教研室工作計劃14612

1、榴園鎮(zhèn)教研室20172018學(xué)年度第一學(xué)期工作計劃一、指導(dǎo)思想堅持全面實(shí)施素質(zhì)教育,堅持以教學(xué)工作為中心,堅持以質(zhì)量為核心，以落實(shí)嶧城區(qū)教育局關(guān)于全面提升中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的意見【嶧教發(fā)（2015）2號】為總抓手，落實(shí)基礎(chǔ)教育綜合改革和中小學(xué)德育課程一體化改革；推進(jìn)“三大行動":即中小學(xué)閱讀與寫作銜接育人行動、學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)培養(yǎng)行動和教師核心素養(yǎng)提高行動;提升以下方面重點(diǎn)工作：即優(yōu)質(zhì)資源評用活動、“學(xué)查糾”活動、特色品牌建設(shè)和學(xué)生身心健康成長工程。強(qiáng)化工作落實(shí)，努力提高教學(xué)研究、指導(dǎo)、管理和服務(wù)水平。二、主要工作目標(biāo)和重點(diǎn)措施（一）全面提高教學(xué)質(zhì)量1。落實(shí)好市、區(qū)教學(xué)工作評價方案.

2、認(rèn)真落實(shí)新修訂的棗莊市教育工作評價方案，以“教學(xué)質(zhì)量評價細(xì)則”為抓手，實(shí)施質(zhì)量統(tǒng)測、抽測、隨機(jī)測評，引領(lǐng)全鎮(zhèn)各小學(xué)校全面抓質(zhì)量，抓質(zhì)量的全要素。2。實(shí)施目標(biāo)引領(lǐng),科學(xué)備考。堅持質(zhì)量目標(biāo)管理，倡導(dǎo)學(xué)校優(yōu)化“頂層設(shè)計"，將目標(biāo)層層分解,細(xì)化到班級、學(xué)科和任課教師，真正寓目標(biāo)管理于教學(xué)常規(guī)實(shí)施之中。依據(jù)36年學(xué)段周期,探索銜接育人有效路徑、方法和措施，為多元智能型學(xué)生全面而個性發(fā)展提供指導(dǎo)、幫助。繼續(xù)實(shí)施“六定”（即以考定管，以考定教、以考定學(xué)、以考定練、以考定考、以考定評）,舉校體制備考,指導(dǎo)任課教師研透考試說明、考題和學(xué)情,提高復(fù)習(xí)課的效能,提高集體教研實(shí)效,確保常態(tài)下練習(xí)題和模擬題的

3、針對性，努力挖掘增長要素并尋求突破,倡導(dǎo)學(xué)校搞好“外聯(lián)"，與名校對接,采用可信信息和高端資源。3。繼續(xù)優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量責(zé)任制。繼續(xù)落實(shí)關(guān)于規(guī)范全市中小學(xué)考試行為全面提高教學(xué)質(zhì)量的指導(dǎo)意見（棗教發(fā)201161號）堅持學(xué)校工作以教學(xué)為中心和質(zhì)量為核心,落實(shí)好“3+2”學(xué)習(xí)質(zhì)量檢測制度.即課堂、作業(yè)、單元檢測,期中、期末質(zhì)量檢測.落實(shí)好教學(xué)質(zhì)量“分級驗(yàn)收"制度。以鎮(zhèn)教委為主體建立鎮(zhèn)、學(xué)校、教研組三級教學(xué)質(zhì)量保障體系。4.實(shí)施優(yōu)質(zhì)校提升工程.積極借鑒義務(wù)教育學(xué)校提升辦學(xué)品質(zhì)國家級實(shí)驗(yàn)區(qū)的經(jīng)驗(yàn)。重點(diǎn)推進(jìn)小學(xué)優(yōu)質(zhì)發(fā)展。探索建立學(xué)校發(fā)展共同體、聯(lián)盟校、友好校，發(fā)揮互學(xué)互鑒作用。實(shí)施名家指導(dǎo)、

