德育導(dǎo)師制在學(xué)校寢室管理中的應(yīng)用

1、德育導(dǎo)師制在學(xué)校寢室管理中的應(yīng)用湖州市第五中學(xué)我校于2004年實(shí)行德育導(dǎo)師制?，F(xiàn)在有學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)導(dǎo)師制和宿舍導(dǎo)師制兩種工作模式。其中宿舍導(dǎo)師制的建立和實(shí)施是我校探索德育導(dǎo)師制的重點(diǎn)。一、立足現(xiàn)狀，探尋新的工作方法。首先，學(xué)校管理層次多，硬件設(shè)施相對(duì)滯后。我校是全市唯一的一所市屬完全中學(xué)。從初一到高三，每學(xué)年的教學(xué)班在70個(gè)左右，以本學(xué)年為例，共67個(gè)教學(xué)班，3477位學(xué)生，其中高中37個(gè)，住校學(xué)生集中在高中年段。學(xué)校一直面對(duì)著多層次管理的現(xiàn)實(shí)，而另一方面，由于校舍相對(duì)陳舊，寢室的硬件條件也很薄弱。其次，寢室管理人員少，工作目標(biāo)相對(duì)受限。兩個(gè)指導(dǎo)老師分管男女生宿舍，一方面是人手緊，另一方面是水平

2、低，對(duì)住校學(xué)生的管理一直是停留在相對(duì)傳統(tǒng)的狀態(tài)。而班主任老師忙于班級(jí)的日常管理，沒有充裕的時(shí)間來深入關(guān)注住校生群體的生存狀態(tài)和精神需求。缺乏科學(xué)、全面、深入、細(xì)致的管理，工作目標(biāo)相對(duì)受限。在我們切實(shí)關(guān)注到寢室管理的薄弱之處，而尋求新的工作方法的時(shí)候，2004年市教育局推廣了德育導(dǎo)師制，給了我們很大的啟發(fā)。于是，我們嘗試著在寢室管理中運(yùn)用導(dǎo)師制。如今，導(dǎo)師介入寢室管理的制度在我校運(yùn)行已經(jīng)第4年了，初步形成了宿舍導(dǎo)師制的工作系統(tǒng)，并成為我校的育人特色。二、立足實(shí)踐，初步形成工作系統(tǒng)。宿舍導(dǎo)師制的工作系統(tǒng)：?jiǎn)?dòng)階段：實(shí)施宿舍導(dǎo)師選配制度和學(xué)年聘任制度。宿舍導(dǎo)師選配制度：先由學(xué)校初期統(tǒng)籌，向每個(gè)寢室提

3、供3位老師的備選名單，再通過問卷征求導(dǎo)師和學(xué)生雙方意見，進(jìn)行有限雙向選擇。這樣一方面，保證宿舍導(dǎo)師所導(dǎo)的學(xué)生基本上是自己任教班級(jí)的學(xué)生，師生相互熟悉，有一定的感情基礎(chǔ)，任課老師的身份也更有利于老師在日常教學(xué)活動(dòng)中及時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，以保證教育的有效度。另一方面，利于工作量的平衡，即一名導(dǎo)師擔(dān)任兩個(gè)寢室的施導(dǎo)工作，避免個(gè)別老師比較集中地被學(xué)生選擇，從而實(shí)現(xiàn)了導(dǎo)師資源的有效使用。學(xué)年聘任制度：意向達(dá)成后，由校長(zhǎng)室聘任宿舍導(dǎo)師，并報(bào)德育研究室備案，這樣老師就獲得了本學(xué)年的德育工作崗位。由于有制度的保障，我校的宿舍導(dǎo)師選聘工作一直開展得很順利。比如，本學(xué)期我校選聘宿舍導(dǎo)師68人，其中既有青年老師，也有

4、中老年老師，既有畢業(yè)班老師，也有教研組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)。實(shí)施階段：遵照宿舍導(dǎo)師工作制度，開展常規(guī)工作。通過宿舍導(dǎo)師工作手冊(cè)進(jìn)行扼要記錄。宿舍導(dǎo)師工作手冊(cè)的內(nèi)容包括：宿舍導(dǎo)師工作制度、寢室成員基本情況登記表、與寢室學(xué)生談話記要、與生活指導(dǎo)老師、班主任聯(lián)系記要、與寢室學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系記要、學(xué)生意見記錄表、工作總結(jié)等8個(gè)方面。在日常工作中，導(dǎo)師們還根據(jù)實(shí)際情況，積極尋找有效的工作渠道，創(chuàng)新了工作方法，使我校的宿舍導(dǎo)師制不斷地得到完善。方法一：導(dǎo)師留言本。導(dǎo)師們發(fā)現(xiàn)，不是每一次到寢室都能遇到學(xué)生，但又有交流的需要，為了解決這個(gè)時(shí)間差帶來的困難，導(dǎo)師們創(chuàng)設(shè)了留言本。方法二：寢室家長(zhǎng)會(huì)。導(dǎo)師每周與家長(zhǎng)電話聯(lián)系至少

