思維導(dǎo)圖在小學英語教學中的一般運用_百度文庫

1、思維導(dǎo)圖在小學英語教學中的一般應(yīng)用摘要：思維導(dǎo)圖是托尼. 博贊于20世紀60年代提出的一種思維工具，其核心思想就是把形象思維與抽象思維很好地結(jié)合起來。在小學英語教學中巧妙運用思維導(dǎo)圖，可以有效培養(yǎng)和激發(fā)學生學習英語的興趣，并可培養(yǎng)學生的能力提高教學的質(zhì)量。關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖小學英語教學Abstract: Mind map is a tool of thinking brought forward by Tony Bozan in 1960s Its core idea is to combine visual thinking with the abstract Clever use of mi

2、nd mapping in the teaching English of primary school ，can effectively stimulate students interest in learning English，cultivate and stimulate students interest in learning，culture the ability of students ，improve the quality of teaching.Key words: mind mapping ,teaching English of primary school一、引言

3、思維導(dǎo)圖是英國學者托尼. 博贊所創(chuàng)的一種整理思路的方法，和傳統(tǒng)的直線型記錄方法不同的是，思維導(dǎo)圖是以直觀形象的圖示建立起概念之間的聯(lián)系思維導(dǎo)圖最早被應(yīng)用于訓練一群被認為“失敗”的孩子們，但是就是這些曾被放棄的孩子們很快變成好學生。之后托尼. 博贊開始歸納總結(jié)他的研究成果，慢慢形成放射性思考和思維導(dǎo)圖的概念1。二、思維導(dǎo)圖的定義思維導(dǎo)圖是由英國心理學家托尼·博贊于20世紀60年代提出的。它是在層級和分類的信息組織基礎(chǔ)上，從中心主題通過特定的關(guān)聯(lián)展開分支，由關(guān)鍵詞或圖形標識分支，并充分利用色彩和字體的變化將放射狀思維過程和結(jié)果變?yōu)榭梢暬墓ぞ?。思維導(dǎo)圖的核心思想就是把形象思維與抽象思維很

4、好地結(jié)合起來，讓你的左右腦同時運作，將你的思維痕跡用圖畫和線條形成發(fā)散性的結(jié)構(gòu)。我們的大腦神經(jīng)也是一個由中心向外發(fā)散的網(wǎng)狀的神經(jīng)元。而思維導(dǎo)圖的最初靈感也正是源于大腦神經(jīng)元，因此是大腦思維的真實體現(xiàn)。從表現(xiàn)形式上來看，思維導(dǎo)圖和大腦本身的思維方式是統(tǒng)一的，是一種利用大腦語言思維的模式，兩只有利用大腦自身的語言來思考闖題才能最大程度地激發(fā)大腦的聯(lián)想與創(chuàng)造力。比如，在繪制思維導(dǎo)圖的過程中它倡導(dǎo)使用不同顏色和線條。顏色和圖像能讓大腦興奮，顏色能夠給思維導(dǎo)圖增添跳躍感和生命力。與此同時，思維導(dǎo)圖中的中心圖像連接的不僅有主要分支，同時依次有二級分支以及三級分支，層次十分清晰。而由于大腦是通過聯(lián)想來思維的

5、，這些連接起來的分支必然會使理解更容易, 記憶量更大。由于思維導(dǎo)圖是知識和思維過程的圖形化表征，是一種用圖表來組織、闡述、表達知識的工具，所以它能幫助學生梳理學習內(nèi)容，篩除雜亂信息。保留關(guān)鍵內(nèi)容。幫助學生把新知識納入或同化到原有的知識結(jié)構(gòu)中，加速知識獲得的過程；由于思維導(dǎo)圖具有重點突出、層次分明、聯(lián)想豐富的特點，它又是一個有力的助記工具，它將知識模塊化，引導(dǎo)記憶系統(tǒng)層次地、分段地組織信息，改變了以往機械記憶效果差，容易使學生感到疲勞的弊端，使學習內(nèi)容進入學生的長期記憶, 達到不易忘記, 容易提取的效果；由于思維導(dǎo)圖具有的發(fā)散性特征，能夠激活語言學習過程中探索、挖掘式的高級思維模式，鼓勵學生主動

