淺談兒童聲樂的啟蒙與輔導(dǎo)

1、淺談兒童聲樂的啟蒙與輔導(dǎo)聲樂是兒童教育專業(yè)課程的重要組成部分，對兒童聲樂進(jìn)行輔導(dǎo)既能激 發(fā)兒童對聲樂的興趣，還能促進(jìn)兒童音樂能力的發(fā)展，提高兒童的整體素質(zhì)。聲 樂教學(xué)在人生不同的階段存在著差異，由于兒童是身體生長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期， 聲 帶很稚嫩，容易損傷，因此科學(xué)的聲樂啟蒙和輔導(dǎo)尤為重要。本文在研究兒童聲 樂的啟蒙和輔導(dǎo)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上提出解決現(xiàn)階段兒童聲樂的啟蒙和輔導(dǎo)的方法和 措施?！娟P(guān)鍵詞】兒童；聲樂；啟蒙；輔導(dǎo)隨著現(xiàn)代教育教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展，兒童的啟蒙和輔導(dǎo)教育在整個(gè)發(fā)展 過程中逐漸進(jìn)入全面改革和創(chuàng)新的階段，為了從根本上滿足現(xiàn)代兒童教學(xué)改革的 需要，我們需要對我國現(xiàn)階段的兒童的啟蒙和輔導(dǎo)教育現(xiàn)

2、狀進(jìn)行科學(xué)和理性的分 析，進(jìn)而提出相應(yīng)的解決措施。兒童聲樂教育是音樂教育和兒童啟蒙教育的重要 組成部分。在當(dāng)今超前的教育情況下，只有對兒童聲樂的啟蒙和輔導(dǎo)教育進(jìn)行探 索，完善兒童聲樂教學(xué)的理念和聲樂教學(xué)體系， 才能保證兒童審美教學(xué)活動(dòng)順利 進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)兒童身心健康全面發(fā)展。本文在闡述兒童聲樂的啟蒙和輔導(dǎo)現(xiàn)狀的基 礎(chǔ)上提出解決問題的措施。一、兒童聲樂的啟蒙和輔導(dǎo)現(xiàn)狀（一）聲樂教育目標(biāo)不明確目前，我國兒童聲樂教育目標(biāo)模糊，不明確。許多兒童聲樂教育逐漸演 變成單一的音樂教學(xué)模式。兒童的啟蒙教育是面對全體學(xué)齡前群體的素質(zhì)教育， 旨在提升兒童的綜合素質(zhì)，而不是單純?yōu)閷I(yè)職業(yè)教育活動(dòng)。兒童的聲樂教育是 為了

3、激發(fā)兒童對聲樂的興趣和學(xué)習(xí)聲樂的欲望，讓兒童獲得更多的心靈滿足，因 此兒童聲樂教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)兒童更多的音樂基礎(chǔ)知識，而不是單一的聲樂教學(xué)模式。 這樣才能從根本上實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。（二）兒童聲樂教學(xué)課時(shí)不足目前，學(xué)前教育專業(yè)的班級人數(shù)大約在 3035人之間，聲樂教學(xué)一般以 集體的形式授課，一周2學(xué)時(shí)，同時(shí)要完成教學(xué)任務(wù)是非常困難的。因此，兒童 聲樂教師為了完成教學(xué)任務(wù)，聲樂教學(xué)內(nèi)容只是一點(diǎn)而過，忽略了細(xì)節(jié)教學(xué)。由 于時(shí)間和人數(shù)的限制，聲樂課未能對兒童進(jìn)行針對性的分析、練習(xí)、輔導(dǎo)，導(dǎo)致 兒童聲樂水平參差不齊。（三）聲樂課程教學(xué)未能體現(xiàn)出專業(yè)性在學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)中，大多數(shù)幼兒教師按照教學(xué)目標(biāo)，自

