小學品德主流教學模式_百度文庫

1、品德與生活（社會）活動型課堂主流教學模式會寧縣小學品德科學教研基地品德與生活課標指出：“本課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動、游戲和其他實踐活動。課程目標主要通過教師指導下的各種教學活動來實現(xiàn)。活動是教和學共同的中介?！逼返屡c生活課程是以兒童的生活為基礎,以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。在教學中，要把握品德與生活的課程標準，領悟全冊教學重點，結合單元分析，準確制定每一課時的教學目標，以活動為課堂的組織與實施方式，引導學生在學習中真正得到自我體驗和感悟，主動糾正和樹立良好的行為習慣。品德與社會課標也提出：“教師要選用并創(chuàng)設豐富多彩的活動形式”、“學生的品德

2、形成和社會性發(fā)展，是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現(xiàn)的?！逼返屡c社會課程中的社會活動、社會環(huán)境部分，將地理、歷史、社會常識和法律常識等知識融為一體，其中所涉及的領域包羅萬象。因此，在教學中要實現(xiàn)與語文、數(shù)學、音樂、美術、自然、科技、哲學等學科的整合，開展活動型的綜合性學習，讓學生在自主、合作的氛圍中討論、交流，進而進行合理的歸納綜合，實現(xiàn)兒童個體的社會化。我們認為，一節(jié)品德課總是由若干個圍繞目標、主題的活動組成的，一個個活動有效了，整節(jié)課的目標就能達成。一般來說，品德課的活動形式有以下幾種：討論式、資料搜集式、現(xiàn)場調查式、情境模擬與角色扮演、操作式、勞動實踐式、教學游戲式、參觀訪問式

3、、欣賞式、練習式等。總的來說，本課程的教學應使用活動型的課堂教學模式。一、基本模型（操作流程）                                  1確定活動內容2創(chuàng)設活動環(huán)境活動前（計劃準備）3設計活動方案4做好活動準備1創(chuàng)設情境，引入話題2明確要求，提

4、示方法活動中（體驗感悟）3開展活動，充分體驗4交流反饋，二次活動5感知感悟，獲得發(fā)展1反思調整活動后（鞏固提高）2練習鞏固3拓展運用4深化發(fā)展本模型是一個完整的活動教學模式，從活動前的計劃準備到活動中的體驗感悟，到活動后的鞏固提高，體現(xiàn)了課前、課中、課后的連續(xù)性。三個版塊都有具體內容，教師可針對教學內容、教學形式和班級實際靈活運用、各有側重，而不宜死守模式、平均用力。二、模型操作(一活動前1確定活動內容。品德與生活（社會）課程教科書是依據(jù)課程標準編制的，教材中設計的活動是教師組織活動的主要憑借。但由于本課程是一門開放的、強調兒童個性和學校與地方特色的課程，因此教科書在編制時為教師因地制宜、因時

5、制宜地開發(fā)課程資源留有一定的空間。在確定活動內容時，教師應依據(jù)活動主題、活動目標，結合當?shù)氐膶嶋H情況和兒童的實際需要，有針對性地組織、創(chuàng)設豐富多樣的活動內容和形式，而不是拘泥于教科書。2創(chuàng)設活動環(huán)境。教師應對兒童的興趣、需要、經驗和能力等各方面的情況進行深入的了解，做好校內外資源的考察、聯(lián)系等工作，為開展具體的教育活動做好物質上的準備。特別是在開展一些時間上和空間上較為開放的活動時，更需要從場地、信息資源、支持系統(tǒng)、交通、安全等各方面做好事前的準備與溝通，保證活動的順利開展。如練習坐、立、走要留有充足的練習場地；參觀烈士陵園、博物館、科技館、工廠、農村等，需事先聯(lián)絡，仔細勘察現(xiàn)場，做好場地、設

6、施、人員、參觀路線的準備，確保活動效果。3設計活動方案?；顒臃桨甘轻槍顒又黝}、依據(jù)課程標準和兒童實際設計出來的具體計劃。設計活動方案應遵循以下要求：針對本班兒童，考慮個別差異，具有一定的彈性，盡可能吸引兒童參加活動。一般而言，活動方案在內容上需包括課題、活動目標、活動準備、內容及過程(包括可能生成的活動預想、活動指導要點、在活動中可能出現(xiàn)的問題及對策、注意事項等，是教師對即將開展的教育活動的一種充分準備和預測，它更多地側重于教師組織某個教育活動的思路、指導要點及相關準備和計劃。在具體實施中，教師更應關注活動開展的實際情況，并據(jù)此對活動內容、方式等進行適當?shù)恼{整，以確?；顒佑行А⑸钊氲亻_展。4

