教學(xué),學(xué)生,基于有效教學(xué)理念,探討高效課堂

1、教學(xué),學(xué)生,基于有效教學(xué)理念,探討高效課堂    內(nèi)容導(dǎo)讀：深層次參與教學(xué)活動(dòng)。以教師說(shuō)，良好的新課導(dǎo)入情景學(xué)生，促使學(xué)生全身心地，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。“在數(shù)學(xué)理由情景中，新的與學(xué)生原有的數(shù)學(xué)之間產(chǎn)生了認(rèn)知沖突，認(rèn)知沖突能誘發(fā)學(xué)生思維的積極性?！苯虒W(xué)中設(shè)置學(xué)生感興趣的、與其生活實(shí)際密切的現(xiàn)實(shí)世界常見(jiàn)現(xiàn)象或其他學(xué)科的情景，展現(xiàn)數(shù)學(xué)、的發(fā)生進(jìn)展，數(shù)學(xué)的思想、策略教學(xué)論文，數(shù)學(xué) “有效教學(xué)”的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，源于“教學(xué)是藝術(shù)還是科學(xué)”的爭(zhēng)論與共識(shí)?！敖虒W(xué)既是科學(xué)又是藝術(shù)”的共識(shí)奠定了有效教學(xué)的思想基礎(chǔ)?！敖虒W(xué)是科學(xué)”意味著有效教學(xué)要遵循教

2、學(xué)規(guī)律，科學(xué)合理地組織教學(xué)過(guò)程；“教學(xué)是藝術(shù)”意味著有效教學(xué)雖要遵循教學(xué)規(guī)律，但更需要體現(xiàn)出教師的個(gè)性風(fēng)格與教學(xué)智慧；“教學(xué)既是科學(xué)又是藝術(shù)”則提示教學(xué)既要體現(xiàn)出科學(xué)性和合理性，又要體現(xiàn)出藝術(shù)性和創(chuàng)造性，既不能受科學(xué)性的限制而使教學(xué)僵化與呆板，又不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)藝術(shù)性而違背教學(xué)規(guī)律。早在1632年，夸美紐斯在大教學(xué)論序言中就寫(xiě)道：“要讓教師因此而少教，讓學(xué)生因此而多學(xué)，讓學(xué)校充滿(mǎn)歡樂(lè)，而不是厭煩和高壓。”聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育局特德斯科先生則認(rèn)為：“提高教育質(zhì)量仍是21世紀(jì)教育的目標(biāo)?！薄坝行Ы虒W(xué)”的理念越來(lái)越引起人們的重視，怎樣教得有效，如何推動(dòng)初中語(yǔ)文教學(xué)論文學(xué)生更想學(xué)、更會(huì)學(xué)、學(xué)得更好，實(shí)

3、施“有效教學(xué)”是一個(gè)明智的選擇，構(gòu)建高效課堂是一條根本的出路。一、有效教學(xué)與高效課堂的內(nèi)涵“有效教學(xué)”，首先，要講“效果”， 也就是要有較高的教學(xué)質(zhì)量。這個(gè)質(zhì)量應(yīng)是學(xué)生身心、智慧、道德全面進(jìn)展的高質(zhì)量、高效果。其次，“有效教學(xué)”必須確立效率觀念，也就是教師應(yīng)當(dāng)在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成一定的教學(xué)任務(wù)，既考慮“產(chǎn)出”的效能，也考慮“投入”的多寡。總之，“有效教學(xué)”提倡和追求的是高效的教學(xué)， 而不是低效的，甚至零效的教學(xué)。最后，“有效教學(xué)”還必須確立規(guī)范觀念，因?yàn)榻虒W(xué)規(guī)范的產(chǎn)生就是建立在長(zhǎng)期積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，其制訂的依據(jù)就是遵循一定的教育規(guī)律，違反教學(xué)規(guī)范的“有效教學(xué)”，也必定是違反教學(xué)規(guī)律的