4、始至 終都在教授歌曲，沒有從兒童的聲音特點(diǎn)出發(fā)，拔苗助長使他們各種唱法都不精。 未能體現(xiàn)出聲樂教學(xué)的專業(yè)性，聲樂課程的安排與實(shí)際要求脫節(jié)。（四）兒童教師整體素質(zhì)有待提高目前，兒童聲樂教師大多數(shù)來自音樂學(xué)院，雖然聲樂教師在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí) 是以聲樂為專業(yè)課，但是聲樂教師在教學(xué)前沒有接觸過學(xué)前兒童的教育，導(dǎo)致聲樂教學(xué)水平存在差異。有一大部分兒童教師雖然能夠很好的掌握聲樂教學(xué)的方法， 但是沒有兒童聲樂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致兒童聲樂教育具有局限性。 同時(shí)，由于兒童 聲樂教師缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致兒童聲樂教師無法提出新的教學(xué)理論，提出具有 實(shí)質(zhì)性的教學(xué)方法。二、兒童聲樂的啟蒙與輔導(dǎo)方法根據(jù)兒童聲樂的啟蒙和輔導(dǎo)現(xiàn)狀，兒

5、童聲樂教學(xué)應(yīng)明確培養(yǎng)目標(biāo)，在聲樂教學(xué)活動(dòng)中要結(jié)合他們的生理需求及年齡特征，有規(guī)劃有目的的授課，傳授發(fā)聲方法、聲樂基礎(chǔ)理論及演唱狀態(tài)或技巧， 增強(qiáng)在社會(huì)中的競爭性和實(shí)效性。 根 據(jù)社會(huì)市場的發(fā)展，合理設(shè)置聲樂教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)聲樂的教學(xué)方法，將聲樂的理 論課與實(shí)踐課相結(jié)合，表現(xiàn)出聲樂課程設(shè)置的基礎(chǔ)性、啟蒙性、教育性。采取具 有針對性的措施不斷提高聲樂專業(yè)教師的綜合素質(zhì)，學(xué)校應(yīng)該組織相關(guān)的兒童聲 樂教師和學(xué)生到相關(guān)的幼兒師范學(xué)院及高校去深造、觀摩，呼吸新鮮空氣和吸收 新的血液。止匕外，還需注意兒童聲樂學(xué)習(xí)的年齡段，加強(qiáng)兒童呼吸、歌唱時(shí)共鳴 和吐字的訓(xùn)練，科學(xué)發(fā)音，培養(yǎng)兒童對聲樂的興趣。（一）注意兒童聲

6、樂學(xué)習(xí)的年齡段一個(gè)人的成長要經(jīng)歷幼兒、童年、少年和青春期等階段，因此兒童在學(xué) 唱歌時(shí)要注意他們的年齡段。有研究顯示，46歲的小孩屬于幼兒時(shí)期，讓小孩參加聲樂訓(xùn)練班之類的學(xué)習(xí)是沒有必要。由于幼兒時(shí)期小孩的理解能力有限， 且稚嫩的聲帶處于發(fā)育時(shí)期，發(fā)音的音域較窄，若不好好保護(hù)就會(huì)破壞孩子的聲 帶。研究顯示，幼兒時(shí)期的小孩最好是讓小孩順其自然發(fā)展，同時(shí)幼兒教師和家長可讓小孩多欣賞和學(xué)唱一些兒歌，培養(yǎng)小孩對聲樂的愛好。對于79歲的小孩，幼兒園教師和家長應(yīng)加強(qiáng)對節(jié)奏、 音準(zhǔn)和歌曲等方 面的理解，讓兒童學(xué)習(xí)唱歌的基本知識，剛剛開始要小聲唱歌，避免聲帶破壞。 兒童聲樂的培養(yǎng)主要以學(xué)習(xí)歌曲為主， 最好是以兒童

