小學(xué)英語教師如何進行有效備課

1、英語課堂教學(xué)實施方案尤洪梅（一）備課1、備教材 (1)備教學(xué)目標(biāo)，教師上每一節(jié)課都要熟悉教材，明確教學(xué)目的與要求，我們只有目標(biāo)明確，才知道朝著那個方向努力，我在平時的備課中，首先就是明確教學(xué)目標(biāo)。   (2) 備教學(xué)重難點， 目標(biāo)明確了，那么達到教學(xué)目標(biāo)中的重難點是什么，我們應(yīng)設(shè)計那些練習(xí)來突破難點，在備課時都要想到。做到心中有數(shù)，有備無患。   (3)備新知與舊知之間的聯(lián)系 教材中所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是靜態(tài)的，并非學(xué)習(xí)的全部，需要師生共同去激活它，尤其是在新舊知識之間，要建立起某種密切的聯(lián)系。教師必需了解教

2、材內(nèi)容的編排體系，弄清教材的縱向聯(lián)系。所謂縱向聯(lián)系就是教材中課與課之間的知識聯(lián)系。其次，教師還必需找出所教一課書中詞匯、語法、課文以及練習(xí)之間的橫向聯(lián)系。這種聯(lián)系一般以語法內(nèi)容和詞匯為線索貫穿全課。只有挖掘出這種橫向聯(lián)系，才能弄清編者在該課中所設(shè)計安排的教學(xué)重點，從而在教學(xué)時對這些教學(xué)內(nèi)容進行重點的講解和操練。教師在備教材時應(yīng)達到以下幾點要求： A能用正確的語音語調(diào)朗讀和背誦課文。 B能用學(xué)生已學(xué)的詞匯解釋新詞匯的詞義和用法。 C能用學(xué)生已學(xué)的詞匯解釋課文中的長難句。      D能用英語對課文的要點進行

3、提問。 E 能熟練地進行句型的機械性、復(fù)用性和活用性的操練。 F做好課本上的口筆語練習(xí)題，預(yù)見學(xué)生在做作業(yè)時可能出現(xiàn)的難點并做好提示講解的準(zhǔn)備。  2.備學(xué)生 教師在備課時必需認真研究分析學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、接受能力、學(xué)習(xí)方法，以及學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)態(tài)度。由于這些方面大都與學(xué)生的思想狀況和心理因素有關(guān)，因此，教師也必需研究分析學(xué)生的思想和心理狀況。實踐證明，即使平行的兩個教學(xué)班的學(xué)生都有可能出現(xiàn)差異，因而往往這個班感到是難點的內(nèi)容在另一個班就可能不一定是難點；同一項操練形式和內(nèi)容在這個班練得冷冷清清，而在另一班卻得到熱烈的反響。在同一班級中，

4、學(xué)生之間在上述的幾個方面也存在著差異。所以說，“備學(xué)生”這一項內(nèi)容是因材施教的客觀依據(jù)。只有“吃透”學(xué)生這一頭，教師才能使教案切合教學(xué)實際，有的放矢地進行教學(xué)。 3.備教學(xué)法 所謂教學(xué)法，就是要采取正確有限的教學(xué)方式，運用豐富的知識與經(jīng)驗，在有限的教學(xué)時間內(nèi)，通過高超的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)技巧使抽象難懂的知識具體化形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的智力與能力要想讓學(xué)生學(xué)好英語，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣尤為重要。因此教師授課必須注重藝術(shù)性生動性和形象性，摒棄把學(xué)生當(dāng)作教材奴隸的“填鴨式”教學(xué)法，采用生動活潑的“啟發(fā)式”教學(xué)法，使每一節(jié)課都能讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲得知識，并逐步培養(yǎng)他們解決分析問

5、題的能力。 我常用的教學(xué)方法有： 1. 語言傳遞為主教學(xué)方法：談話法、討論法、講授法、游戲法。     2. 以直接知覺為主的教學(xué)方法：演示法 3. 以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法：練習(xí)法我們在選擇自己的教學(xué)法時，應(yīng)遵循的最重要的依據(jù)是教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)生的實際。     “備方法”要落實以下幾點： A在劃分課時基礎(chǔ)上，確定每一課時教學(xué)目的，選定教學(xué)模式。 B安排教學(xué)步驟，決定先教什么，后教什么。教學(xué)步驟不一定要按課本中各項內(nèi)容的排列順序，而是取決于新

