淺談小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的探討

1、淺談小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的探討內(nèi)容導(dǎo)讀：形式,把一定的時(shí)間留給學(xué)生,能在課堂上解決的作業(yè),決不留在課后,并針對(duì)學(xué)生的不足進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)反饋,相機(jī)指導(dǎo)。做到課課清,提高作業(yè)效率。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生原有水平我精心設(shè)計(jì)作業(yè),做到精、巧、活。精選作業(yè)類(lèi)型,避免隨意、重復(fù)、枯燥的作業(yè),不是非做不可的,可做可不做的作業(yè)果斷不做。做到作業(yè)量適中,難度適宜,梯度適當(dāng)。設(shè)計(jì)作 “輕負(fù)擔(dān)”和“高質(zhì)量”一直以來(lái)被我們看作一對(duì)矛盾,這對(duì)矛盾是我們長(zhǎng)期以來(lái)所形成的教育觀念把兩者對(duì)立起來(lái)的,依靠大量的作業(yè),強(qiáng)化、強(qiáng)壓的手段來(lái)提高考試質(zhì)量(也就是所謂的教學(xué)質(zhì)量)一直是我們教育的一種時(shí)尚,一尊不可舍棄的寶貝。而效果卻是老師孩子負(fù)擔(dān)沉重

2、,疲憊不堪,孩子害怕學(xué)習(xí),師生聯(lián)系緊張。課堂是實(shí)施“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”的教育主陣地,只有提高課堂教學(xué)效率,才能把教師以繁忙的事務(wù)中解脫出來(lái),才能把學(xué)生以繁重的學(xué)習(xí)中解放出來(lái),才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì),才能實(shí)施真正作用上的“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”的教育。何為“有效教學(xué)”?那就是能引導(dǎo)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)收到實(shí)效的教學(xué),能練習(xí)學(xué)生以“不懂”到“懂”、以“不會(huì)”到“會(huì)”,以“不好”到“好”的教學(xué),能引導(dǎo)學(xué)生力求更高效率有所收獲的教學(xué)。作為老師,怎樣高質(zhì)有效而輕松的教學(xué)一直是我們探討的方向。接下來(lái)我就有效的課堂、有效的作業(yè)、有效的課外輔導(dǎo)三個(gè)方面,談?wù)勎业囊稽c(diǎn)探討和感受。一、有效的課堂語(yǔ)文課堂應(yīng)改改過(guò)去的繁瑣淺析、串講串

3、問(wèn)的現(xiàn)象,取而代之的是師生對(duì)話、合作交流、書(shū)聲瑯瑯、情意濃濃課堂教學(xué)是應(yīng)該考慮教學(xué)效益的,提高課堂教學(xué)效益,就要講究各項(xiàng)內(nèi)容各個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)的有效性,這個(gè)有效性要求我們遵循教學(xué)規(guī)律,用盡可能少的時(shí)間、精力和物力取得盡可能好的教學(xué)效果。要想讓語(yǔ)文課堂教學(xué)更高效,我們必須優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),突出教學(xué)重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)介入。在實(shí)際教學(xué)中,應(yīng)該根據(jù)課文的類(lèi)型不同,以及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)出相應(yīng)的公道有效的教學(xué)策略,絕不能千篇一律。正所謂教無(wú)定法,貴在得法,在教學(xué)中哪種策略切實(shí)有效就應(yīng)采用哪種,不應(yīng)拘泥,生搬硬套。1、因“材”施教對(duì)各種課文都用同一種教學(xué)策略,勢(shì)必會(huì)事倍功半。在實(shí)際教學(xué)中,應(yīng)該根據(jù)課文的類(lèi)型不同,

4、設(shè)計(jì)出相應(yīng)的公道有效的教學(xué)策略,絕不能千篇一律。比如:精讀課文可以初讀課文,整體感知;捉住重點(diǎn),深入領(lǐng)悟;品讀賞讀,揣摩寫(xiě)法;積累語(yǔ)言,嘗試運(yùn)用。略讀課文可以三讀法:一讀,讀對(duì)讀通;二讀,粗知大意;三讀,交流收獲。2、處理好教材中重點(diǎn)與非重點(diǎn)的聯(lián)系要想讓課堂教學(xué)更高效,我們必須優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),突出教學(xué)重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)介入。在教學(xué)中處理好重點(diǎn)與非重點(diǎn)的聯(lián)系,既包括各年段重點(diǎn)練習(xí)內(nèi)容的縱向聯(lián)系,又包含同一冊(cè)教材中單元練習(xí)重點(diǎn)的橫向聯(lián)系。比如,“識(shí)字教學(xué)”在低年段是重點(diǎn),而到高年段就成了非重點(diǎn)項(xiàng)目。又如語(yǔ)文版教材第二單元閱讀練習(xí)重點(diǎn)是:要留意作者是怎樣觀察大自然的,并想想文章采用了哪些策略;第三