6、學習、創(chuàng)造性學習、通過合作對話進行學習，分享集體智慧，獲得愉悅的認知體驗。三、思維導(dǎo)圖在小學英語教學中的一些運用在英語教學中，充分利用思維導(dǎo)圖，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，能夠激發(fā)學生興趣，增強學生對英語學習的記憶，提高英語教學的有效性。思維導(dǎo)圖在英語課堂教學中，主要有以下幾方面的運用：1 、在單詞復(fù)習課中運用思維導(dǎo)圖在小學生學習英語的過程中詞匯起著舉足輕重的作用，不僅僅表現(xiàn)在單詞中，對于文章的理解也起著很重要的作用2 。小學英語教學中，教師可以采用思維導(dǎo)圖的形式把與主題相關(guān)的詞匯呈現(xiàn)給學生，這樣不僅有利于學生的理解，也有利于他們進行自主學習，并提高學生的學習效率。下圖是關(guān)于“Food ”這個單詞思維導(dǎo)圖的

7、實例，通過發(fā)散思維及老師的引導(dǎo)讓學生聯(lián)想到更多的詞匯用于幫助學生記憶，擴充學生的詞匯量，增強學生的語言能力。FoodVegetablescabbagecarrotFruitsapplemangopearorangebananastrawberrywatermelongrapesMeatchickenbeefporkfishmuttonDrinkteacoffeemilkjuice2、在閱讀教學中運用思維導(dǎo)圖在英語閱讀中，學生和教師一起或者小組學生一起制作思維導(dǎo)圖，運用思維導(dǎo)圖來進行分析，可以使復(fù)雜的內(nèi)容變得清晰，從而能幫助學生更深刻地理解閱讀的內(nèi)容，也能夠更加容易地記住所讀材料。但是，首先教師

8、要對學生進行相應(yīng)的訓練，包括找出段落的主旨句，概括段落的大意。找到主旨句之后，還要學會找句子中心詞，這樣繪制出來的思維導(dǎo)圖簡明扼要。經(jīng)過一段時間的訓練，大部分學生都能夠做得很好。長此以往，學生從文章中捕獲信息的能力將大大提高，從而提高學生的閱讀能力。在小學英語的閱讀教學中，將重要的信息進行組織整理，并用自己的語言將它轉(zhuǎn)換成思維導(dǎo)圖的形式，使概念之間形成體系和層次，這樣能幫助學生迅速把握文章的意思3.例如“Dragon Boat Festival”這節(jié)課, 教師可以理順文章的思路進行巧妙的設(shè)計，就能讓學生對課文的內(nèi)容條理更加明確，方便學生記憶重點和熟悉課文，對理解課文的內(nèi)容有很大的幫助，能達到事

9、半功倍的效果。教師就可以設(shè)計下圖所示的思維導(dǎo)圖來進行教學。Dragon boat festivalEatRice dumplingFruitsDoWatch the Dragon Boat RaceWhenOn the fifth day of the fifth lunar monthReasonRemember the famous poet Qu Yuan3、在寫作教學中運用思維導(dǎo)圖 英文寫作對于剛剛接觸寫作不久的小學生來說，難度是非常大的。眾 所周知，寫作之前要有思路才能把文章寫好，而大多數(shù)小學生面對英 文寫作沒有思路，甚至完全不知道該如何下筆。針對這種情況，教師 的任務(wù)就是要讓學生熟

10、記課文中的每一個句型， 要做要學一個就要牢 牢的記住一個，才能才寫作中熟練的運用已學的句型來進行變換，成 為自己的句子。教師可以利用思維導(dǎo)圖，對一個重點句型進行反復(fù)強 調(diào)，加深學生的映象，如果大腦中的句子多了，那么小學生也能輕松 寫出自己的小作文，不但拓展了學生的思維，還激發(fā)了學生的學習興 趣。并且如果能夠請學生在課堂上朗讀自己的作品，則能增強學生的 信心， 長此下去學生的能力也會提高。 例如 “go to somewhere by xx” 句型就可以用下面的思維導(dǎo)圖來加深學生的映象。 Peter summer camp Anne Jane Dong dong Ling ling by bus by ship by train on foot train ship by taxi ship 四、 結(jié)束語 思維導(dǎo)圖它是一種和大腦思維在表現(xiàn)形式活言邏輯方面高度一致的 思維方式。它還原了大腦思維的本來面目，從根本上帶來的是對傳統(tǒng) 線性思維的突破、語言教學模式的策略性轉(zhuǎn)移。思維導(dǎo)圖“課堂型” 教學模式能夠促進學生發(fā)散思維能力的發(fā)展以及一種新的教學和學 習策略的形成。作為一種思維工具，思維導(dǎo)圖有助于學習者將隱性知 識顯性化