4、名校引領(lǐng)活動，發(fā)揮引智借力作用.扎實(shí)開展鎮(zhèn)級集體教研、聯(lián)片集體教研、校內(nèi)集體備課活動,充分發(fā)揮集體智慧,全面提高教學(xué)質(zhì)量。(二）積極穩(wěn)妥,深化課程與教學(xué)改革進(jìn)一步落實(shí)基礎(chǔ)教育綜合改革任務(wù)，提高課程實(shí)施水平，提高教學(xué)工作效能，促進(jìn)學(xué)校提高管理創(chuàng)新能力，確保改革項(xiàng)目落實(shí)到位。5。全面提高課程實(shí)施水平.貫徹落實(shí)省、市、區(qū)基礎(chǔ)教育綜合改革實(shí)施意見、省中小學(xué)教學(xué)基本規(guī)范、中小學(xué)德育課程一體化實(shí)施綱要，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)子課題研究。優(yōu)化措施，開展課程實(shí)施水平評估活動,啟動課程實(shí)施水平示范?；顒?。普及推廣義務(wù)教育學(xué)校學(xué)生自主選課學(xué)習(xí)日,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)和實(shí)踐類課程的管理與指導(dǎo).積極組織參加區(qū)、

5、市學(xué)科德育一體化實(shí)施培訓(xùn)、觀摩活動。組織參加市、區(qū)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究共同體學(xué)校培訓(xùn)與交流活動，引智借力,加強(qiáng)對省級課題研究的管理與培訓(xùn)，促進(jìn)研究與實(shí)施扎實(shí)有效.6。持續(xù)提高課堂教學(xué)改革成效.基于“增效、減負(fù)”,繼續(xù)學(xué)習(xí)落實(shí)市教研室下發(fā)的各學(xué)科教學(xué)模式，加強(qiáng)教育信息化與常態(tài)教學(xué)的深度融合,切實(shí)提高每所學(xué)校、每門學(xué)科、每位教師常態(tài)課的質(zhì)量。以高效課堂教學(xué)建模活動為抓手,有效推進(jìn)課堂教學(xué)改革；課堂教學(xué)改革應(yīng)“五融合、五一致”:即融合體驗(yàn)式教育理論、目標(biāo)教學(xué)思想、“導(dǎo)學(xué)案”載體、信息化資源和立德樹人要務(wù)；與特色品牌建設(shè)、課程整合、市優(yōu)質(zhì)資源共享、“一師一優(yōu)課”活動、全面提高質(zhì)量相一致.倡導(dǎo)學(xué)校開展系

6、列課達(dá)標(biāo)活動，深化 “四課”【即每人一課，是指面向每一位教師的個人磨練合格課（不同課型);每周一課，是指面向每一個教研組的校本教研課；每月一課，是指面向每個學(xué)科的精品匯報課;每學(xué)期一課,是指面向一線教師的名師（市、區(qū)級骨干教師、教學(xué)能手，教改名師）引領(lǐng)示范課】教研活動,助推“三級建?！?引領(lǐng)全體教師“入模”“出模",引領(lǐng)全鎮(zhèn)小學(xué)課堂教學(xué)改革；實(shí)行“行動研究"，堅持問題導(dǎo)向，破解改革中的各項(xiàng)問題。組織名師公開課、“同課異構(gòu)"、“送課下鄉(xiāng)”活動。高效課堂建?；顒永^續(xù)追求“六化"：概念化、常態(tài)化、學(xué)科化、課型化、評價匹配化、特色化，系統(tǒng)化推進(jìn)課堂教學(xué)改革.（三

7、）加強(qiáng)中小學(xué)銜接育人，發(fā)展師生核心素養(yǎng)7。推進(jìn)閱讀與寫作銜接育人行動。認(rèn)真落實(shí)全市中小學(xué)閱讀與寫作銜接育人行動方案（棗教發(fā)201556號）,優(yōu)化推進(jìn)機(jī)制，發(fā)揮學(xué)校、語文和英語學(xué)科組及教師等責(zé)任主體的主動性、落實(shí)力。對推進(jìn)工作好的單位、團(tuán)隊和教師，通過現(xiàn)場觀摩、經(jīng)驗(yàn)推廣、表彰獎勵等形式，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。將推進(jìn)工作情況納入教學(xué)質(zhì)量評價之中,將該行動與課程實(shí)施水平評估、優(yōu)質(zhì)校和特色校建設(shè)、教師的教學(xué)評優(yōu)相融合，促進(jìn)學(xué)校和教師將該行動寓于常態(tài)工作中做好做優(yōu)。繼續(xù)組織小學(xué)語文、英語學(xué)科觀摩活動。進(jìn)一步細(xì)化方案中的目標(biāo)要求，倡導(dǎo)各學(xué)校建立、實(shí)施可操作性強(qiáng)的目標(biāo)體系、考評標(biāo)準(zhǔn)，推廣好的小學(xué)、九年一貫制的典