5、單元的練習(xí)重點(diǎn)是捉住課文中令人感動(dòng)的內(nèi)容,感受作者表達(dá)的思想感情。我以為教學(xué)中,只有靈活地處理好句與段,段與段,段與篇,以及各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)之間重點(diǎn)與非重點(diǎn)的聯(lián)系,才能做到閱讀教學(xué)的有效性教學(xué)。課堂只有40分鐘,必須考慮教學(xué)效益。要提高課堂效率,就必須考慮哪種教學(xué)策略是最合適、最有效的。二、有效的作業(yè)在課堂教學(xué)中摒棄滿堂灌的陳舊教學(xué)形式,把一定的時(shí)間留給學(xué)生,能在課堂上解決的作業(yè),決不留在課后,并針對(duì)學(xué)生的不足進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)反饋,相機(jī)指導(dǎo)。做到課課清,提高作業(yè)效率。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生原有水平我精心設(shè)計(jì)作業(yè),做到精、巧、活。精選作業(yè)類(lèi)型,避免隨意、重復(fù)、枯燥的作業(yè),不是非做不可的,可做可不做的作業(yè)果斷不做

6、。做到作業(yè)量適中,難度適宜,梯度適當(dāng)。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)關(guān)注學(xué)生全體,以學(xué)生的需求出發(fā),挖掘?qū)W生潛能,讓學(xué)生以作業(yè)中同樣能體驗(yàn)到經(jīng)過(guò)思維所獲得的收獲和成功的喜悅,以而使學(xué)生不把作業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān),當(dāng)成是不得不為苦于交差的被動(dòng)式勞動(dòng)。例如在六年級(jí)詞語(yǔ)超市的教學(xué)中,我們并沒(méi)有去布置簡(jiǎn)單和重復(fù)地抄寫(xiě)作業(yè),而是挑選堂教學(xué)、有效地進(jìn)行作業(yè)、輔導(dǎo),才會(huì)讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高。因此,課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)難度要適當(dāng),練習(xí)要適量,特別是能分不同層次,真正落實(shí)新課標(biāo)“為了一切孩子”的教育目標(biāo),做到“簡(jiǎn)單而有內(nèi)涵”。作為一名語(yǔ)文教師,我要不斷地改善教法,真正把課堂教學(xué)革新教學(xué)論文落實(shí)到實(shí)處,為學(xué)生提供充分的嘗試性學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),使 意思相

7、關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ),讓學(xué)生運(yùn)用這些詞語(yǔ)進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)。根據(jù)因材施教的原則,固然是同一題型的練習(xí),對(duì)不同學(xué)生提出不同的要求。最基本地要做到運(yùn)用書(shū)中的詞語(yǔ),連成一兩句通順連貫的話,中等的學(xué)生要達(dá)到寫(xiě)兩至三句意思連貫的話;更有能力的學(xué)生則要求連成一段意思完整,表達(dá)正確的話。這樣的設(shè)計(jì)適合了不同學(xué)生的需要。這樣的練習(xí)一方面鞏固了字詞的字形,并且使學(xué)生在具體的語(yǔ)境中進(jìn)一步理解了詞語(yǔ)的含義,更重要的是在這樣的練習(xí)中強(qiáng)化了句子的概念,培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感,增強(qiáng)學(xué)生連詞造句的能力。學(xué)生在組織句段的同時(shí),在頭腦中形成了一個(gè)完整的表象。培養(yǎng)了學(xué)生的想象,拓展了學(xué)生的思維空間。這樣的作業(yè)并不復(fù)雜,并輕易激發(fā)學(xué)生思維的火花,多層次

8、的培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文能力,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。三、有效的輔導(dǎo)我們要承認(rèn)學(xué)生之間的差別,在教學(xué)中我應(yīng)把學(xué)生的差別當(dāng)成資源,關(guān)注學(xué)生個(gè)體差別與不同需求,確保每個(gè)學(xué)生收益。“輕負(fù)高質(zhì)”的課堂教學(xué)旨在使多數(shù)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容外,還要解決優(yōu)生“吃不飽”,差生“吃不了”的不足,使不同層次的學(xué)生都獲得較大的效益。在課堂教學(xué)以外,利用早讀、大課間、下午放學(xué)等時(shí)間針對(duì)不同學(xué)生的不同情況進(jìn)行有效的個(gè)別輔導(dǎo),而不是拖著全班同學(xué)做重復(fù)性的作業(yè)。優(yōu)生在輕松完成書(shū)本作業(yè)后,把時(shí)間還給他們,讓他們?cè)谪S富的課外閱讀中去獲取更多的知識(shí),把學(xué)生的潛力充分挖掘,使得優(yōu)生更優(yōu)。后進(jìn)的學(xué)生情況各不相同,有的是記憶型落后,有的是思維型落后,

9、有的是習(xí)慣型落后,針對(duì)他們不同的情況,進(jìn)行不同形式的練習(xí)和輔導(dǎo)使得班級(jí)整體水平上升。我想說(shuō)達(dá)到更高分?jǐn)?shù)有很多途徑,多做、反復(fù)做都會(huì)有短期效果。但真正要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),至關(guān)重要的一點(diǎn),要求我們教師要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)練習(xí),把目光放長(zhǎng)遠(yuǎn),把胸襟放開(kāi)闊,不要過(guò)多地去考慮學(xué)生眼前的成績(jī)。只有我們更有效地進(jìn)行課堂教學(xué)、有效地進(jìn)行作業(yè)、輔導(dǎo),才會(huì)讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高。因此,課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)難度要適當(dāng),練習(xí)要適量,特別是能分不同層次,真正落實(shí)新課標(biāo)“為了一切孩子”的教育目標(biāo),做到“簡(jiǎn)單而有內(nèi)涵”。作為一名語(yǔ)文教師,我要不斷地改善教法,真正把課堂教學(xué)革新教學(xué)論文落實(shí)到實(shí)處,為學(xué)生提供充分的嘗試性學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),使他們的個(gè)性在嘗