7、做好活動準備。品德課程的開放性特點決定了課前、課中、課后是一個連續(xù)的整體，因此課前師生的準備直接影響著活動的效果。一般來說，根據(jù)不同的活動內容，需做好不同的準備。如文本、圖片、音像等材料的準備。二年級下冊品德中國的傳統(tǒng)節(jié)日課前師生應搜集有關的過節(jié)圖片及錄像等資料。 (二活動中活動的形式很多，可以概括為討論式、欣賞式、資料搜集式、參觀訪問式、體驗式、練習式、操作式、勞動實踐式等，不同形式的活動，操作重點有所不同，但操作的程序大致相同。一堂課總是由緊扣主題的若干活動組成的，只有把每一個活動搞實在，這一課的教學才是有效的。1創(chuàng)設情境，引入話題實踐證明，創(chuàng)設一定的情境有利于激發(fā)學生的興趣，集中學生的注

8、意力，使學生入情入境，全身心參與活動，體驗角色，感知感悟。我們可以通過圖畫再現(xiàn)情境，音樂渲染情境，多媒體展現(xiàn)情境，語言烘托情境等方式來引入活動的話題。2明確要求，提示方法無論什么形式的活動，開始前老師均要講清要求，有的還需告知方法。否則，學生活動時或不知所措，或坐在一邊不動，或邊猜邊做，或聚在一起干他們感興趣的其它事。這樣學生也許動起來了，但實效不大，寶貴的課堂學習時間卻悄悄溜走了。所以告知活動的要求和方法十分重要。3開展活動，充分體驗這是活動的重要環(huán)節(jié)，要給足時間讓學生充分活動，在活動中感知，在活動中感悟，在活動中體驗。要讓每個學生參與到活動中。老師要加入到每組的活動中，傾聽、了解、協(xié)調，捕

9、捉信息，及時調整。4交流反饋，二次活動此環(huán)節(jié)主要是交流各組活動情況，展示活動的結果。各組可推選一名代表進行交流，要盡可能讓各小組都說到。交流時如發(fā)現(xiàn)活動效果不好，可請成功的小組介紹經驗，必要時可再開展一次活動，力求達到活動目的。5感知感悟，獲得發(fā)展學生參于活動時，會產生真實的感受和情緒體驗，積累直接經驗和智慧，從而獲得對自我、世界、生命、生活的認識和理解，發(fā)展各種能力，養(yǎng)成行為規(guī)范。(三活動后活動的結束并不等于教育的結束，一節(jié)課的結束也不意味著兒童認知活動的終結。在活動之后，教師需要有意識地總結和反思，把活動推向深入。一般說來，可以有以下幾種方式，教師可根據(jù)實際情況采用一種或幾種。1反思調整：

10、根據(jù)來自兒童的反饋進行總結、反思。教師可與兒童一起分析、討論活動的成敗，制定或修改下一步活動的計劃等。2練習鞏固：進一步鞏固兒童的態(tài)度及所獲得的知識、技能等。3拓展運用：把已獲得的知識、經驗等拓展運用到其他方面。4深化發(fā)展：利用兒童尚有疑問之處再提出新的教育要求，引導兒童不斷把活動向縱深推進，使整個活動深入持續(xù)地開展。三、模型討論品德與生活（社會）雖然是一門以活動為主的綜合課程，但不能為活動而活動，也不是活動越多越好，更不能把活動作為課堂景觀來點綴教學過程?；顒釉O計要有針對性、實效性、生動性。1強調兒童全身心參與。參與活動時，學生不能只“帶耳朵”聽，而是要動手動腦，手腦并用，全身心參與，真正做

11、到活動著、快樂著、收獲著。2注意課前、課中、課后活動的完整性。過去，教師把主要精力放在課上的四十分鐘，不太重視對學生課下觀察、訪問、收集資料和整理資料等學習活動的指導。應該看到，課前、課后活動是學生學習過程中的重要環(huán)節(jié)，正是通過觀察、收集和整理資料的過程，學生看到、學到了很多東西。課上是在老師的指導下，通過同學間的相互交流，使學生原本不太成熟的、單一的認識得到梳理和升華。因此我們應該很好地研究如何調動學生在課下學習活動中的積極性、主動性，并針對學生在這一學習過程中遇到的困難和問題給與指導和幫助。3活動要做透、做足。要把每個活動潛在的教育資源挖掘出來，實實在在做好每一個活動，注重活動過程、活動反饋及活動再加工，在多向的合作、交流中，經過老師的巧妙引領、點撥，同伴的智慧啟迪，真正促進學生態(tài)度和價值觀的形成、改變與完善，技能的形成、鞏固和熟練。4重視活動的生成性。課堂活動在展開時，由于師生對生活的認識、體驗和感悟