6、舊知識的聯(lián)系和知識復(fù)現(xiàn)的規(guī)律。此外，學(xué)生的心理因素也是決定教學(xué)步驟的一個重要因素，要及時照顧到學(xué)生的好奇心和興趣。 C設(shè)計呈現(xiàn)新內(nèi)容的方案，其中最主要的一點是選準(zhǔn)“突破口”，考慮如何以舊引新，以舊托新，使學(xué)生易于接受新內(nèi)容。  D設(shè)計最佳教學(xué)方案。（二）、教學(xué) 一、唱歌熱身唱歌熱身就是在上課前唱一首或幾首英語歌曲，將學(xué)生無目的的動作變成音樂聲中有規(guī)律的動作，將學(xué)生注意力迅速轉(zhuǎn)移到課堂活動中來，促使學(xué)生做好上課的心理準(zhǔn)備；通過優(yōu)美的韻律，使學(xué)生的身心由疲勞變?yōu)榉潘?，營造一種和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生快速進入英語學(xué)習(xí)的氛圍。在這一環(huán)節(jié)教師要注意以下幾點：1、圍繞目標(biāo)

7、，唱歌熱身。所選唱的歌曲或歌謠要生動活潑，貼近生活，尤其要緊密結(jié)合教材的內(nèi)容，為本節(jié)課或本單元的目標(biāo)服務(wù)。如：在學(xué)了五官之后唱Head ，Shoulers，Knees and Toes；學(xué)了顏色內(nèi)容之后唱Colour Song ； 學(xué)了居室家俱后，唱My Bed Room；學(xué)了家庭成員之后，唱Father and Mother ；學(xué)了水果之后，唱An Apple a Day等等。這些歌曲的吟唱，不僅復(fù)習(xí)鞏固了已學(xué)的內(nèi)容，也為本節(jié)乃至本單元的目標(biāo)進行了鋪墊。2、編排動作，師生同唱。我們建議教師根據(jù)歌曲內(nèi)容編排動作，教師與學(xué)生互動互唱，營造了和諧的情感氛圍，無形中拉進了師與生的距離，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)

8、做好了情感準(zhǔn)備。二、溫故知新1、熱身活動，目的明確。也就是說教師所設(shè)計的溫習(xí)舊知識的內(nèi)容要有目的性，要為本節(jié)課的目標(biāo)服務(wù)。2、溫故內(nèi)容，鋪墊扎實。教師不要急于進行新知的學(xué)習(xí)，磨鐮不誤砍柴工，溫故過程切不可如蜻蜓點水，隨意問答幾句，要扎實鋪墊，為新知的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。三、情景引入這是傳授新課的序幕，它為培養(yǎng)學(xué)生興趣，抓住學(xué)生心弦，優(yōu)化學(xué)生心境及新知識的探求、運用作了準(zhǔn)備。成功而智慧的情景導(dǎo)入往往能喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)他們積極參與語言交流的熱情，并實現(xiàn)向新內(nèi)容的自然過渡，減輕學(xué)生對新知識的陌生感，快速引導(dǎo)學(xué)生進入快樂、美妙的英語學(xué)習(xí)天地，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。建議教師創(chuàng)設(shè)情景引入新知要巧妙自

9、然，盡量創(chuàng)設(shè)真實生活化的情景、形象直觀的情景及新、奇、趣的情景。如有位教師在教學(xué)“May I come in？”“Yes， please.”時是這樣設(shè)計的：打鈴上課了，但老師仍站在門外，遲遲不進教師，學(xué)生的好奇心一下子調(diào)動起來了。咦，老師今兒個是怎么了？怎么不進來了？這時教師抓住學(xué)生的好奇心理問：“May I come in？”引導(dǎo)學(xué)生說：“Yes， please.”學(xué)生很輕松地掌握了句型。又比如：在教學(xué)Are you a boy or Are you a girl？ 時，如果對一個男孩問：Are you a boy or Are you a girl？ 其實這之間沒有信息差，明知故問，缺乏趣

10、味性。但有位教師在教這課時是這樣創(chuàng)設(shè)情景的：她悄悄地給幾位學(xué)生戴上假發(fā)套，學(xué)生感到好奇、好玩、刺激，就很樂于參與，很容易掌握了新的知識。四、新知呈現(xiàn)這是一節(jié)課的主干和重點部分，在這個環(huán)節(jié)中，教師要采用實物、圖片、簡筆畫、肢體動作等直觀教學(xué)手段組織教學(xué)，使語言教學(xué)直觀化、生動化、趣味化，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。在講解新知時教師要注意以下幾點：1、突出目標(biāo)，組織教學(xué)。要求教師在設(shè)計每一步時都要考慮目標(biāo)，服務(wù)目標(biāo)，力求在有限的時間內(nèi)直達目標(biāo)。2、利用實物，充實教學(xué)。教師要盡可能地體現(xiàn)直觀性教學(xué)原則，盡可能多地利用實物進行教學(xué)。如在PEP三年級下冊教材中，當(dāng)教到May Family 時，教師和學(xué)生都拿

