循環(huán)結構程序設計說課稿(正式)

1、各位評委老師好，我是來自梓潼縣第一高級職業(yè)中學，至今已工作十五年，主要從事計算機和電子專業(yè)的專業(yè)課教學我說課的題目是“循環(huán)結構程序設計”（板書），下面我從該課的設計理念，教材分析、教學對象、教學目標、教學重點難點、教學過程七個方面來說明本課，請各位專家多提寶貴意見。一、教材分析循環(huán)結構程序設計是四川省教育科學研究所主編的高中信息技術教材下冊第二章第七節(jié)的內容。本節(jié)內容分2課時。學生剛剛學習了順序結構程序及分支結構程序，對程序設計的理論與方法有一定的了解。眾所周知，無論多么復雜的程序都可以分解為順序、選擇、循環(huán)這三種基本結構，因此本節(jié)內容的學習效果將影響到今后編程編寫的學習以及編程習慣和態(tài)度的培

2、養(yǎng)。根據(jù)教學大綱、教材內容的要求和教學對象的實際，確定以下教學目標及重難點1、 教學目標知識和技能（1）掌握計數(shù)循環(huán)語名格式和功能（2）掌握條件循環(huán)語名格式和功能（3）了解多重循環(huán)的結構。（4）會畫循環(huán)結構的流程圖。（5）學會用循環(huán)語句解決日常生活中實際問題過程和方法（1）經歷實踐、分析、歸納，掌握循環(huán)語句的格式和功能。情感態(tài)度與價值觀（1）運用半成品加工策略，完善程序，發(fā)展學生思維的邏輯性，及嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。2、重點、難點重點：掌握循環(huán)語句的格式和功能難點：提高學生運用循環(huán)語句解決實際問題的能力。突出重點，突破難點的方法：通過投影，教師精講，學生練習實踐、合作探究、師生互動的方式。三、學情分

3、析對同學來說，還是剛剛接觸程序設計，已學習了順序程序設計和分支程序設計，學生對于程序設計的知識還是相對匱乏的。因此，在學習設計的過程中，應弱化對于某一編程語言的學習，應更注重學生編程思想的培養(yǎng)。在讓學生實踐的環(huán)節(jié)，讓學生隨著教學的不斷深入，充分發(fā)揮自己的思維想象，讓學生與教學的進度同步進行，最后能夠較好的理解程序的基本結構這一思想，并能較為系統(tǒng)地了解算法分析的一般過程。四、說教學方法教師在占用課堂時間較少（大約是30%）的情況下，采用情景教學法，演示法、講解法、指導法，以任務驅動模式來達到教學效果，同時，教師在教法中適時地給予學生啟示。教學環(huán)境使用多媒體機房，并且學生一人一機。確定教學方法的依

4、據(jù)：根據(jù)教材特點和學生認知規(guī)律及教學方法應貫徹“啟發(fā)學生思維、突出以學生為主體，注重思維品質的培養(yǎng)的原則。五、說學法學生在教師的指導下帶著任務通過小組合作、實際操作、探究學習等方式，逐步完成任務，使學生在完成任務的過程中不知不覺地實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。本人利用“小組制”，目的是考慮到整個班級水平差異，分4個小組，在每組中設立一位電腦較好的學生擔任組長負責這組學生的答疑和管理這組的紀律等。確定學習方法的依據(jù)：不但能分擔教師的負擔，而且更能讓更多的學生當堂掌握知識，并且有問題可以及時解決，充分發(fā)揮學生的團結互助精神。達到體驗中感悟情感、價值觀、活動中歸納知識，參與中培養(yǎng)能力，合作中學會學習。

5、六、說教學過程教學環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情景形成概念提出問題、分析問題深入探索、加深理解、解決問題小結歸納布置作業(yè)對本堂知識長華提高（一）創(chuàng)設情境 引入課題教師活動：向學生擔出問題：（從字面上怎樣理解循環(huán)？（一個（或一系統(tǒng)的動作）在經歷一個過程后又重復進行），生活中如：老師累中所在班學生某科總分，對1-100中每個數(shù)開一次平方。要解決這個問題，如果用順序結構程序，會定很長的程序代碼，且不現(xiàn)實，分支語句也無法解決，我們就必須使用一種新的程序結構，即循環(huán)結構程序。（設計意圖：成功的教學不是強制，而在于激發(fā)學生的學習興趣，從學生熟悉的事情著手，創(chuàng)設教學情境，有效地激發(fā)學生的學習興趣。） N（二）合作探究 構建新

6、知 以對1-100中第個數(shù)開平方為例。畫出流程圖教師講解流程圖按流程圖寫出程序代碼REM 1到100每數(shù)開平方FOR I =1 TO 100 STEP 1 A= SQR(IPRINT ANEXT IEND 教師歸納出 計數(shù)循環(huán)的格式FOR循環(huán)變量 = 初值 TO 終值 STEP 1語名組(循環(huán)體NEXT 循環(huán)變量強調幾個注意事項：1、 步長為時，可以省略2、 步長可以為負，為負時，初值大于終值請同學上機輸入該程序段，運行，看跟人工判斷是否吻合讓同學改寫100到1 的方式，運行。在上面的過程中，會出現(xiàn)很多錯識，教師可以選比較典型的錯誤加以糾正。幫助部分薄弱的學生重新調整思路，便于更好地解決問題，

7、同時引起大家的注意。老師講：很多問題事先無法確定循環(huán)次數(shù)，但卻知道循的某種條件，這類問師就無法用計算循環(huán)來解決。比如：輸入班上同學的科考試分數(shù)，當輸入負數(shù)時，表示輸入完成，讓電腦計算出該科的平均成績教師修改流程圖教師修改上面的程序REM*LET S = 0 LET R = 0INPUT XDO WHILE X>=0LET S = S+XLET R = R +1INPUT XLOOPE = S/RPRINT EEND請同學上機輸入該程序段，運行，看跟人工計算是否吻合拓展：提出問題：有些問題，一個循不語句，是不能解決的，需要在循環(huán)體里嵌套循環(huán)，這就是多重循環(huán)。舉例：打行*，第一行打一個，每二

8、行打兩個，以此類拄。INPUT NFOR I = 1 TO FORPRINT“”；EXT JPRINTEXT IEND歸納總結：1、計算循環(huán) 2、條件循環(huán) 3、 多重循環(huán).目的：進一步讓學生理清本節(jié)知識的脈絡，對本節(jié)課的得與失進行較全面剖析。 八、板書設計：內容目的：能簡明扼要的呈現(xiàn)教學內容，突出本節(jié)課的重難點知識七）課后作業(yè)：月P86 1，2,3,7目的：讓學生鞏固知識，達到學以致用的的，教師能夠反饋到學生掌握知識的情況。（八）、 教學效果預測3，4，5通過本節(jié)課的教學，預計學生將會得如如下發(fā)展：發(fā)展一：注重教學內容與實際生活的相關性，技能訓練與問題的關聯(lián)性，增強學生解決問題的實際能力。發(fā)展二：采用合作的形式探究學習，組間同質組內異質，為小組取長補短互幫互助合作完成創(chuàng)造條件，體驗合作