心理學(xué)在班主任管理工作中的應(yīng)用_圖文

1、 心理學(xué)在班主任管理工作中的應(yīng)用作者:付學(xué)賢作者單位:烏當(dāng)區(qū)民族職業(yè)中學(xué)刊名:科學(xué)時(shí)代(上半月英文刊名:KEXUE SHIDAI年,卷(期:2010,(11被引用次數(shù):0次參考文獻(xiàn)(2條2.梁盛輝教師如何成為學(xué)生的心理專家相似文獻(xiàn)(7條1.期刊論文吳小清心理學(xué)在中職班主任管理中的運(yùn)用-科教文匯2010(12中職班主任是中職教育的中堅(jiān)力量,提高中職班主任管理水平是時(shí)代發(fā)展的要求.本文在分析中職學(xué)生的心理狀態(tài)存在的問題的基礎(chǔ)上,提出了中職班主任管理中運(yùn)用心理學(xué)的策略.2.期刊論文心理學(xué)在班主任管理工作中的應(yīng)用-中國職業(yè)技術(shù)教育2005(29本文通過案例分析,闡述了心理學(xué)在班主任管理工作中的應(yīng)用,強(qiáng)

2、調(diào)了班主任學(xué)習(xí)心理學(xué)知識的重要性.3.期刊論文班主任的滋味漫談班級管理的若干策略-教師2009(16本文為班級管理的經(jīng)驗(yàn)漫談,從班級管理思想、學(xué)生消極心理宣泄、貧困學(xué)生幫助、班團(tuán)隊(duì)的心理學(xué)運(yùn)用、學(xué)生談話技巧等五個(gè)方面,探討班主任管理的智慧.4.期刊論文馬艷花淺談如何激發(fā)中職學(xué)生的潛能-學(xué)周刊C版2010(9隨著暑假的臨近,筆者心中長存已久的疑問也有了答案:班主任管理的主要目的是解放學(xué)生的潛能,這是新時(shí)代賦予我們教育工作者的崇高使命.人的潛能是無限的,心理學(xué)家曾做過多次調(diào)查實(shí)驗(yàn),其結(jié)果是學(xué)生的潛能所學(xué)到的,遠(yuǎn)比教師教的多得多.班主任是班級的組織者和管理者.班主任管理好班級的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的主體意

3、識,調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性.教育心理學(xué)有關(guān)理論認(rèn)為,"情感投入"則是調(diào)動(dòng)積極性的一種工作方法和管理藝術(shù).7.學(xué)位論文喬小萍中職學(xué)校班委會輪值制的分析研究2009班委會是中職學(xué)校里學(xué)生班級生活中的領(lǐng)導(dǎo)核心,一直以來,班委會作為班主任管理班級的助手和學(xué)生群體的榜樣等形象而受到師生的重視。班委會有助于學(xué)生的成長、學(xué)生的全面發(fā)展等多方面素質(zhì)的提高,因而日益受到人們的重視。根據(jù)素質(zhì)教育的要求和教育公平的原則,改變傳統(tǒng)的班委會模式,讓每一位學(xué)生都能在班級中得到鍛煉,都有機(jī)會展示自己的才華,增強(qiáng)組織能力,是當(dāng)前中職學(xué)校教育中亟待解決的重要問題之一。 我國班級組織變革中班委會建設(shè)經(jīng)歷了兩個(gè)階

4、段。一是以“終身制”、精英化、工具化為特征的“管理工具型”,這一時(shí)期的班委會作為學(xué)生組織卻很少有自主開展活動(dòng)的空間,學(xué)生在自主性及個(gè)體意識上都存在著明顯的缺失,學(xué)生的個(gè)體意識得不到應(yīng)有的張揚(yáng)和發(fā)展。二是以民主化、自主管理為特征的“民主管理型”,這一時(shí)期的班級工作開始注意在整個(gè)活動(dòng)中樹立學(xué)生的主人翁意識,注意發(fā)揮學(xué)生的自主性,并重視學(xué)生的個(gè)性差異在集體建設(shè)中的作用。然而,學(xué)生主動(dòng)參與班級建設(shè)的全員性和自主活動(dòng)開展的全面性尚不充分,未走出管理主義的框架,仍是依賴于教師的管理模式,學(xué)生的成長需要視角缺失。 根據(jù)馬斯洛的人有五個(gè)層次的需要的理論,即生理的需要、交往的需要、安全的需要、(群體的地位的需要

5、、自我實(shí)現(xiàn)的需要,本文提出班委會輪值制,在這種機(jī)制下,可以充分滿足學(xué)生在以上這些方面的心理需要,他們在班委會中互助互愛,滿足了“交往的需要”;他們輪流在班級中處于“中心地位”,發(fā)揮“領(lǐng)導(dǎo)作用”,滿足了“地位的需要”;他們在班級整體的層面上與其他班委會進(jìn)行工作競爭時(shí),刻意追求質(zhì)量和特色,為了在各個(gè)班委會內(nèi)證實(shí)自己存在的價(jià)值,盡力發(fā)揮自己的能力和特長,班委會輪值體制不僅給學(xué)生提供了廣闊的自由空間,讓他們發(fā)揮自己的創(chuàng)造精神,同時(shí)也提供了強(qiáng)烈的外在壓力,“逼迫”學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性,非常有利于滿足學(xué)生“自我實(shí)現(xiàn)的需要”。 實(shí)踐證明,中職學(xué)校班委會輪值制的實(shí)施能調(diào)動(dòng)學(xué)生在班級管理過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的自主發(fā)展、素質(zhì)的全面發(fā)展,從而實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校育人的理想目標(biāo)。樹立正確的教育理念、培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力、建立完善的評價(jià)制度、舉辦積極的班級活動(dòng)等是實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的良好舉措。 本研究的價(jià)值在于:從實(shí)踐上,能有助于進(jìn)一步完善各種類型的學(xué)生干部輪換制或者班委會輪值體制,使之能在明確的理論指導(dǎo)下成功地發(fā)揮效力,并能有助于當(dāng)前我國“新基礎(chǔ)教育”班級管理模式的改革和探索。從理論上,為在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域普及各種先進(jìn)的心理學(xué)和教育學(xué)研究成果,發(fā)揮一定意義上的