7、歌曲為主。幼兒園教師和家 長時(shí)刻記住不要讓兒童模仿成人歌曲的唱法，避免聲帶受損。對于1015歲的孩子來說，這一時(shí)期是兒童嗓音發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期。 在這 一時(shí)期，兒童都要經(jīng)歷變聲期，從醫(yī)學(xué)角度出發(fā)，兒童變聲期不宜學(xué)唱歌，但是 變聲期后是兒童學(xué)唱歌的最佳階段。醫(yī)學(xué)研究表明，男孩變聲期在大約在 1214歲，女孩大約1315歲。在變聲期間，兒童的聲帶會(huì)出現(xiàn)充血和水月中的現(xiàn)象， 這是自然的現(xiàn)象，幼兒園教師和家長不必?fù)?dān)心。在這一時(shí)期，若兒童用大本嗓大 聲唱歌，則會(huì)加劇聲帶的疲勞，最后導(dǎo)致聲帶肥厚。因此在這個(gè)階段要注意兒童 的聲帶變化，避免出現(xiàn)意外。（二）加強(qiáng)兒童的呼吸訓(xùn)練兒童的歌唱發(fā)聲呼吸方法與成人歌唱發(fā)聲呼

8、吸方法一樣， 呼吸時(shí)肺、胸、 兩肋、橫膈膜、腹部起著重要的作用，這時(shí)胸部自然的張開，兩肋和橫膈膜起到 關(guān)鍵的作用，小腹是氣息支持點(diǎn)。在教學(xué)中，首先讓兒童練習(xí)吸氣到小腹，并能 保持住。（三）訓(xùn)練兒童歌唱中的共鳴兒童的歌唱是以口、咽、鼻、頭腔為共鳴點(diǎn)，兒童共鳴訓(xùn)練一般都是從 小字組一的duo開始，然后向上唱到小字二組的re。國外一位兒童樂專家認(rèn)為， 兒童聲樂訓(xùn)練應(yīng)從C調(diào)的re開始然后下行音階si。兒童在練習(xí)聲樂時(shí)，如果聲 音位置不能集中往上，告訴兒童說當(dāng)訓(xùn)練共鳴時(shí)感覺頭上落著一只小鳥在歌唱， 通過集中精力，通過多次體會(huì)這種感覺，效果較佳。（四）兒童在歌唱時(shí)注意咬字吐字及音樂表現(xiàn)力兒童在歌唱時(shí)應(yīng)該自

9、然大方、咬字清晰，符合兒童歌唱的特點(diǎn)，此外加 強(qiáng)兒童的朗讀能力訓(xùn)練。另一方面，兒童在歌唱表演時(shí)應(yīng)該注意他們的音樂表現(xiàn) 力，訓(xùn)練他們對音樂的理解，肢體語言、面部表情與聲音結(jié)合起來融為一體，跟 著聲樂伴奏的節(jié)奏，培養(yǎng)兒童自助創(chuàng)新的律動(dòng)能力。（五）培養(yǎng)和激發(fā)兒童學(xué)習(xí)聲樂的興趣有句話說，興趣是最好的老師，培養(yǎng)兒童對聲樂的興趣，增加兒童參加聲樂活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。大多數(shù)兒童對聲樂的興趣還是比較高的， 因此老師 采取一些教學(xué)手段使他們的興趣一直維持興趣直到喜歡。這是聲樂學(xué)前的一種前提基礎(chǔ)與保障。隨著媒體技術(shù)的發(fā)展，目前歌唱的訓(xùn)練形式多種，因此在訓(xùn)練之 前，幼兒老師應(yīng)先烘托他們學(xué)習(xí)聲樂氣氛， 讓學(xué)生感受當(dāng)

10、時(shí)的氛圍，然后采取因 地制宜的教學(xué)方法，讓他們飽含熱情有激情地歌唱。止匕外，教師還可定時(shí)舉行唱、 演、欣賞各個(gè)方面的比賽，對進(jìn)步的兒童加以表揚(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)小紅花，拓寬兒童的音 樂知識面，提高學(xué)習(xí)聲樂的興趣。（六）科學(xué)的發(fā)聲訓(xùn)練由于兒童時(shí)期聲帶稚嫩，容易破損，因此科學(xué)有方法的訓(xùn)練方法是必然 的，也是必要的。因?yàn)閮和瘜ι钊狈?jīng)驗(yàn)，對一定的事物心里沒有一定的感知 性，甚至有時(shí)候不知道用什么器官來控制協(xié)調(diào)性。所以，教師在給他們訓(xùn)練時(shí)用想象的方法來使兒童的各個(gè)器官達(dá)到協(xié)調(diào)。 對歌唱呼吸、放松喉部、咬字吐字以 及歌唱表現(xiàn)能力等訓(xùn)練內(nèi)容逐一進(jìn)行，加深兒童的概念性，有效協(xié)調(diào)配合歌唱的 器官，使兒童的高、低音區(qū)達(dá)到