8、型案例.探索分級閱讀與寫作的測評體系建設(shè)，重點(diǎn)啟動小學(xué)生“聽、說、讀、寫"基本功、特長能力的展評賽事，采取通過班級、學(xué)校、鎮(zhèn)層層展示、考評、推薦程序，舉辦全鎮(zhèn)小學(xué)生專項(xiàng)大賽，組織參加全區(qū)中小學(xué)生專項(xiàng)大賽，重點(diǎn)展評學(xué)生的讀書與閱讀理解能力、寫規(guī)范字與書面表達(dá)能力、講普通話與口頭表達(dá)能力（英語口語交際能力)、語言小天才和小作家成果。8。加強(qiáng)中小學(xué)銜接育人，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。立足學(xué)科課程實(shí)施，推進(jìn)學(xué)科教學(xué)向?qū)W科教育轉(zhuǎn)變，學(xué)科教學(xué)研究向?qū)W科教育研究轉(zhuǎn)變。9。上下聯(lián)動，切實(shí)提升教師核心素養(yǎng).師資是課程育人的根本，常態(tài)育人與創(chuàng)新育人都需要相匹配的師資，需要教師教學(xué)相長。鎮(zhèn)教研室、學(xué)校協(xié)同推進(jìn)

9、教師綜合素養(yǎng)提升,加強(qiáng)特色教師、專長教師培養(yǎng)，切實(shí)實(shí)施集體教研、教師互助和行動研究，開展同課異構(gòu)、“送課下鄉(xiāng)",名家進(jìn)校園活動.實(shí)施任務(wù)驅(qū)動，推進(jìn)語文、英語教師“閱讀與寫作”行動，推進(jìn)理科教師提升自身科技創(chuàng)新教育，挖掘各科教師特色育人的潛能.認(rèn)真落實(shí)嶧城區(qū)教育局中小學(xué)教師學(xué)科素養(yǎng)提升行動實(shí)施方案，按照總體規(guī)劃、分步實(shí)施、分級負(fù)責(zé)、分類培訓(xùn)、全員覆蓋的工作思路，通過讀書學(xué)習(xí)、全員培訓(xùn)、校本研修、舉辦教師素養(yǎng)系列展示活動等，為教師搭建一個專業(yè)成長、展示自我、相互交流的平臺，不斷提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平,為提高教育教學(xué)質(zhì)量提供智力支持。開展教學(xué)能手評選活動，依據(jù)區(qū)級評選活動的辦法、

10、程序和標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)區(qū)分配名額擇優(yōu)推薦參加區(qū)、市級教學(xué)能手評選。（四）推進(jìn)重點(diǎn)工作，常做常新10。深化“學(xué)查糾”活動。繼續(xù)開展“學(xué)、查、糾"活動（三學(xué)：先進(jìn)理論、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、典型經(jīng)驗(yàn)，三查：差距、漏洞、落實(shí),一糾：糾改)，將活動寓于常態(tài)管理、教學(xué)常規(guī)落實(shí)、課程實(shí)施和質(zhì)量提高的全程之中。加強(qiáng)學(xué)科德育和學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，落實(shí)好全市中小學(xué)各學(xué)科課程實(shí)施指導(dǎo)意見，與時俱進(jìn)明確各學(xué)科全面育人、特色育人的課程與教學(xué)體系、教學(xué)規(guī)范要求、管理與評價標(biāo)準(zhǔn)等。落實(shí)好新修訂的全市中小學(xué)教師教學(xué)實(shí)績考核實(shí)施意見，更好地發(fā)揮評價導(dǎo)向作用.11。合力共建特色品牌學(xué)校。根據(jù)關(guān)于中小學(xué)特色品牌建設(shè)的指導(dǎo)意見

11、（嶧教發(fā)201667號），引領(lǐng)中小學(xué)校和諧發(fā)展、均衡發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展。特色學(xué)校建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，涉及多個層面和多個要素,既需校長的風(fēng)格、學(xué)生的需要、教師的特長、學(xué)校的底蘊(yùn)、社區(qū)的支持和科研的支撐,更需教育行政部門、教科研機(jī)構(gòu)、學(xué)校全體師生一致行動，還需學(xué)?！绊攲釉O(shè)計”創(chuàng)建目標(biāo)、項(xiàng)目,優(yōu)化目標(biāo)、按照各自的實(shí)施步驟和策略，合力共建，常態(tài)化、課程化、多元化創(chuàng)建。加強(qiáng)示范引領(lǐng)。組建特色品牌建設(shè)共同體、聯(lián)盟校，加大跟蹤指導(dǎo)力度,加強(qiáng)交流互鑒、推廣典型經(jīng)驗(yàn).（五）研訓(xùn)一體,提高教師專業(yè)發(fā)展水平抓實(shí)校本研訓(xùn)，抓好各類培訓(xùn)，積極搭建聯(lián)片教研、區(qū)域教研、網(wǎng)絡(luò)教研等教研平臺,通過全員磨課賽課、基本功比賽、系列名師

