校企合作高技能人才培養(yǎng)模式20130509

1、上海市交通學(xué)校上海市交通學(xué)校主要內(nèi)容主要內(nèi)容校企合作發(fā)展瓶頸校企合作發(fā)展瓶頸5對策與建議對策與建議6校企合作工作體會校企合作工作體會4校企合作主要做法校企合作主要做法3校企合作案例剖析校企合作案例剖析2校企合作實踐探索校企合作實踐探索1汽車運用與維修專業(yè)汽車運用與維修專業(yè)構(gòu)建構(gòu)建“薄三明治薄三明治”訂單式訂單式物理服務(wù)與管理物理服務(wù)與管理構(gòu)建構(gòu)建“點睛式點睛式”訂單式訂單式構(gòu)建構(gòu)建“鋸齒形鋸齒形”訂單式訂單式船舶駕駛專業(yè)船舶駕駛專業(yè)具體做法具體做法不同專業(yè)構(gòu)建獨具特色的不同專業(yè)構(gòu)建獨具特色的“訂單式訂單式”校企合作培養(yǎng)模式校企合作培養(yǎng)模式一、實踐探索一、實踐探索 l學(xué)校教學(xué)和企業(yè)教學(xué)學(xué)校教學(xué)和

2、企業(yè)教學(xué)兩個課堂兩個課堂l學(xué)校講師和企業(yè)師傅學(xué)校講師和企業(yè)師傅雙重教育雙重教育l學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)課程和項目特色課程學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)課程和項目特色課程雙向結(jié)合雙向結(jié)合 校企合作項目特色校企合作項目特色 （一）汽車運用與維修專業(yè)構(gòu)建（一）汽車運用與維修專業(yè)構(gòu)建 “ “薄三明治薄三明治”訂單式訂單式專專 業(yè)業(yè) 特特 色色 “汽車運用與維修汽車運用與維修”專業(yè)為國家級示范性專業(yè)專業(yè)為國家級示范性專業(yè), ,是上海是上海市重點建設(shè)專業(yè)市重點建設(shè)專業(yè)12現(xiàn)有上海通用、上海大眾、豐田、捷豹路虎、現(xiàn)有上海通用、上海大眾、豐田、捷豹路虎、PPGPPG等多等多個校企合作項目個校企合作項目3作為專業(yè)組長牽頭單位，完成了上海市中職汽車

3、運用與作為專業(yè)組長牽頭單位，完成了上海市中職汽車運用與維修專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的項目開發(fā)任務(wù)維修專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的項目開發(fā)任務(wù)4汽車實訓(xùn)中心是上海市職業(yè)教育開放實訓(xùn)中心汽車實訓(xùn)中心是上海市職業(yè)教育開放實訓(xùn)中心（一）汽車運用與維修專業(yè)構(gòu)建（一）汽車運用與維修專業(yè)構(gòu)建 “ “薄三明治薄三明治”訂單式訂單式專專 業(yè)業(yè) 特特 色色 5組織開發(fā)國際水平接軌汽車運用與維修專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)組織開發(fā)國際水平接軌汽車運用與維修專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)6人社部批為第人社部批為第4242屆世界技能大賽汽車噴漆項目中國集訓(xùn)屆世界技能大賽汽車噴漆項目中國集訓(xùn)基地（全國共基地（全國共2222個集訓(xùn)基地）個集訓(xùn)基地）7上海市教委批準(zhǔn)為上海市教委批準(zhǔn)為