4、教學(xué)，必會(huì)產(chǎn)生 “負(fù)效性”。因此，質(zhì)量、效率、規(guī)范這三個(gè)相互關(guān)聯(lián)的內(nèi)在要素是“有效教學(xué)”必不可少的?？梢哉f(shuō)，“有效教學(xué)”既是對(duì)“低效教學(xué)”、“零效教學(xué)”、“負(fù)效教學(xué)”的匡正與摒棄，更是對(duì)高效率教學(xué)、高效果教學(xué)、高收益教學(xué)的理念實(shí)踐與理想實(shí)現(xiàn)?！坝行Ы虒W(xué)”的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂，關(guān)鍵是學(xué)生用相對(duì)較少的精力投入去獲取相對(duì)較多的學(xué)習(xí)收獲，即高效率、高效果、高效益和諧統(tǒng)一的高效課堂。二、有效地引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)對(duì)策，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)1.創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生愿意“鉆進(jìn)去”，形成主體求知，達(dá)到高效率?！爸卟蝗绾弥? 好之者不如樂(lè)之者”,高效率的教師會(huì)抓住學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入樂(lè)學(xué)的境界，師生雙方形成最佳的合力，

5、以積極主動(dòng)的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)， 深層次參與教學(xué)活動(dòng)。以教師方面說(shuō)，良好的新課導(dǎo)入情景能夠引起學(xué)生注意，促使學(xué)生盡快全身心地投入，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！霸跀?shù)學(xué)理由情景中，新的需要與學(xué)生原有的數(shù)學(xué)水平之間產(chǎn)生了認(rèn)知沖突，這種認(rèn)知沖突能誘發(fā)學(xué)生思維的積極性。”教學(xué)中設(shè)置學(xué)生感興趣的、與其生活實(shí)際密切相關(guān)的現(xiàn)實(shí)世界中的常見(jiàn)現(xiàn)象或其他學(xué)科的情景，展現(xiàn)數(shù)學(xué)中的概念、結(jié)論的發(fā)生進(jìn)展，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的思想、策略教學(xué)論文，反映數(shù)學(xué)的運(yùn)用，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)的運(yùn)用無(wú)處不在，點(diǎn)燃每個(gè)學(xué)生的求知欲。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)為學(xué)生建構(gòu)適當(dāng)?shù)睦碛?、新異、討論等學(xué)習(xí)情景，展現(xiàn)數(shù)學(xué)課的概念之美、公式之美、圖像之美、結(jié)構(gòu)之美、規(guī)律

6、之美。把枯燥、艱澀的數(shù)學(xué)內(nèi)容編織成美的花環(huán)，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。高效課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)的情景，既考慮還原知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，又充分考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。2.教會(huì)學(xué)生更有力的深思小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文策略教學(xué)論文，參與知識(shí)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高效果?！皵?shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)是八方聯(lián)系，渾然一體；漫江碧透，魚(yú)翔淺底?！痹谡n堂教學(xué)過(guò)程中, 高效的教師善于引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)習(xí)的作用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文,把握學(xué)科內(nèi)容與學(xué)生需要和經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系，設(shè)置合理的學(xué)習(xí)目標(biāo), 降低難度, 減緩坡度, 讓學(xué)生在成功的體驗(yàn)中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)法，教學(xué)生一些常見(jiàn)的探究策略教學(xué)論文，如歸納、類(lèi)比、聯(lián)想、演繹等。思源

7、于疑，疑解于問(wèn)，以理由為驅(qū)動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生之間組成理由組、提問(wèn)組、解答組和糾錯(cuò)組，互相檢驗(yàn)對(duì)新知識(shí)的理解，尋找知識(shí)的規(guī)律和解決理由的策略教學(xué)論文。師生之間“互問(wèn)互檢”，針對(duì)課本主要內(nèi)容改編或創(chuàng)編一些新題目，給學(xué)生動(dòng)腦深思小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文、動(dòng)手操作、動(dòng)筆嘗試、動(dòng)口表達(dá)的解決理由和提出理由的時(shí)間與空間。在選擇典型例題時(shí)不一味追求繁、難和特殊技藝，而是選擇低起點(diǎn)、廣入口、策略教學(xué)論文典型、具有良好層次性的題目，力爭(zhēng)“以點(diǎn)帶面”，幫助學(xué)生舉一反三，融會(huì)貫通。教師舍得給時(shí)間和機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己去想，自己去做，有意識(shí)地引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生多角度尋找理由的解法，即一題多解。教學(xué)中也通過(guò)多題歸一、一題多變的教學(xué)手段轉(zhuǎn)變初中

