現(xiàn)代教育技術在多媒體對外漢語教學模式建構(gòu)中的作用_百度文庫

1、中國科教創(chuàng)新導刊電化教育研究現(xiàn)代教育技術在多媒體對外漢語教學模式建構(gòu)中的作用李然（北京聯(lián)合大學應用文理學院教務處北京）摘要:教育技術應用于對外漢語教學, 為漢語教學的創(chuàng)新開辟了廣闊的空間, 教學模式是漢語教學理論與實踐創(chuàng)新的突破口, 本文以教育技術理論為依據(jù), 從多媒體角度探討了教育技術在多媒體對外漢語課堂教學模式建構(gòu)中的作用。關鍵詞:多媒體 對外漢語教學模式 現(xiàn)代教育技術中圖分類號:G 40-057文獻標識碼:A 文章編號:1673-9795(201010(b-0170-02在英語教學中，我們已經(jīng)看到多媒體模式一書中將教學模式定義為：“教學模技術對學習者產(chǎn)生的良好效果，有些優(yōu)秀式是構(gòu)成課程（

2、長時間學習的過程）、選擇教的軟件和恰當?shù)慕虒W內(nèi)容的結(jié)合確實幫助材、指導在教室和其他環(huán)境教學活動的一學習者解決了過去頭疼的若干難題，使學種計劃和范型。”習變得更流暢、自主、豐富、快樂而深入。這何克抗認為教學模式是“在一定教育一由多媒體所成就的實效也同樣適用于外思想、教學理論和學習理論指導下的，為完國人學習漢語的過程。成特定的教學目標和內(nèi)容而圍繞某一主題如何在最短的時間內(nèi)使留學生學好漢形成的比較穩(wěn)定且簡明的教學結(jié)構(gòu)理論框語，提高漢語交際能力，一直以來都是對外架及其具體可操作的教學活動方式?！睗h語教師探究的課題。多媒體對外漢語教鐘志賢認為“教學模式是指對理想教學模式就是應此而有的建設，它是基于現(xiàn)學活

3、動的理論構(gòu)造，是描述教與學活動結(jié)代教育技術理念和技術支持而發(fā)展的。構(gòu)或過程中各要素間穩(wěn)定。關系的簡約化現(xiàn)代教育技術理論以“信息技術”為依形式。換句話說，教學模式是一種反映或再托，而信息技術和學科課程的整合思想在現(xiàn)教學活動現(xiàn)實的理論性、簡約性的形年美國出臺的“計劃”（）式?！敝斜磺宄孛枋龀鰜怼Ｋ斓卮龠M了信祝智庭認為“教學模式，又稱教學結(jié)構(gòu)，息技術在教育教學中的應用。是在一定的教育思想指導下建立的比較典現(xiàn)代教育技術融入對外漢語教學，為型的、穩(wěn)定的教學程序和構(gòu)型。研究教學模對外漢語教學的應用創(chuàng)新提供了新思路與式，有助于我們對復雜的教學過程的組織方法，為構(gòu)建多媒體教學模式提供可能?，F(xiàn)方式做簡要的

4、表述，分析主要矛盾，認識基代教育技術提供了強力的技術支持，為課本特征，進行合理分類?！碧靡雿湫碌沫h(huán)境和豐富的教學資源，可趙金銘認為“教學模式是指具有典型讓現(xiàn)有的對外漢語教學體系較好地適應滿意義的、標準化的教學或?qū)W習范式?！弊阈畔r代漢語學習者的需求，情境教學，周淑清認為“教學模式是在一定的教互動以及人機交互作用等教法得以精進，學理論和教學思想指導下，將教學諸要素課堂教學成效得以提升?？茖W地組成穩(wěn)固的教學程序，運用恰當?shù)谋疚囊越逃夹g為主要依據(jù)，探討現(xiàn)代教學策略，在特定的學習環(huán)境中，規(guī)范教學教育技術在多媒體對外漢語課堂教學模式建課程中的種種活動，使學習得以產(chǎn)生?！睒?gòu)中的作用，為多媒體技術在對外

5、漢語課堂崔永華認為“教學模式指課程的設計教學中的應用提供理論分析和指導。方式和教學的基本方法?！庇缮细骷抑裕屛覀儗虒W模式的多媒體對外漢語課堂教學模式的界內(nèi)涵有較為充分的認識。每一種特定的教定學模式，都會有所側(cè)重。為便于理解及進一教學模式是教學論的重要概念，在教學步闡述所論主題，本文擇取教學論中的中起著連接理論和課堂教學的橋梁作用，對定義，即“教學模式是在一定教育理論指導關聯(lián)基本概念的厘清有助于對多媒體對外漢下。為完成某一類學習目標而形成的，比較語課堂教學模式概念內(nèi)涵的理解。穩(wěn)定的、簡明教學結(jié)構(gòu)框架及其具體的可對外漢語課堂教學模式是教學模式在操作的教學活動程序，通常是對幾種教學特定領域的表