4、“雙證融通雙證融通”試點專業(yè)改革試點專業(yè)改革8上海市教委批復(fù)為中高職貫通試點專業(yè)上海市教委批復(fù)為中高職貫通試點專業(yè) 綜合實訓(xùn)課學(xué)習(xí)，進(jìn)入綜合實訓(xùn)課學(xué)習(xí)，進(jìn)入“訂單式訂單式”頂崗實習(xí)，在頂崗實習(xí)，在企業(yè)進(jìn)行真實工作任務(wù)的企業(yè)進(jìn)行真實工作任務(wù)的訓(xùn)練訓(xùn)練 專業(yè)方向課學(xué)習(xí)，進(jìn)入校企專業(yè)方向課學(xué)習(xí)，進(jìn)入校企合作合作“訂單式訂單式”培養(yǎng)，培培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)學(xué)生“準(zhǔn)員工準(zhǔn)員工”身份身份； 公共基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)文化公共基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)知識；基礎(chǔ)知識；一學(xué)段一學(xué)段（1-2學(xué)期）學(xué)期）專業(yè)核心課學(xué)習(xí)，獲得基本的專業(yè)核心課學(xué)習(xí)，獲得基本的專業(yè)技能和職業(yè)能力；專業(yè)技能和職業(yè)能力； 二學(xué)段二學(xué)段 （3-4學(xué)期）

5、學(xué)期）三學(xué)段三學(xué)段（5-6學(xué)期）學(xué)期）四學(xué)段四學(xué)段（7-8學(xué)期）學(xué)期）學(xué)生在校培養(yǎng)模式如右圖所示學(xué)生在校培養(yǎng)模式如右圖所示以通用以通用ASEPASEP項目為例具體分析項目為例具體分析 學(xué)校經(jīng)過近幾年的探索，學(xué)校經(jīng)過近幾年的探索，從職業(yè)分析入手，對職業(yè)崗從職業(yè)分析入手，對職業(yè)崗位進(jìn)行能力分解，以就業(yè)為位進(jìn)行能力分解，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，逐步導(dǎo)向，以能力為本位，逐步構(gòu)建出學(xué)生在校期間進(jìn)入校構(gòu)建出學(xué)生在校期間進(jìn)入校企合作項目的培養(yǎng)模式（見企合作項目的培養(yǎng)模式（見左圖左圖1 1）。）。圖圖1 1 校企合作項目培養(yǎng)模式校企合作項目培養(yǎng)模式構(gòu)建校企合作項目的培養(yǎng)模式構(gòu)建校企合作項目的培養(yǎng)模式1實施

6、訂單式實施訂單式“學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)- -實踐實踐- -學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)”教學(xué)模教學(xué)模式式 學(xué)生于三年級自主報名參加各類學(xué)生于三年級自主報名參加各類“校企合作校企合作”項目招項目招聘，由學(xué)校與用人單位組成的專業(yè)教學(xué)顧問團(tuán)進(jìn)行面試，聘，由學(xué)校與用人單位組成的專業(yè)教學(xué)顧問團(tuán)進(jìn)行面試，學(xué)生被錄用后進(jìn)入學(xué)生被錄用后進(jìn)入“校企合作校企合作”項目的項目的“訂單訂單”班級學(xué)班級學(xué)習(xí)專業(yè)方向課程，在學(xué)校和企業(yè)間進(jìn)行習(xí)專業(yè)方向課程，在學(xué)校和企業(yè)間進(jìn)行“三明治三明治”式工式工學(xué)交替，即學(xué)交替，即“企業(yè)企業(yè)- -學(xué)校學(xué)校- -企業(yè)企業(yè)”。 學(xué)生于四年級以學(xué)生于四年級以10 10周為單位進(jìn)行周為單位進(jìn)行“學(xué)校學(xué)校- -企業(yè)企業(yè)- -學(xué)