12、培養(yǎng)和遠(yuǎn)程研修等活動，促進(jìn)教研聯(lián)動、學(xué)校交流和教師發(fā)展。12繼續(xù)抓實(shí)教師培養(yǎng)培訓(xùn)。改革培訓(xùn)方式,增加案例教學(xué)、現(xiàn)場診斷和情境體驗(yàn)，強(qiáng)化基于教學(xué)現(xiàn)場、走進(jìn)真實(shí)課堂的培訓(xùn)環(huán)節(jié)，完善培訓(xùn)質(zhì)量評估和考核體系。做好中小學(xué)骨干教師培養(yǎng)，打造區(qū)、市、省和國家四級骨干專業(yè)教師梯隊。突出新教師任職培訓(xùn)。做好繼續(xù)教育學(xué)分登記工作.（六）努力提高教研工作水平.圍繞課程發(fā)展、教學(xué)改革、資源建設(shè)和質(zhì)量提高.按照市教研室教研工作“六轉(zhuǎn)五優(yōu)化”（體制轉(zhuǎn)軌，角色轉(zhuǎn)換，方式轉(zhuǎn)型、作風(fēng)轉(zhuǎn)變，重心轉(zhuǎn)移,成果轉(zhuǎn)化；優(yōu)化隊伍,優(yōu)化方法，優(yōu)化機(jī)制，優(yōu)化課題引領(lǐng)，提升落實(shí)效能)要求，統(tǒng)籌做好各項(xiàng)工作.13加強(qiáng)教研員隊伍建設(shè).一是教研員將教

13、研工作的重心下移到學(xué)校,下移到課堂、教師和學(xué)生中去，采取隨堂聽課、評課、當(dāng)場反饋的方式，密切關(guān)注教師的課堂活動，對教師課堂教學(xué)效果進(jìn)行即時檢測，引導(dǎo)教師全力追尋課堂教學(xué)的有效性。二是加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)和研究,不斷提升自身專業(yè)水平和能力，做好教研轉(zhuǎn)型,實(shí)現(xiàn)從基于經(jīng)驗(yàn)的教研向經(jīng)驗(yàn)教研與實(shí)證相結(jié)合轉(zhuǎn)變、從研究課堂向研究教育教學(xué)全要素轉(zhuǎn)變、從關(guān)注個別到全面育人的轉(zhuǎn)變、從研究教師的教向研究學(xué)生的學(xué)轉(zhuǎn)變、從研究共性問題到研究個性問題轉(zhuǎn)變.三是執(zhí)行“三個三分之一” (三分之一時間學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)、三分之一時間開展研究,三分之一時間深入基層）的工作模式。四是優(yōu)化教研工作學(xué)科責(zé)任制和落實(shí)機(jī)制,以落實(shí)棗莊市學(xué)科課程實(shí)施的新指導(dǎo)

14、意見為載體，促進(jìn)學(xué)科教研體系建設(shè),促進(jìn)教研任務(wù)落實(shí)。14完善課題研究與管理機(jī)制.加強(qiáng)各級教科研課題、省教研課題研究，加強(qiáng)過程跟蹤督查，優(yōu)化課題立項(xiàng)申報、中期檢查、過程指導(dǎo)、結(jié)題認(rèn)證程序。倡導(dǎo)“問題即課題,教學(xué)即教研，成長即成果”的科研理念，提倡“微型課題”，要把課程改革、課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)等研究作為教育科研的核心任務(wù)，以改變授課方式和學(xué)習(xí)方式為突破口，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，增強(qiáng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、分析問題以及解決問題的能力。引導(dǎo)全鎮(zhèn)中小學(xué)校、廣大教師選擇教育教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)工作作為年度研究課題，優(yōu)化方案，科學(xué)實(shí)施,形成對教育決策有參考價值的研究成果，促進(jìn)中小學(xué)校教師行動研究的實(shí)效.附件：主要工作安排主要工作安排九月：1開學(xué)檢查.2課堂教學(xué)聽評課