8、數(shù)學(xué)教學(xué)論文條件和結(jié)論，通過(guò)字母變化等使學(xué)生吃透知識(shí)的外延與內(nèi)涵，把典型例題推陳出新，教給學(xué)生解決理由的策略教學(xué)論文和對(duì)策，養(yǎng)成深思小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文理由的習(xí)慣，即善思、廣思、能思、細(xì)思、反思，使其外部活動(dòng)逐漸內(nèi)化為自身內(nèi)部的智力活動(dòng)，以而自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。3.創(chuàng)造一個(gè)“異想天開(kāi)”的空間，培養(yǎng)革新意識(shí)、實(shí)現(xiàn)高效益。教師是革新思維火花的點(diǎn)燃者，應(yīng)在“最近進(jìn)展區(qū)”創(chuàng)造出每一個(gè)學(xué)生 “蹦一下，就能摘到桃子”的“革新”平臺(tái)。幫助學(xué)生達(dá)到：（1）能夠廣集博覽，能主動(dòng)搜集信息，豐富自己的多方面知識(shí)，提高認(rèn)知能力；（2）具有信息加工能力和淺析探究理由能力，即能夠靈活運(yùn)用自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，有步驟地、多方面地

9、深思小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文和解決理由；（3）主動(dòng)參與課堂討論，逐步培養(yǎng)交往的能力和合作學(xué)習(xí)的能力；（4）在課堂上勤動(dòng)手、勤實(shí)踐，積極參與課堂活動(dòng)，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力；（5）勤于表達(dá)，敢于就某一個(gè)理由發(fā)表看法，力求語(yǔ)言流暢，培養(yǎng)較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力；（6）能以多角度、多方面深思小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文理由，合理想象；（7）能在教師指導(dǎo)下，根據(jù)自己意愿進(jìn)行小發(fā)明、小制作。在課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，不要怕學(xué)生思維上的“歧路”，這些“歧路”，正是走向革新難能可貴的途徑。高效教師的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是充滿(mǎn)變化的過(guò)程。在目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，一定留有余地，留有可調(diào)整的空間，在具體教學(xué)中有可調(diào)整的內(nèi)容。教師提供給學(xué)生的理由應(yīng)該是以課本上的

10、科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)的內(nèi)容，廣泛的、可供選擇的知識(shí)系統(tǒng)。另外，高效教師的教育教學(xué)活動(dòng)是時(shí)時(shí)的、處處的，環(huán)境的布置、文化氛圍的設(shè)計(jì)，以及課上、課下的活動(dòng)都應(yīng)滲透教育活動(dòng)的新意，都能使我們的課堂教學(xué)有效地向外延伸?！皼](méi)有最好，只有更好”，努力超越一般的教學(xué)終點(diǎn)。4.注意幫助學(xué)生構(gòu)建良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，打造高效課堂。探討表明，專(zhuān)家深思小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文和解決理由的能力之所以高，并不是他們有一套一般的思維技藝或思維對(duì)策，而是由于他們有一套組織得很好的知識(shí)體制，這些知識(shí)支持他們有計(jì)劃和有謀略地深思小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文?？茖W(xué)家貝爾納說(shuō)：“構(gòu)成我們學(xué)習(xí)的最大障礙不是未知的東西，而是已知的東西。”認(rèn)知結(jié)構(gòu)的差別是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)

11、成績(jī)不同的另一個(gè)重要理由。良好 認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成依賴(lài)于有組織的知識(shí)的獲取和保持。鑒于此，學(xué)生頭腦中須有組織合理的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，才可能使已有的知識(shí)成為結(jié)構(gòu)化的知識(shí)，才能在記憶中便于激活與提取，并與新學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容建立自然的、內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，以而引發(fā)頭腦內(nèi)部激烈的、潛心探討的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生認(rèn)知中會(huì)有許多錯(cuò)誤認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)有很大的影響。教師要引導(dǎo)學(xué)生反思如何通過(guò)新知的學(xué)習(xí)，揚(yáng)棄認(rèn)知結(jié)構(gòu)中片面乃至錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí)，反思新知如何與舊知發(fā)生關(guān)聯(lián)，進(jìn)一步加深對(duì)舊知的理解。高效率的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師注意幫助學(xué)生有效掌握和貯存常用的理由解決方式，以期形成良好的方式識(shí)別的能力。同時(shí)，還注意通過(guò)“題目的變式”經(jīng)常變換理由的具體情景，在變式教學(xué)中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到萬(wàn)變不離其宗變化的是題目，不變的是數(shù)學(xué)思想、策略教學(xué)論文，推動(dòng)初中語(yǔ)文教學(xué)論文良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行整合，使之成為相對(duì)完整的知識(shí)系統(tǒng)，重視新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，重視新知獲得后的反思，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)新知的學(xué)習(xí)，加深對(duì)舊知的理解，幫助學(xué)生建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。      &#