7、校學(xué)校- -企企業(yè)業(yè)”工學(xué)交替。學(xué)校講師和企業(yè)師傅共同對其進(jìn)行崗位工學(xué)交替。學(xué)校講師和企業(yè)師傅共同對其進(jìn)行崗位技能和專業(yè)技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生技能和專業(yè)技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生“準(zhǔn)員工準(zhǔn)員工”身份。身份。 整個培養(yǎng)流程結(jié)束后，專業(yè)教學(xué)顧問團(tuán)對畢業(yè)生工作整個培養(yǎng)流程結(jié)束后，專業(yè)教學(xué)顧問團(tuán)對畢業(yè)生工作表現(xiàn)、課程教學(xué)情況向校方作出一個系統(tǒng)的信息反饋，表現(xiàn)、課程教學(xué)情況向校方作出一個系統(tǒng)的信息反饋，持續(xù)改進(jìn)校企合作項目組的教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)持續(xù)改進(jìn)校企合作項目組的教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)“PDCA”PDCA”閉環(huán)控制。閉環(huán)控制。以以通用通用ASEPASEP項目為例，教學(xué)模式見（表一）項目為例，教學(xué)模式見（表一）第三學(xué)年第

8、三學(xué)年第四學(xué)年第四學(xué)年 學(xué)校通過典型工學(xué)校通過典型工作任務(wù)分析法，將學(xué)作任務(wù)分析法，將學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)課程和項目特校標(biāo)準(zhǔn)課程和項目特色課程雙向結(jié)合，共色課程雙向結(jié)合，共同開發(fā)各校企合作項同開發(fā)各校企合作項目目“基于工作過程基于工作過程”的項目特色課程。的項目特色課程。建立基于工作過程的課程體系建立基于工作過程的課程體系2工學(xué)結(jié)合工學(xué)結(jié)合校企合作校企合作教學(xué)教學(xué)資源開發(fā)資源開發(fā)教學(xué)教學(xué)運行運行實施實施規(guī)章制度規(guī)章制度保障保障工作工作任務(wù)任務(wù)調(diào)研調(diào)研崗位崗位需求需求調(diào)研調(diào)研人才人才需求需求調(diào)研調(diào)研企業(yè)企業(yè)行業(yè)行業(yè)調(diào)研調(diào)研崗位崗位職業(yè)能力職業(yè)能力分析分析人才人才培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)人才人才培養(yǎng)培養(yǎng)規(guī)格規(guī)格專業(yè)專

9、業(yè)教師教師研討研討課程課程設(shè)置設(shè)置課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)制定制定教學(xué)教學(xué)方案方案設(shè)計設(shè)計課程課程體系體系重構(gòu)重構(gòu)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)課程課程要求要求技能技能證書證書要求要求外語外語水平水平要求要求學(xué)生學(xué)生畢業(yè)畢業(yè)計算機(jī)水平計算機(jī)水平課程體系開發(fā)流程課程體系開發(fā)流程職業(yè)能力職業(yè)能力 專業(yè)專業(yè) 能力能力社會社會 能力能力方法方法 能力能力課程體系課程體系確定學(xué)生三大職業(yè)能力確定學(xué)生三大職業(yè)能力專業(yè)能力專業(yè)能力 專業(yè)能力包括計算機(jī)操專業(yè)能力包括計算機(jī)操作、汽車米切爾外語專作、汽車米切爾外語專業(yè)資料查詢、汽車拆裝、業(yè)資料查詢、汽車拆裝、檢查、修理、汽車故障檢查、修理、汽車故障診斷、汽車性能檢測等診斷、汽車性能檢測等能力

10、；能力；方法能力方法能力 包括制定工作計劃、解決包括制定工作計劃、解決實際問題、獨立學(xué)習(xí)新知實際問題、獨立學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)、評估總結(jié)工識、新技術(shù)、評估總結(jié)工作結(jié)果、計算機(jī)的辦公軟作結(jié)果、計算機(jī)的辦公軟件、汽車相關(guān)軟件的操作件、汽車相關(guān)軟件的操作能力能力社會能力社會能力 具有良好的職業(yè)道德，遵具有良好的職業(yè)道德，遵紀(jì)守法、良好的人際交流紀(jì)守法、良好的人際交流和溝通能力、團(tuán)隊合作精和溝通能力、團(tuán)隊合作精神和客戶服務(wù)意識、學(xué)會神和客戶服務(wù)意識、學(xué)會吃苦、主動工作的精神吃苦、主動工作的精神。 以上海通用以上海通用ASEPASEP校企項目為校企項目為例，學(xué)校與企業(yè)開發(fā)的課程模例，學(xué)校與企業(yè)開發(fā)的課程模

