閱讀開啟孩子智慧之門

1、閱讀開啟孩子智慧之門關(guān)鍵詞：興趣 方法指導(dǎo) 能力摘要： 一、 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣二、 推薦合適的閱讀材料三、閱讀速度的指導(dǎo)正文知識需要積累，人生就是一個不斷學(xué)習(xí)，不斷積累知識的過程。人類社會的燦爛文明，就是一個在學(xué)習(xí)，繼承前人成果的基礎(chǔ)上，不斷開發(fā)，不斷進(jìn)取，周而復(fù)始的過程，而學(xué)習(xí)與繼承的手段，基本都是通過閱讀前人留下的文件、書籍，讓感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識等?？梢哉f，如果前人的歷史沉淀堆積成巨人的肩膀，那閱讀就是我們通向巨人肩膀的階梯。閱讀能力，對一個學(xué)生來說，是一種十分重要的能力，同時也是學(xué)生應(yīng)該具備的一個重要素質(zhì)。閱讀能力的強(qiáng)弱，與學(xué)生獲取知識，提高學(xué)習(xí)興趣，增長見識，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方

2、面都有密切聯(lián)系。閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生比閱讀能力弱的學(xué)生在獲取知識、增長見識、擴(kuò)大視野等方面具有較大優(yōu)勢。因此，學(xué)生的閱讀能力，應(yīng)該成為教育的一個重要的目標(biāo)。中小學(xué)校，特別是學(xué)校的語文教師應(yīng)該將閱讀能力作為中小學(xué)生的一種重要能力來培養(yǎng)。當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，小學(xué)語文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。首次把“豐富語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的，并用具體條款要求“注意積累語言材料”，明確規(guī)定背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇（含課文）；課外閱讀總量不少于150萬字。適合兒童閱讀的各類讀物是現(xiàn)實(shí)生活中最重要的語文教育資源?！胺e極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得”則是極為重要的語文實(shí)踐活動。在開放的語

3、文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的“點(diǎn)綴”，是語文教育的一個重要組成部分。但是，由于農(nóng)村家長自身文化水平的限制，以至于家庭和社會沒有為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的課外閱讀環(huán)境，有的家長呢，也認(rèn)識到課外閱讀的重要性，但很多時候，他們把課外閱讀當(dāng)成是一種任務(wù)硬塞給了學(xué)生，不管其年齡、時間、個性等因素，一下子就想將孩子培養(yǎng)成才。但結(jié)果往往適得其反。反而造成了學(xué)生一種壓抑的心里環(huán)境，影響孩子健康的閱讀興趣和求知欲望，使孩子產(chǎn)生一種逆反心理。從而使閱讀成為孩子的一種負(fù)擔(dān)。其次，學(xué)校的藏書不夠豐富，更新速度不夠快，借閱時間不夠充裕，學(xué)生普遍借不到自己喜歡看的書。最后，學(xué)生的課余生活被精彩紛呈的電視節(jié)

4、目或網(wǎng)絡(luò)游戲所吸引。鑒于此，擴(kuò)大課外閱讀量勢在必行。針對小學(xué)生的課外閱讀問題，應(yīng)主要把握以下幾點(diǎn)： (一)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。   興趣是最好的老師。我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是人們從事任何活動的動力。同樣的，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀。 1談自己的讀書感受讓學(xué)生樂于讀書。教師要經(jīng)常講述自己（或組織學(xué)生講）閱讀讀物后的收獲和體會，用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行

5、評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進(jìn)行對比、教育，從而激起學(xué)生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣學(xué)生就會在課余時間主動地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。 2利用榜樣的力量讓學(xué)生想去閱讀。教師要經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家及身邊成才之人的成才之道，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。因?yàn)楣磐駚恚矊θ祟愑凶鳛榈娜?，無不是博覽群書、勤奮學(xué)習(xí)的結(jié)果。由于小學(xué)生關(guān)于形象思維的特點(diǎn)，可選擇有精彩畫面的書給學(xué)生看，學(xué)生容易被吸引，就會熱情地去閱讀，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。只有適合孩子的口味，他們才會對書感興趣。 3發(fā)揮故事的魅力讓學(xué)生主動去閱讀。故事人人都

6、愛聽，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長大的孩子，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，娓娓渲講，被激化，被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結(jié)局之際，教師嘎然收聲無不動容地告之孩子：故事情節(jié)交錯復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。4不要讓孩子帶著任務(wù)讀書。許多老師， 要求孩子寫讀后感，背會其中的“優(yōu)美段落”，要孩子在寫作中用上小說中的一些詞語和素材。這樣做的結(jié)果，只能是搞

