電子商務(wù)專業(yè)BUC新型實(shí)踐教學(xué)模式改革論文

1、電子商務(wù)專業(yè)BUC新型實(shí)踐教學(xué)模式改革論文    導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于電子商務(wù)專業(yè)BUC新型實(shí)踐教學(xué)模式改革的優(yōu)秀論文范文,對正在寫有關(guān)于電子商務(wù)論文的寫作者有一定的參考和指導(dǎo)作用,論文片段：摘要通過分析高校電子商務(wù)專業(yè)現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)的不足，提出一種新型的BUC實(shí)踐教學(xué)平臺，通過平臺角色分類、模式劃分、功能分析，全面闡述了BUC實(shí)踐平臺的工作原理。該平臺的提出可以全面提升我國高校電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)電子商務(wù)復(fù)合型人才提供借鑒。關(guān)鍵詞高等院校；電子商務(wù)專業(yè)；BUC平臺；實(shí)踐教學(xué)A文章編號1005-4634(2012)03-0070-040引言目前我

2、國許多高校電子商務(wù)專業(yè)面對著一個比較尷尬的局面，一方面是社會對于電子商務(wù)人才的渴求，另一方面是高校電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率偏低。究其理由，主要是因?yàn)樵诂F(xiàn)有的教學(xué)模式下，提高電子商務(wù)人才實(shí)踐能力的實(shí)踐教學(xué)模式相對單一，教學(xué)效果有限，不能全面培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的專業(yè)人才，這是高校在電子商務(wù)人才培養(yǎng)過程中亟待解決的理由，因此高校需要探索一種新型的電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)模式，力求更加適合電子商務(wù)專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。1高校電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐模式的不足我國高校電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式方面的不足主要表現(xiàn)在實(shí)踐模式基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和師資水平與教學(xué)資源目前狀況兩方面。1.1實(shí)踐模式基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的缺陷目前電子商務(wù)的實(shí)踐教學(xué)有兩

3、種主流形式，一是充分利用目前的Internet網(wǎng)，在Internet上進(jìn)行電子商務(wù)教學(xué)實(shí)踐。如網(wǎng)上開店，申請數(shù)字證書，注冊網(wǎng)上銀行等；二是利用目前已有的模擬軟件。國外高校較早開始了電子商務(wù)模擬環(huán)境的研究和嘗試，國內(nèi)電子商務(wù)教學(xué)軟件主要由部分高等院校借鑒國外的成功經(jīng)驗(yàn)，依靠自己的科研技術(shù)力量自主開發(fā)。近幾年，越來越多的學(xué)校開始建設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架的電子商務(wù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，通過購置這些軟件來構(gòu)建自己的電子商務(wù)實(shí)踐環(huán)境。如常用的“德意電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室”軟件，它是一個專門針對電子商務(wù)課程的教學(xué)軟件，把電子商務(wù)涉及的各個方面設(shè)計(jì)為網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)上單證、CA(certification Auth-ority)認(rèn)證、電

4、子合同、物流管理、電子交易等不同模塊。以上兩種電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境可清楚看到其弊端：無法看到電子商務(wù)運(yùn)作全部流程，無法全面了解電子商務(wù)技術(shù)和管理內(nèi)容。后者的缺點(diǎn)也正好是不能提供真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，過分依賴模擬軟件可能會使學(xué)生在單一模式的訓(xùn)練下思想受到禁錮。很多院校也發(fā)現(xiàn)使用單一實(shí)踐教學(xué)策略存在缺陷，于是有的院校在實(shí)踐中把在Internet上做的部分與在模擬軟件上做的部分結(jié)合起來，這似乎很合理，可以揚(yáng)長避短，但在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)也存在不足，如在做C2C的電子商務(wù)模型實(shí)踐時，不可能讓每個學(xué)生都去淘寶網(wǎng)或其它類似的網(wǎng)站開店，但用模擬軟件不能體現(xiàn)出網(wǎng)上買賣的技巧和策略。目前市場上的電子商務(wù)模擬軟件大多不能充

5、分滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。這些模擬軟件普遍存在一些理由：模擬軟件的功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和電子商務(wù)學(xué)科的發(fā)展；受開發(fā)技術(shù)水平的制約；模擬軟件在使用過程中存在很多設(shè)計(jì)、操作上的錯誤；模塊同化，流程簡單。一般都預(yù)先設(shè)定好了規(guī)則、程序、步驟，學(xué)生只需點(diǎn)擊“下一步”操作即可完成，不能激發(fā)學(xué)生探求知識的興趣；內(nèi)容簡單，程序固定，沒有交互功能；模擬軟件實(shí)踐內(nèi)容與課程理論內(nèi)容的安排進(jìn)度不匹配，不能同步進(jìn)行。1.2師資水平與教學(xué)資源目前狀況1)教學(xué)資源嚴(yán)重缺乏。大學(xué)擴(kuò)招以來，學(xué)生數(shù)量劇增，但相關(guān)的軟硬件設(shè)施并沒有跟上。首先是師生比例的失調(diào)，有的學(xué)校甚至存在著一名教師帶上百學(xué)生的現(xiàn)象。另一方面，教學(xué)場所的短缺，人均