11、塊包含九大課程模塊（如表二塊包含九大課程模塊（如表二所示），在各模塊學(xué)習(xí)期間，所示），在各模塊學(xué)習(xí)期間，學(xué)員接受學(xué)校講師和企業(yè)資深學(xué)員接受學(xué)校講師和企業(yè)資深技師的雙重培訓(xùn)，在實戰(zhàn)環(huán)境技師的雙重培訓(xùn)，在實戰(zhàn)環(huán)境中鍛煉上海通用汽車產(chǎn)品服務(wù)中鍛煉上海通用汽車產(chǎn)品服務(wù)技能。技能。導(dǎo)入校企合作特色課程導(dǎo)入校企合作特色課程3表二：表二：ASEP項目特色課程安排項目特色課程安排 為了切實保證為了切實保證“訂單式訂單式”校企合作高技能人才校企合作高技能人才培養(yǎng)的順利進(jìn)行，提高生源的質(zhì)量，學(xué)校以自愿培養(yǎng)的順利進(jìn)行，提高生源的質(zhì)量，學(xué)校以自愿報名，擇優(yōu)錄取為原則，進(jìn)行第一次選拔，企業(yè)報名，擇優(yōu)錄取為原則，進(jìn)行第一

12、次選拔，企業(yè)在學(xué)校推薦的基礎(chǔ)上派出有經(jīng)驗的人事管理人員在學(xué)校推薦的基礎(chǔ)上派出有經(jīng)驗的人事管理人員進(jìn)行第二次選拔，最終選拔出優(yōu)秀的學(xué)生參加進(jìn)行第二次選拔，最終選拔出優(yōu)秀的學(xué)生參加“訂單式訂單式”人才培養(yǎng)，確保有一個較高的起點。人才培養(yǎng)，確保有一個較高的起點。精心挑選學(xué)生，實施小班化教學(xué)精心挑選學(xué)生，實施小班化教學(xué)4 小班化小班化教學(xué)教學(xué) 在訂單式培養(yǎng)、在訂單式培養(yǎng)、“學(xué)校學(xué)校- -企企業(yè)業(yè)- -學(xué)校學(xué)?！惫W(xué)交替期間實施工學(xué)交替期間實施“小班化小班化”教學(xué)，每班平均教學(xué)，每班平均2020人左右，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)人左右，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間教學(xué)場所直接安排在實期間教學(xué)場所直接安排在實訓(xùn)室，由學(xué)校講師實

13、施小班訓(xùn)室，由學(xué)校講師實施小班化教學(xué)。化教學(xué)。 教學(xué)內(nèi)容以項目特色課程教學(xué)內(nèi)容以項目特色課程為主，教師在教學(xué)過程中將為主，教師在教學(xué)過程中將理論教學(xué)、實踐教學(xué)融于一理論教學(xué)、實踐教學(xué)融于一體、學(xué)生進(jìn)行實車訓(xùn)練，師體、學(xué)生進(jìn)行實車訓(xùn)練，師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做。生雙方邊教、邊學(xué)、邊做。實訓(xùn)實訓(xùn)仿真仿真模擬模擬 實訓(xùn)仿真模擬以學(xué)生實訓(xùn)仿真模擬以學(xué)生分組式實踐活動進(jìn)行，分組式實踐活動進(jìn)行，教學(xué)內(nèi)容均來自企業(yè)一教學(xué)內(nèi)容均來自企業(yè)一線的真實項目，在實踐線的真實項目，在實踐活動中，學(xué)生集思廣益，活動中，學(xué)生集思廣益，互相協(xié)作，共同完成學(xué)互相協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。習(xí)任務(wù)。 精心選派精心選派“雙師雙師”型、