6、現(xiàn)形式，而多媒體對外漢語方法與教學策略的組合應用”。課堂教學模式又是對外漢語課堂教學模式對外漢語教學的教學模式的具體體現(xiàn)。在教學模式運用在具體領域的過程在這兩個概念基礎上界定的多媒體對中，學科的特點對教學模式的特定性有決外漢語課堂教學模式會呈現(xiàn)更清晰準確的定作用。面貌。對外漢語教學的教學模式，“就是從漢教學模式的幾種定義語獨特的語言特點和語言應用特點出發(fā)，年，美國的喬伊斯威爾在教學結(jié)合第二語言教學的一般性理論和對外漢中國科教創(chuàng)新導刊語教學理論，在漢語教學中形成或提出的教學（學習）范式。這種教學（學習）范式以一定的對外漢語教學或?qū)W習理論為依托，圍繞特定的教學目標，提出課程教學的具體程式，并對教學

7、組織和實施提出設計方案。它既是一種形而上理論的反射體，又具有清晰的可操作性的教學范式”。多媒體對外漢語教學模式參考上述教學模式和對外漢語教學模式的界定，我們認為基于多媒體的對外漢語教學模式是以現(xiàn)代教育技術、建構(gòu)主義學習理論、多媒體認知理論、對外漢語教學理論為指導，以學生為中心，以多媒體為技術手段，整合資源，創(chuàng)設情境、互動協(xié)作等學習環(huán)境要素，優(yōu)化教學各要素，運用以學為主的教學策略，形成可操作的教學活動程序，達到培養(yǎng)學生語言交際能力的目標。該定義內(nèi)涵中有四個“突出”，突出了以學生為中心，突出了技術手段的作用，突出了要素組合的必要價值，突出了以學為主的策略方向?，F(xiàn)代教育技術在多媒體對外漢語教學模式中

8、的體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術理論所強調(diào)的“以學習者為中心”的理念在教學模式的探索中起了相當關鍵的指導作用，它對“以教為中心”的傳統(tǒng)課堂教學作以修正。而且，它涉及的諸多范疇在對外漢語教學中指導作用顯著，其依托信息技術的理念和技術運用對構(gòu)建多媒體教學模式起著核心作用。現(xiàn)代教育技術定義年美國教育傳播與技術學會（）成立，這被認為是現(xiàn)代意義上的教育技術學科和研究領域形成的標志。年，西爾斯（）與里奇（）合寫的專著教育技術的定義和研究范圍發(fā)表。書中給教育技術作如下定義：“教育技術是為了促進學習，對學習的過程和資源進行設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論和實踐”?，F(xiàn)代教育技術的內(nèi)涵分析現(xiàn)代教育技術的內(nèi)涵，可以概括為“一個

9、目標、兩個對象、五個范疇”?！耙粋€目標”是指學習。教育技術是為了學習。“兩個對象”是以學習的過程和資源為電化教育研究研究對象。教育技術在促進學習的過程與資源設計兩個方面的研究結(jié)果，產(chǎn)生出各種教學設計模型（，或模式）?！拔鍌€范疇”是指相互作用的五個研究范疇，包括設計、開發(fā)、利用、管理和評價。其內(nèi)涵說明分析如下。設計是指學習者的特征分析和教學策略的指定（教學策略中又包含教學活動程序和教學方法等兩個方面），教學內(nèi)容和相應知識點排列順序的確定、教學媒體的選擇、教學信息與反饋信息的呈現(xiàn)內(nèi)容與呈現(xiàn)方式設計以及人機交互作用的考慮等等。開發(fā)是指將音像技術、電子出版技術應用于教育與教學過程的開發(fā)研究，基于計算機

10、的輔助教學技術（和）的開發(fā)研究以及將多種技術加以綜合與集成并應用于教育、教學過程的開發(fā)研究。利用是指應強調(diào)對新興技術（包括新型媒體和各種最新的信息技術手段）的利用與傳播，并要設法加以制度化和法制化，以保證教育技術手段的不斷革新。管理是指包括教學系統(tǒng)、教育信息、教育資源和教育研究計劃與項目的管理。評價是指既要注重度教育、教學系統(tǒng)的總結(jié)性評價，更要注重形成性評價并以此作為質(zhì)量監(jiān)控的的主要措施。以上定義，傳達出現(xiàn)代教育技術的精髓。首先，反映出以學為中心的新的教學理念，用技術促進學習者的“學”。其次，突出了學習者的作用，學習過程是學習者學習新知識、新技能的認知過程。再者，強調(diào)學習資源設計，指對教學媒體

11、和教學環(huán)境的設計。教學環(huán)境的設計一般指與師生或?qū)W生之間的交互作用有關的教學設計。最后，以發(fā)展的信息技術為依托，特別是多媒體技術應用到教學中?，F(xiàn)代教育技術在多媒體對外漢語教學模式中的功能體現(xiàn)（）現(xiàn)代教育技術體現(xiàn)了多媒體信息的功能。信息技術可以將各種教學媒體和手段融為一體，從文字、圖表、動畫、音頻、視頻等多個角度去刺激學習者，從而最大限度地調(diào)動學習者積極性、主動性和創(chuàng)造性，加深學習者對語言點理解、記憶和掌握，促進學習者語言能力的提高。多媒體代替了粉筆、黑板等傳統(tǒng)媒體，實現(xiàn)了它們無法實現(xiàn)的功能。實現(xiàn)了媒體的跨越，媒體由輔助教師演示、講解的工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生手中的認知工具、學習工具。傳授知識的方法發(fā)生了根