11、聲音、位置的完美統(tǒng)一。(七)訓(xùn)練兒童的歌唱情感藝術(shù)表現(xiàn)聲樂通過聲音來檢驗(yàn)的一種藝術(shù)，是一種看不見、聞不著的藝術(shù)，故需 要我們每天及時(shí)獲得審美的基礎(chǔ)知識和積累對審美的經(jīng)驗(yàn)，如此才能深刻理解聲 樂的審美。幼兒園教師在教兒童學(xué)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容時(shí)候，對歌曲的音樂背景、歌詞的念白及內(nèi)容、歌曲的內(nèi)涵及中心思想進(jìn)行詳細(xì)的說明。 培養(yǎng)兒童在歌唱中的 情感此外，教師可教授學(xué)生的一些基本音樂表現(xiàn)手段：音的強(qiáng)弱、音的高低、音 的色彩、音的高低等，幫助學(xué)生表達(dá)音樂形象。兒童的歌聲是淳樸、童真及干凈 的，其對聲樂的情感比其他藝術(shù)形式的影響更為強(qiáng)烈。因此，培養(yǎng)兒童對聲樂的鑒賞力和鑒別力尤為關(guān)鍵。三、結(jié)語目前，兒童聲樂的啟蒙

12、和輔導(dǎo)仍存在聲樂教育目標(biāo)不明確、兒童聲樂教 學(xué)課時(shí)不足、聲樂課程教學(xué)未能體現(xiàn)出專業(yè)性、兒童教師整體素質(zhì)有待提高等問 題，對此，我們提出兒童聲樂教學(xué)應(yīng)明確培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)兒童聲樂發(fā)展需求，合 理設(shè)置聲樂課程，改進(jìn)聲樂的教學(xué)方法，將聲樂的理論課與實(shí)踐課相結(jié)合， 采取 具有針對性的措施不斷提高聲樂專業(yè)教師的綜合素質(zhì)，還需注意兒童聲樂學(xué)習(xí)的年齡段，加強(qiáng)兒童呼吸、歌唱時(shí)共鳴和吐字的訓(xùn)練，科學(xué)發(fā)音，培養(yǎng)兒童對聲樂 的興趣。隨著高科技絡(luò)信息的更新，兒童的心里接受的音樂常識也在更新，需要 結(jié)合他們的生理及心理特征進(jìn)行聲樂授課， 輔助多媒體中的攝像頭進(jìn)行錄制，接 著可以放在絡(luò)中或幻燈片中，讓老師根據(jù)他們在錄制聲音進(jìn)行調(diào)整教學(xué)方法。 使 聲樂藝術(shù)更加直觀化，改變傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)方法。止匕外，先進(jìn)的音樂多媒體教學(xué) 軟件中很多優(yōu)秀的樂隊(duì)伴奏，有強(qiáng)烈的民族風(fēng)及節(jié)奏律動(dòng)，對學(xué)生的演唱給與輔 助和襯托的作用?？梢耘囵B(yǎng)兒童們的節(jié)奏感和音樂風(fēng)格， 進(jìn)而達(dá)到歌唱的最好狀 態(tài)，表述歌曲的思想內(nèi)涵，更激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)聲樂的興趣。因此，具備一定的教 學(xué)條件和良好的聲樂學(xué)習(xí)是實(shí)施有效的聲樂藝術(shù)教學(xué)前提。參考文獻(xiàn)：黃可章.兒童聲樂教學(xué)的三大要點(diǎn)J.北方文學(xué)，20XX, (06).陳琳.關(guān)于兒童聲樂教育的兩點(diǎn)