14、具有豐富授課經(jīng)驗的型、具有豐富授課經(jīng)驗的教師講授理論基礎(chǔ)課，選聘具有豐富的實際教師講授理論基礎(chǔ)課，選聘具有豐富的實際操作能力的高級技術(shù)人員與教師共同對學(xué)生操作能力的高級技術(shù)人員與教師共同對學(xué)生的實習(xí)、實訓(xùn)進(jìn)行指導(dǎo)。的實習(xí)、實訓(xùn)進(jìn)行指導(dǎo)。組建校企融合的組建校企融合的“雙師雙師”教學(xué)團(tuán)隊教學(xué)團(tuán)隊5 在基于在基于“工作過程工作過程”的的課程體系開發(fā)的基礎(chǔ)上，課程體系開發(fā)的基礎(chǔ)上，學(xué)校根據(jù)企業(yè)用人的具體學(xué)校根據(jù)企業(yè)用人的具體要求和校企合作項目的實要求和校企合作項目的實際情況，結(jié)合學(xué)生的個性際情況，結(jié)合學(xué)生的個性發(fā)展需要，融入職業(yè)資格發(fā)展需要，融入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，組織教師編寫標(biāo)準(zhǔn)，組織教師編寫“以以項目為

15、引導(dǎo)、以任務(wù)為驅(qū)項目為引導(dǎo)、以任務(wù)為驅(qū)動動”的理實一體化校本教的理實一體化校本教材。材。校企共同開發(fā)校企共同開發(fā)“理實一體化理實一體化” 校本教校本教材材6企業(yè)技能企業(yè)技能等級考核等級考核學(xué)校畢學(xué)校畢業(yè)證書業(yè)證書“汽車維修工汽車維修工（中級以上）（中級以上）考核考核組織成績考核與教學(xué)評估組織成績考核與教學(xué)評估，實現(xiàn)雙證融通，實現(xiàn)雙證融通7學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果評估評估 主要采取主要采取“雙證融通雙證融通”和和學(xué)生技能考核通過和和學(xué)生技能考核通過率率 教師教學(xué)效果評估教師教學(xué)效果評估 學(xué)生技能考核率為主學(xué)生技能考核率為主要評價指標(biāo)對教師進(jìn)要評價指標(biāo)對教師進(jìn)行績效評價行績效評價加強(qiáng)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)生“

16、頂崗實習(xí)頂崗實習(xí)”期間的管理期間的管理8以職業(yè)能力培養(yǎng)為主，養(yǎng)成良好的職業(yè)素以職業(yè)能力培養(yǎng)為主，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，獲得企業(yè)發(fā)放的技術(shù)等級證書，如通養(yǎng)，獲得企業(yè)發(fā)放的技術(shù)等級證書，如通用技術(shù)員證書、豐田技術(shù)員證書等。用技術(shù)員證書、豐田技術(shù)員證書等。頂崗頂崗實習(xí)實習(xí)期間期間建立信息資源庫，動態(tài)跟蹤學(xué)生在企業(yè)的建立信息資源庫，動態(tài)跟蹤學(xué)生在企業(yè)的信息信息專業(yè)特色專業(yè)特色 上海市唯一一所學(xué)校培養(yǎng)內(nèi)河船舶駕駛、輪機(jī)管理專業(yè)上海市唯一一所學(xué)校培養(yǎng)內(nèi)河船舶駕駛、輪機(jī)管理專業(yè)的中職校的中職校12上海市唯一一所交通部批復(fù)的承擔(dān)國家級內(nèi)河船舶船員上海市唯一一所交通部批復(fù)的承擔(dān)國家級內(nèi)河船舶船員培訓(xùn)項目學(xué)校培訓(xùn)項