11、出自己的家庭照片當(dāng)作教具，教師還特意把自家的全家福放大貼到黑板上進行教學(xué)，這就很真實、很生活化。3、運用簡筆畫，美化教學(xué)。簡筆畫的特征是簡單、快捷，以最低的教學(xué)代價取得較好的教學(xué)效果。運用圖片固然好，但費時費力，而運用簡筆畫即生動、直觀，又能很好地吸引學(xué)生，因此在教學(xué)中應(yīng)大力提倡這種方法。4、肢體語言，優(yōu)化教學(xué)。在詞匯、會話或字母教學(xué)中都可運用肢體語言，教師和學(xué)生同做，手動、口念、腦想，真正達到口、手、腦并用，調(diào)動各種感官，使學(xué)生學(xué)的輕松、愉快。 (三)、練習(xí)   課堂教學(xué)要著眼于學(xué)生的大量操練和練習(xí)。課本上的練習(xí)題遠不能滿足這種需要，因此，教師在備課時要精心設(shè)計出各種供課

12、堂操練和練習(xí)的材料和方法，努力做到： A要有從易到難、由淺入深，包括控制性的、半控制性的和開放性的不同層次的練習(xí)題，使學(xué)生加深對新內(nèi)容的理解和記憶，并進行活用。 B操練和練習(xí)的形式要多樣。任何一種操練或練習(xí)形式都不應(yīng)單獨使用并持續(xù)使用較長的時間，只有適時地變換形式，才能吸引學(xué)生的注意力。 C在操練和練習(xí)中要考慮到班級學(xué)生中的個別差異，因此，教師所準(zhǔn)備的各種練習(xí)題中既要有思考性強、難度較大的，也要有難易適中和比較容易的。要考慮到給差生以各種練習(xí)的機會，使各類不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都各有所練，各有所獲，以便吸引全體學(xué)生投入到課堂教學(xué)活動中去。 (四）、評價愛因斯

13、坦曾說過：“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那學(xué)校所規(guī)定的功課，會被當(dāng)作一種禮物來被學(xué)生接受?！?興趣是學(xué)生最好的老師，那么如何激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂評價顯得尤為重要。一、盡量簡化評價方式課堂評價應(yīng)盡量采用簡便易行的方法。例如，粘貼小五星標(biāo)志的方法就遠不如用粉筆直接寫分值或畫五星簡明了。況且，學(xué)生并不在乎教師在黑板上畫的標(biāo)志是否好看，形式簡化了，而意義并沒有淡化。教師也沒有必要聽取甚至記錄每個學(xué)生的發(fā)言，可以先讓學(xué)生小組集體討論，再匯報小組的討論結(jié)果。這樣既可以節(jié)省時間，又可以讓學(xué)生進行更深層次的交流。二、評價應(yīng)以鼓勵為主教師的評價應(yīng)以鼓勵為主，即使學(xué)生的回答有誤，也要讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，從

14、而激發(fā)起再次嘗試的勇氣和繼續(xù)努力的信心。例如：當(dāng)學(xué)生有一個詞讀不準(zhǔn)時，教師不急著糾正評價，而是說：“Relax . Think it over . I think you can .”學(xué)生的壓力就會減輕，同時也給學(xué)生一個自我糾正錯誤的機會，自我調(diào)整的心理空間，并通過認真、努力的思考，達到教學(xué)要求。三、教師的課堂評價應(yīng)自然在課堂教學(xué)中，教師的評價主要通過有聲的語言或肢體語言來完成，使學(xué)生能及時體驗到學(xué)習(xí)成功的喜悅。如果學(xué)生已經(jīng)積極參與到課堂活動之中，教師就沒有必要過分注重活動效果的統(tǒng)計，而不顧學(xué)生的實際需求。四、教師的評價方式應(yīng)得體教師進行課堂評價時要自然和得體，切忌使用過分夸張的動作和語氣；表

15、揚要恰如其分，絕不能隨意使用鼓勵與表揚的華麗語句。如果表揚來的太容易的話，學(xué)生就會對此習(xí)以為常，也可能導(dǎo)致學(xué)生對問題淺嘗輒止或隨意應(yīng)付。五、讓學(xué)生參與課堂評價學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，課堂評價應(yīng)有利于學(xué)生認識自我，樹立信心。讓學(xué)生以自評和互評的方式參與課堂評價，有助于學(xué)生反思和調(diào)空學(xué)習(xí)行為。比如在學(xué)生寫了一個單詞，或朗讀一段對話后，教師總會讓同學(xué)們評說一番，美與丑、對與錯、孰優(yōu)孰劣，大家各抒己見，暢所欲言。在小組活動或游戲活動中，我常常告訴學(xué)生他們既是演員，又是觀眾，還是小評委，他們可以就各方面做出評價。但重要的一點，教師在課堂上就必須保證他們評價的時間。我們的學(xué)生是一個個具有個性的活生生的人，作為教師，我們應(yīng)該注重學(xué)生發(fā)展的潛在性、主動性和差異性，在課堂上保證學(xué)生有