6、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的占有量都遠(yuǎn)沒有達(dá)到教學(xué)的要求。許多新開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)校，都認(rèn)識到必須加強(qiáng)實(shí)踐模式的建設(shè)，包括學(xué)生實(shí)踐中所需要的設(shè)備、開展實(shí)驗(yàn)所需要的耗材和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的電子商務(wù)系統(tǒng)，如WEB服務(wù)器、FTP服務(wù)器、EMAIL服務(wù)器、CA證書服務(wù)器、密鑰服務(wù)器和模擬銀行系統(tǒng)等，以使學(xué)生能夠體會到普通電子商務(wù)的業(yè)務(wù)流程。而這種高投入的需求是高校有限的投資能力難以滿足的，這影響了電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的效果。資金、設(shè)備以及學(xué)校的發(fā)展計(jì)劃影響著電子商務(wù)軟硬件設(shè)施的建設(shè)乃至教學(xué)水平的發(fā)展，一些高校甚至由于種種理由缺乏專門的電子商務(wù)教學(xué)軟件。學(xué)生因?yàn)闊o法在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過程中體會理論教學(xué)中所學(xué)到的電子商務(wù)細(xì)節(jié)，理論

7、與實(shí)踐存在著很大的差距。2)無法高效利用企業(yè)資源。利用企業(yè)資源是開展、完善電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)的有效途徑。但由于各學(xué)校所處環(huán)境的差異，加之能夠有效支撐電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)的企業(yè)并不多，使得只有電子商務(wù)發(fā)展比較好、比較快的地區(qū)，才能真正利用企業(yè)資源進(jìn)行電子商務(wù)的實(shí)踐教學(xué)，大多數(shù)學(xué)校只能利用一些成功電子商務(wù)企業(yè)的案例分析幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。3)專業(yè)的電子商務(wù)師資匱乏。很多院校從事電子商務(wù)教學(xué)的師資都不是畢業(yè)于電子商務(wù)專業(yè)的教師，大多來自于計(jì)算機(jī)類專業(yè)或者經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)。于是電子商務(wù)教學(xué)存在著一個矛盾：這個綜合性極強(qiáng)的專業(yè)卻無法真正的實(shí)現(xiàn)其綜合性，在教學(xué)上要么側(cè)重技術(shù)，要么側(cè)重商務(wù)管理。電子商務(wù)是一門跨學(xué)科的復(fù)合

8、型課程，它需要更為專業(yè)的教師，更加系統(tǒng)綜合的專業(yè)知識，同時又要加強(qiáng)電子商務(wù)專業(yè)BUC新型實(shí)踐教學(xué)模式改革論文資料由論文網(wǎng)提供,轉(zhuǎn)載請保留地址.交叉學(xué)科的學(xué)習(xí)，并具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。4)綜合性實(shí)驗(yàn)很難實(shí)現(xiàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐過程涉及的知識面非常廣，另外由于實(shí)驗(yàn)學(xué)時的限制，很難在教學(xué)時間內(nèi)較好地完成綜合性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，甚至是其所涉及的知識點(diǎn)要全面解釋清楚也是在教學(xué)時間內(nèi)難以完成的。因此，在實(shí)踐結(jié)束后，學(xué)生往往對諸多細(xì)節(jié)不能清楚地掌握。再加之專業(yè)師資缺乏，很少有教師能獨(dú)自承擔(dān)綜合性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)任務(wù)。這些都會導(dǎo)致綜合性實(shí)驗(yàn)難以實(shí)現(xiàn)。5)學(xué)生缺少實(shí)踐機(jī)會。一般高校的電子商務(wù)課程在教學(xué)計(jì)劃安排上實(shí)踐學(xué)時不多，理論課的學(xué)習(xí)課時大大超過了實(shí)踐課的學(xué)時，這些驗(yàn)證性的實(shí)踐課減弱了學(xué)生發(fā)揮想象力和動手能力的空間，禁錮了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，降低了學(xué)生的能動性和學(xué)習(xí)電子商務(wù)專業(yè)課程的積極性。學(xué)生缺少參與電子商務(wù)活動的機(jī)會，不能直接接觸