5、1次，如果遇到突發(fā)事件就及時(shí)通報(bào)，商量辦法。但導(dǎo)師們沒有機(jī)會(huì)與家長(zhǎng)作面對(duì)面的交流，3年來我們的導(dǎo)師中就一直推行著“寢室家長(zhǎng)會(huì)”，時(shí)間就安排在每次年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)之前1個(gè)小時(shí)，家長(zhǎng)了解孩子的寢室生活、教師與家長(zhǎng)交流教育方法。寢室家長(zhǎng)會(huì)現(xiàn)在已經(jīng)成為家校聯(lián)系的慣例，住校學(xué)生的家長(zhǎng)最熟悉的老師除了班主任，就是宿舍導(dǎo)師。方法三：寢室文化周。寢室生活相對(duì)單調(diào)，需要充實(shí)內(nèi)容，豐富色彩。在平時(shí)，住校學(xué)生組成社團(tuán)小組，每個(gè)導(dǎo)師所導(dǎo)的兩個(gè)寢室可以成立12個(gè)社團(tuán)小組，與學(xué)校社團(tuán)融為一體，到了每年的12月，寢室文化周作為校園藝術(shù)節(jié)的重要組成向全校師生展示寢室文化建設(shè)的成果。寢室因此有了它的精神內(nèi)核，而寢室文化、教室文化、校

6、園環(huán)境和教師、學(xué)生的人文素養(yǎng)一起，展示著我們的校園文化，豐富了學(xué)校的文化內(nèi)涵?？荚u(píng)階段：落實(shí)量化評(píng)價(jià)制度?？荚u(píng)分學(xué)期進(jìn)行量化，2學(xué)期得分累加成一學(xué)年的終端評(píng)價(jià)?？荚u(píng)結(jié)果分合格和優(yōu)秀。第一是工作態(tài)度的考評(píng)。根據(jù)導(dǎo)師手冊(cè)的記錄情況、住校學(xué)生座談會(huì)、書面調(diào)查表的反饋和宿舍管理員、生活指導(dǎo)老師的評(píng)價(jià)分三等附值。第二是工作量的考評(píng)。根據(jù)宿舍導(dǎo)師到寢室的次數(shù)記錄。根據(jù)次數(shù)按比例附值。第三是工作效果的考評(píng)。依據(jù)寢室的每天的衛(wèi)生和紀(jì)律情況、在規(guī)范寢室和文明寢室評(píng)比中的成績(jī)、在寢室文化建設(shè)中的成績(jī)和特色，根據(jù)總分按比例附值。第四是工作科研的考評(píng)。通過輔導(dǎo)個(gè)案、工作論文的撰寫、評(píng)比，分三等附值。這樣，宿舍導(dǎo)師學(xué)年

7、考評(píng)的結(jié)果作為他德育工作考核的結(jié)果，納入教師考評(píng)體系，與激勵(lì)機(jī)制相掛鉤。三、立足變化，調(diào)整完善工作制度。在事實(shí)宿舍導(dǎo)師制的過程中，學(xué)校管理層與宿舍導(dǎo)師、住校學(xué)生之間互為觸發(fā)，互相促進(jìn)，使宿舍導(dǎo)師制度在日益符合校情、適合學(xué)情的過程中得到不斷的完善。在學(xué)校層面，我們著重進(jìn)行了兩大調(diào)整。1定位的調(diào)整班主任是否合適當(dāng)宿舍導(dǎo)師？在推行宿舍導(dǎo)師制之初，我們并不回避班主任作為導(dǎo)師的人選，主要看中班主任對(duì)學(xué)生相對(duì)熟悉的優(yōu)勢(shì)。但工作實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)：班主任身份有可能成為導(dǎo)師工作的障礙。班主任常常會(huì)以一個(gè)管理者的身份去面對(duì)受導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生比較十分拘謹(jǐn)。而班主任也很困惑，主要是容易出現(xiàn)角色混亂。隨著教室與寢室的地點(diǎn)轉(zhuǎn)

