北師大版小學(xué)三年級(jí)上冊數(shù)學(xué)《什么是周長》教案_第1頁
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文檔簡介

1、.北師大版小學(xué)三年級(jí)上冊數(shù)學(xué)?什么是周長?教案教學(xué)目的:1、結(jié)合詳細(xì)事物或圖形,通過觀察,摸一摸,描一描,量一量,算一算等活動(dòng),認(rèn)識(shí)周長。2、結(jié)合詳細(xì)情景,感知周長與實(shí)際生活的親密聯(lián)絡(luò)。3、激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)良好的情感態(tài)度。重點(diǎn)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)周長,深化感悟周長的含義。教具學(xué)具:課件、直尺、各種實(shí)物、卡片。教學(xué)過程:一、創(chuàng)設(shè)情境師:同學(xué)們,有兩個(gè)小螞蟻由于昨天晚上特別不聽話,蟻爸爸罰他們繞運(yùn)動(dòng)場跑一圈,但是一只小螞蟻跑后爸爸允許他去休息,而另一只卻被爸爸罰跑兩圈,這是為什么呢?出示課件。觀看螞蟻爬樹葉的動(dòng)畫FLASH動(dòng)畫演示兩螞蟻沿著樹葉的邊線爬,一只小螞蟻爬了一周,而另一只小

2、螞蟻爬了一半師:為什么一只小螞蟻休息了,而另一只小螞蟻要被罰跑呢?休息了的小螞蟻繞著樹葉爬了多少,另一只呢?指名答復(fù),師根據(jù)答復(fù),適當(dāng)板書:一周的長度師:真棒!一只小螞蟻爬了一圈,也就是一周,而另一只小螞蟻爬了一半課件顯示樹葉一周的邊線師:這個(gè)樹葉一周的長度它有一個(gè)名字,你們知道叫什么嗎?樹葉的周長師:今天我們就來學(xué)習(xí)?什么是周長?板書二、自主、合作探究1、看一看1課件播放,鉛筆繞圖形的一周,圖形一周的長度就是圖形的周長。2課件播放,小明繞著操場跑步,小明跑的一周的長度就是跑道的周長。2、摸一摸1摸一摸手中樹葉的邊線強(qiáng)調(diào)從哪起摸,到哪,這一周的長度就是樹葉的周長。2摸一摸數(shù)學(xué)書封面的邊線。強(qiáng)調(diào)

3、:這一周的長度就是葉面的周長。3摸一摸課桌面的邊線。強(qiáng)調(diào):這一周的長度就是葉面的周長。4找黑板的周長師:黑板的周長在哪?誰能上來指出來?請(qǐng)一生用米尺指出來,師在學(xué)生起點(diǎn)處做個(gè)記號(hào),回到起點(diǎn)時(shí)又做記號(hào)。設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過摸一摸生活中的物品的邊線,初步感知體驗(yàn)到周長要從起點(diǎn)開場,最后還要反回到起點(diǎn)3、描圖形的邊線師:看,這兩片樹葉漂亮嗎?想不想也學(xué)學(xué)小螞蟻的方法,描出它們的周長?1描樹葉的周長,請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)演示。請(qǐng)用筆指著,說清楚是從哪里開場的,又到哪里完畢。2那么,接下來,我們看一下幾個(gè)小朋友描的作品。判斷:下面哪幅圖的周長畫得正確?為什么?出示課件3師:大家拿出自己準(zhǔn)備的自己喜歡的作品,用你

4、們最喜歡的顏色來描出它們的邊線!小組展示。設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過描樹葉的邊線,拓寬學(xué)生對(duì)周長的感性認(rèn)識(shí),建立豐富的表象,初步認(rèn)識(shí)周長的意義。4、練一練課件展示練習(xí)題,畫出以下圖形的邊線。注意圖形內(nèi)部的線段不屬于周長。三、深化練習(xí)封閉圖形才有周長師:我這里有一個(gè)三角形的框架,請(qǐng)問它的周長在哪兒?生上臺(tái)指出。師:假如老師把接頭放開,這個(gè)圖形還有周長嗎?大家開動(dòng)腦筋想一想。生:我認(rèn)為有周長。生:我認(rèn)為沒有周長。師:我們分兩組進(jìn)展辯論。分正方與反方小結(jié):開口的圖形沒有周長,只有封閉的圖形才有周長。四、智力大比拼穩(wěn)固運(yùn)用1、畫一畫下面圖形的邊線。2、辨一辨:下面哪些圖形有周長,哪些沒有,為什么?出示課件五

5、、總結(jié)今天這節(jié)課你們學(xué)會(huì)了什么?有什么收獲?單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。板書設(shè)計(jì):一般說來,“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者,四門博士?春秋谷梁傳疏?曰:“師者教人以不及,故謂師為師資也。這兒的“師資,其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云:“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱

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