濟(jì)南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情，它們都“安適地睡著”，盡情享受這“溫晴”的天賜。這“臥”字，正好與第二段中的“好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里”相呼應(yīng)，用擬人的手法寫活了濟(jì)南。雪后山景妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映成趣；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的白雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，

11、寫出雪的情態(tài)。在實(shí)際課堂中，學(xué)生的回答可能會不定性的說到某一部分。教師深入學(xué)生回答，與之展開深入對話，有機(jī)結(jié)合在一起。二、回顧全篇，拓展延伸。1、向生活延展。教師引導(dǎo)：老舍先生寫濟(jì)南的冬天抓住了景物特點(diǎn)，你寫家鄉(xiāng)的冬天準(zhǔn)備抓住什么特點(diǎn)？學(xué)生寫簡要發(fā)言提綱，然后口述。預(yù)設(shè)價值復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧全篇，盡快讓學(xué)生走進(jìn)文本，為后面賞析課文做好準(zhǔn)備。揣摩語言，體會作者對景物獨(dú)特的感受及其寄予的深情是本課的難點(diǎn)。我設(shè)置了五個環(huán)節(jié)：美文欣賞賞析課文品讀課文拓展延伸作業(yè)布置。五個環(huán)節(jié)讓學(xué)生在思考和感悟文章的過程中，品詞析句，感情朗讀，深刻領(lǐng)悟作者對濟(jì)南冬天的熱愛。本環(huán)節(jié)結(jié)束，預(yù)設(shè)生產(chǎn)以下幾個成果：與文本完整連貫地

12、交流；學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及描寫景物的方法，以及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。 本環(huán)節(jié)5個步驟依次用到的信息技術(shù)手段為：錄音演示文稿演示文稿。相關(guān)性分析這是一篇情辭并茂、詩意盎然的寫景散文。感知課文內(nèi)容情感，朗讀是首選的途徑。本環(huán)節(jié)采用了誦讀欣賞、畫面再現(xiàn)法、鑒賞品析法、合作探究法等方式。教師提出問題“濟(jì)南的冬天”主要講了哪幾方面的內(nèi)容？讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)，整體有序地理解文本，然后從不同的角度來分析，讓學(xué)生交流的過程進(jìn)行整合，讓學(xué)生在課堂上熱烈地交流討論，讓學(xué)生有更多的感受與同伴分享，讓學(xué)生在掌握寫景的技巧后運(yùn)用到寫作中，提高自己的寫

13、作水平。結(jié)論與改進(jìn)信息技術(shù)是本環(huán)節(jié)成功的不可缺因素：制作的課件，建構(gòu)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，醞釀了情感體驗(yàn)的最佳氛圍，尤其課件里聲情并茂的美文演示欣賞，制造生本共鳴的最佳切入點(diǎn)。把教師提出的問題移植在演示文稿上，清晰、有序、科學(xué)地推動學(xué)生情感體驗(yàn)和思維。本環(huán)節(jié)，教師活動精簡些更好。附： 案例學(xué)科組成員評課表學(xué)生活動的相關(guān)作品教學(xué)課件教學(xué)視頻附 ： 案例 第二課時一、導(dǎo)入。上節(jié)課，我們初讀了濟(jì)南的冬天這篇課文，和作者一起分享了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色。誰來說一說，文章圍繞“濟(jì)南的冬天”主要講了哪幾方面的內(nèi)容？這節(jié)課我們再次走進(jìn)這個不同尋常的“冬天”，品讀句子，體會作者的思

14、想感情。二、圍繞中心話題，體會濟(jì)南冬天的特點(diǎn)以及作者的情感：學(xué)生賞析濟(jì)南山、水接著作者又寫了濟(jì)南的山、水，現(xiàn)在請四組同學(xué)的代表分別上臺給我們介紹作者筆下的山水，其余同學(xué)把書合上，從畫中，和同學(xué)的復(fù)述中感受濟(jì)南的山、水。1、第一張圖片：陽光下山景圖。教師提問：濟(jì)南陽光下小山有什么特點(diǎn)？教師引導(dǎo)下學(xué)生回答。板書：陽光下的小山：溫晴2、第二張圖片：薄雪后山景圖。 提問：濟(jì)南小雪的小山有什么特點(diǎn)？ 板書：小雪后的小山：秀氣3、第三張圖片：城外遠(yuǎn)望山景圖、冒著熱氣的綠水圖三、深入品讀課文，體會情感。1、小組交流中心話題。課文處處流露著作者對冬天的濟(jì)南的熱愛?，F(xiàn)在找出文中相關(guān)的語句用心讀一讀，談?wù)勛约旱母?/p>

15、受，并在小組中交流交流。2、全班交流。預(yù)設(shè)點(diǎn)：“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里,它們安靜不動地低聲說：你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！庇谩靶u籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”。“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)?！吧狡律吓P著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?！薄芭P”字用得很貼切。濟(jì)南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情，它們都“安適地睡著”，盡情享受這“溫晴”的天賜。這“臥”字，正好與第二段中的“好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里”相呼應(yīng)，用擬人的手法寫活了濟(jì)南。雪后山景妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映成趣；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的白雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；“那點(diǎn)薄