8、換，很難一下子轉(zhuǎn)變角色，很難把準(zhǔn)教與導(dǎo)、管與理的關(guān)系尺度。再說班主任工作本來就很繁重，宿舍導(dǎo)師工作對(duì)班主任也有很大的工作壓力和時(shí)間壓力，而導(dǎo)致班主任不易把工作做精做細(xì)。從2005學(xué)年起，學(xué)校規(guī)定班主任不擔(dān)任導(dǎo)師，從而明確了班主任和導(dǎo)師各自不同的育人側(cè)重。班主任重在班級(jí)管理，兼顧住校學(xué)生的宿舍生活，宿舍導(dǎo)師重在宿舍指導(dǎo)，關(guān)注住校學(xué)生的發(fā)展動(dòng)態(tài)。2導(dǎo)向的調(diào)整宿舍導(dǎo)師的工作重點(diǎn)在哪里？我們對(duì)宿舍導(dǎo)師的工作重點(diǎn)有一個(gè)認(rèn)識(shí)、發(fā)展的過程。我們認(rèn)為它具有階段分層的特性。第一階段，重在生活關(guān)懷。宿舍導(dǎo)師介入寢室管理在新生入學(xué)之初是從對(duì)住校學(xué)生生活上的關(guān)懷開始的。對(duì)住校學(xué)生日常生活進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，幫助他們適應(yīng)公眾

9、生活，指導(dǎo)住校生形成高效率的寢室生活節(jié)奏。第二階段，重在規(guī)范養(yǎng)成和學(xué)業(yè)指導(dǎo)。一方面引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成住校規(guī)范，另一方面，對(duì)住校學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)，主要是幫助他們制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)公眾生活慢慢地被適應(yīng)，住校規(guī)范慢慢養(yǎng)成，學(xué)習(xí)狀態(tài)慢慢地上了軌道，導(dǎo)師的工作是不是就失去了中心和重心呢？其實(shí)，更值得關(guān)注的問題才剛剛浮出水面。在宿舍導(dǎo)師與同學(xué)們“共度中秋”的活動(dòng)中，導(dǎo)師們自發(fā)地用自己的錢買來了一些食品，但在活動(dòng)過程中，學(xué)生們?nèi)狈Ω卸饕庾R(shí)的思想問題也暴露出來了、盲目地進(jìn)行寢室之間的物質(zhì)攀比的問題也暴露出來。這是導(dǎo)師們始料未及的，由此意識(shí)到：對(duì)學(xué)生的關(guān)懷物質(zhì)層面不是最重要

10、的，品行和心理層面的關(guān)懷更為重要。第三階段，重在品行培養(yǎng)和心理疏導(dǎo)。高中階段，正是學(xué)生的個(gè)人品行逐步定型的時(shí)期，也是容易產(chǎn)生青春期心理問題的時(shí)期。導(dǎo)師一方面在對(duì)住校群體的相關(guān)品德問題（自私、虛榮）和心理問題（人際交往障礙和學(xué)習(xí)焦慮）作普遍關(guān)注，另一方面針對(duì)受導(dǎo)寢室中少數(shù)學(xué)生的典型問題，做好重點(diǎn)輔導(dǎo)工作。一個(gè)寢室中發(fā)生了學(xué)生衣物被褥幾次被剪破的惡性事件，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)該寢室學(xué)生人際交往不良，互相猜忌嚴(yán)重。徐老師運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)對(duì)該寢室學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)，結(jié)合對(duì)個(gè)別內(nèi)向?qū)W生的單獨(dú)輔導(dǎo)，有效避免了事態(tài)的進(jìn)一步惡化，改善了同學(xué)們的關(guān)系。由此可見，宿舍導(dǎo)師的工作職責(zé)是：充分關(guān)注住校學(xué)生的生活、規(guī)范、學(xué)業(yè)、品德和心理的發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)、引導(dǎo)和疏導(dǎo)，為他們的校園生活和個(gè)人成長(zhǎng)提供系統(tǒng)支持。宿舍導(dǎo)師的工作特點(diǎn)是：群體和個(gè)體相結(jié)合、外在和內(nèi)在相結(jié)合、整體和局部相結(jié)合。我校的宿舍導(dǎo)師工作群體是一個(gè)團(tuán)結(jié)的群體、奉獻(xiàn)的群體，他們的努力工作贏得了學(xué)生和家長(zhǎng)的尊重和好評(píng)，“湖州市三八紅旗集體”是令我校每一位宿舍導(dǎo)師感到無比自