7、得孩子厭惡閱讀。當(dāng)兒童面對一本書時，如果有人向他提出了識記的要求，他就會把注意力轉(zhuǎn)移到識記上，而把閱讀的興趣放到次要的地位。一旦孩子意識到讀完一本書后有那么多任務(wù)等著他，他就不會想再去讀書。 破壞興趣，就是在扼殺閱讀。我們得讓學(xué)生感覺到：閱讀是件有趣的事，除了有趣沒有任何其它目的。恰是這種“沒有任何其它目的”，才能讓孩子喜愛這項(xiàng)活動。 (二)推薦合適的閱讀材料。      當(dāng)學(xué)生讀他喜歡讀的書時，他會讀得津津有味，常常手不釋卷，廢寢忘食，完全沉浸在書中的世界里，和書里的人物同悲同喜，讀完后還興奮得滔滔不絕，向人介紹書的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生讀他不喜歡讀的書時，他會

8、味同嚼蠟，讀后云里霧里，不知所云。因此，學(xué)生閱讀的興趣激發(fā)起來后，就要適時地向?qū)W生推薦合適的課外讀物，讓學(xué)生有好書可讀。我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理水平，為學(xué)生提供了選書的幾點(diǎn)建議。 低年級，尤其是一年級推薦孩子選書時要注意三點(diǎn)：1、最好是圖文并茂的，圖多對開發(fā)孩子右腦有好處。可以豐富孩子頭腦中的表像，對孩子今后創(chuàng)造力的發(fā)展有好處。2、書盡量選簿一點(diǎn)的，最好是一本書里只有一兩個故事的，這樣孩子很快能讀完一本，內(nèi)心就能產(chǎn)生一種成就感和愉悅感。下次就還會想讀。如果給孩子買那種少圖的、故事多的，很厚的書，孩子就會喪失讀書的興趣。3、最好先幫孩子掃除書里生字的障礙。要么是買拼音版本的，一本書里不認(rèn)識的

9、字最好控制在20%以內(nèi)，這樣孩子讀起來才不會磕磕巴巴，才會樂意讀下去。小學(xué)三四年級，可以讀一些深刻的童話書，像科學(xué)童話與故事，知識類圖書（十萬個為什么、自然科學(xué)、宇宙之謎、動物知識等）、偉人故事與歷史類的書，還有兒童報(bào)刊等。小學(xué)五六年級可以讀一些漫畫書、寓言、兒童小說、兒童報(bào)告文學(xué)、科幻小說、探險(xiǎn)故事、人生智慧、為人處世、少兒百科全書等等。初中時期最適合讀的書是名人傳記、談人生、以及人生智慧方面的書。因?yàn)槌踔袝r代是一個人奠基立志的時代，有特別強(qiáng)烈的模仿傾向，特別崇拜心中的偶像，如果孩子在初中時代沒有機(jī)會接觸這些名人傳記方面的書，他就會去追名星，歌星。另外還可以看一些科普的、青春期知識方面的、大

10、眾流行讀物等。(四)閱讀速度的指導(dǎo)人的閱讀速度既不是天生，也不是主觀上想快就能快起來，且不可能用某種訓(xùn)練方法輕易獲得。速度取決于閱讀量，是在“量”的基礎(chǔ)上自然生成的。兒童在這方面進(jìn)步驚人，一個酷愛讀書的小學(xué)生，他的閱讀速度很快就會形成，且由于他們在閱讀中想法單純，急于知道后面的故事情節(jié)，所以速度常常超過那些同樣酷愛讀書的成年人。閱讀量不相上下的孩子，他們的閱讀速度大體相同。所以在提高閱讀速度上，也不需要人為地去做什么，只要保證孩子有足夠的閱讀量就可以。 在提高孩子閱讀速度上，有一些細(xì)節(jié)要注意： 第一，不要讓孩子低低地讀出聲來。 課堂上會經(jīng)常要求孩子們低聲讀課文，那只是讀課文，不屬于我們這里說的

11、課外閱讀范疇。課外閱讀不應(yīng)該出聲。出聲讀，既不能很好地理解文章的意思，也不能增加速度，是一種不好的閱讀方式。 第二，不要一遇到生字就要求孩子查字典。 孩子在初期閱讀時，生字肯定不少，不停地查字典是對閱讀的不斷打擾，會破壞他的興趣。孩子剛開始讀篇幅較大的作品，原本就對自己的識字量底氣不足，擔(dān)心是否能讀懂。老師倒是應(yīng)鼓勵孩子，有不認(rèn)識的字沒關(guān)系，只要能看懂就行。如果有些生字影響了理解，或者在作品中是關(guān)鍵字，可以問老師。這樣讓孩子覺得很便捷，閱讀起來有輕松感。第三. 不要要求孩子一字一句地讀。在課外閱讀上，一些老師犯的最無聊的一個錯誤就是要求孩子慢慢讀，一字一句地讀。這是不對的。 衡量一個人的閱讀能力高低有三個方面：理解、記憶、速度。這三方面相輔相成、互相促進(jìn)。 速度是閱讀能力非常重要的一個方面。一字一字讀的人閱讀能力最低，一行一行的較好，能達(dá)到“一目十行”的最好。一目十行是個比喻，指人的閱讀已達(dá)到一種非常熟練、自如的程度，閱讀的視角寬，注意范圍大，一次掃視可以從一行擴(kuò)展到幾行。 閱讀必須達(dá)到一種半自動化的程度，閱讀的內(nèi)容才能被整體把握和吸收，才