12、本的變化，豐富了課堂教學功能。利用多媒體教學是對多種中國科教創(chuàng)新導刊感官的綜合刺激。的是培養(yǎng)學習者在真實環(huán)境中運用目的語人機交互是計算機的顯著特點，多媒（漢語）進行交際的能力。多媒體技術可以提體手段實現(xiàn)教與學的雙向互動，產(chǎn)生出一供仿真性的探索情境，在真實情境中進行種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互大量交際活動或模擬交際活動，從而讓學方式，學習結(jié)果可以立即反饋。教師可以使習者提高語言運用的實際能力。用現(xiàn)成的計算機輔助教學軟件進行漢字、第三，多媒體對外漢語課堂教學模式詞匯等教學。制作多媒體課件，幫助學生理是具有互動性的模式，讓學習者通過協(xié)作、解所學的知識。會話完成交際過程。該模式利用計算機的（）

13、現(xiàn)代教育技術體現(xiàn)了讓對外漢語學交互功能，實現(xiàn)人機之間、學生之間、師生習者在情境和資源中“角色滿足”的功能。之間在不同層面的互相溝通和反饋。如在在多媒體教學中，學習者在一定的情多媒體環(huán)境中，學生可以通過多媒體課件境即社會文化背景下借助其他人（包括教學習規(guī)定課程目標下的相關語言知識，也師和學習伙伴）的幫助，充分利用各種學習可以實時的人機互動進行交際能力的訓資源，通過意義建構(gòu)而獲得。練。用資源學習是一種嶄新的認識。教師第四，多媒體對外漢語課堂教學模式用各種相關優(yōu)化的教育資源來豐富課堂教是重視媒體的呈現(xiàn)、制作與利用的模式。媒學，擴充教學知識量，使學生不再只是學習體是學習過程所必須借助的工具，本身即課本

14、上的內(nèi)容，更能開闊思路，發(fā)展創(chuàng)新。是學習資源的主要組成部分，它把含有不（）現(xiàn)代教育技術支持和體現(xiàn)了多媒體同媒體信息的教學內(nèi)容（如聽、說、讀、寫，話漢語教學手段的“持續(xù)開發(fā)”功能。題交際等）綜合成一個有機整體，通過設計第一，信息技術注重計算機的輔助教大量交際活動或模擬交際活動，創(chuàng)設出圖、學技術（和）的開發(fā)研究以及將多文、聲、像并茂、豐富多彩的目的語仿真環(huán)種技術加以綜合與集成并應用于教育、教境。學過程的開發(fā)研究。以現(xiàn)代教育技術為指導，建構(gòu)出如上在對外漢語教學中，教學對象不同，教多媒體對外漢語課堂教學模式，直接運用學內(nèi)容多樣，而信息技術的開發(fā)，因其強調(diào)模式進行教學過程的設計，其課堂有一些對新興技術（

15、包括新型媒體和各種最新的新成效。第一，有實踐性。課堂教學中的實信息技術手段）的利用與傳播，在教學中能踐活動，能深化和鞏固學生的認知。第二，相應地給予多元的、豐富的、優(yōu)化的輔助資有主動性。特定場景中的角色扮演，參與現(xiàn)源。場表演，能引導和調(diào)動學生的主動性，將課第二，利用超文本技術，對多媒體信息堂知識活化。第三，有針對性。教學課件和進行組織與管理，使學習內(nèi)容的調(diào)用極便軟件的使用，有針對性地突出了漢語教學捷，能滿足學習之需。其模擬人類思維特的難點和重點。第四，有實效性。互動式教征，將教學內(nèi)容通過節(jié)點（用于儲存各種信學方法，能使學生對問題的探索和討論更息）和鏈（表示各接點之間的關系），組成含具體、生動，

16、提高教學效果。有許多分支的信息網(wǎng)絡。超文本的非線性、當然，一個模式的適用性需要在實踐網(wǎng)狀方式組織管理信息，使得學習者不必教學中檢驗，其優(yōu)化和發(fā)展有賴于實踐教按一定順序提取信息，符合人類的思維特學的累積。現(xiàn)代教育技術對多媒體對外漢點和閱讀習慣。語教學模式建構(gòu)的指導作用，還有待于實踐教學的反饋信息，分析所存問題，按照實現(xiàn)代教育技術對多媒體對外漢語課際教學需求加以修改，這一模式才能不斷堂教學模式建構(gòu)指導作用的分析完善，更有效地應用于教學。以上我們對現(xiàn)代教育技術的定義、范疇和它在教學模式建構(gòu)中的功能體現(xiàn)作了參考文獻介紹與分析。在建構(gòu)多媒體對外漢語課堂鄭艷群對外漢語計算機輔助教學的實教學模式中，我們將這一理論思想貫穿其踐研究商務印書館，中，在四個方面產(chǎn)生出其有價值的指導。