17、目學(xué)校3船舶駕駛專業(yè)被列入船舶駕駛專業(yè)被列入20112011年上海市重點專業(yè)建設(shè)年上海市重點專業(yè)建設(shè)156156個個專業(yè)之一、輪機(jī)管理專業(yè)是上海市專業(yè)獎勵專業(yè)、校級專業(yè)之一、輪機(jī)管理專業(yè)是上海市專業(yè)獎勵專業(yè)、校級重點專業(yè)重點專業(yè)4船舶駕駛專業(yè)被列入船舶駕駛專業(yè)被列入20112011年上海市中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教年上海市中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)2424個標(biāo)準(zhǔn)之一個標(biāo)準(zhǔn)之一（二）水運管理專業(yè)構(gòu)建（二）水運管理專業(yè)構(gòu)建“鋸齒型鋸齒型”訂單式訂單式水運專業(yè)水運專業(yè)“鋸齒型鋸齒型”訂單式訂單式高技能人才培養(yǎng)模式高技能人才培養(yǎng)模式 “鋸齒型鋸齒型”訂單式校企合訂單式校企合作高技能人才培養(yǎng)計劃由上

18、作高技能人才培養(yǎng)計劃由上海交運海交運( (集團(tuán)集團(tuán)) )公司輪渡公司、公司輪渡公司、客輪公司和學(xué)校共同制定，客輪公司和學(xué)校共同制定，培養(yǎng)計劃的制定參考兩個指培養(yǎng)計劃的制定參考兩個指標(biāo)標(biāo): :一是學(xué)校畢業(yè)生標(biāo)準(zhǔn)及勞一是學(xué)校畢業(yè)生標(biāo)準(zhǔn)及勞動和社會保障部門的國家技動和社會保障部門的國家技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，二是上海交運能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，二是上海交運( (集團(tuán)集團(tuán)) )公司輪渡公司、客輪公司輪渡公司、客輪公司關(guān)于企業(yè)文化、工作規(guī)公司關(guān)于企業(yè)文化、工作規(guī)范、生產(chǎn)流程等內(nèi)容。范、生產(chǎn)流程等內(nèi)容。生產(chǎn)見習(xí)階段生產(chǎn)認(rèn)知階段 企業(yè)認(rèn)知階段第三階段：安排學(xué)生在水運企業(yè)具體作業(yè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行見習(xí)，學(xué)生可以在企業(yè)一線操作人員的指導(dǎo)下，

19、協(xié)助完成一些簡單作業(yè)步驟。第二階段：在現(xiàn)場教學(xué)地點，由企業(yè)兼職教師介紹船舶基本情況、工作環(huán)境。通過座談互動的方式，邀請企業(yè)一線操作人員解答學(xué)生問題。第一階段：學(xué)生一年級剛?cè)雽W(xué)時，由學(xué)校安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有一感性認(rèn)識。頂崗實習(xí)階段第四階段：在生產(chǎn)生產(chǎn)見習(xí)的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)一線工作崗位上，能夠獨立完成具體崗位操作（三）物流服務(wù)與管理專業(yè)構(gòu)建（三）物流服務(wù)與管理專業(yè)構(gòu)建“點睛式點睛式”訂單式訂單式專業(yè)特色專業(yè)特色 物流服務(wù)與管理專業(yè)是上海市重點建設(shè)專業(yè)物流服務(wù)與管理專業(yè)是上海市重點建設(shè)專業(yè)1342現(xiàn)有邦達(dá)隆飛、交運日紅等多個校企合作項目現(xiàn)有邦達(dá)隆飛、交運日紅等多個校企合作項

20、目作為專業(yè)組長牽頭單位，完成了上海市中職現(xiàn)代物流專作為專業(yè)組長牽頭單位，完成了上海市中職現(xiàn)代物流專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的項目開發(fā)任務(wù)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的項目開發(fā)任務(wù)現(xiàn)代物流實訓(xùn)中心是上海市職業(yè)教育開放實訓(xùn)中心現(xiàn)代物流實訓(xùn)中心是上海市職業(yè)教育開放實訓(xùn)中心（三）物流服務(wù)與管理專業(yè)構(gòu)建（三）物流服務(wù)與管理專業(yè)構(gòu)建“點睛式點睛式”訂單式訂單式專業(yè)特色專業(yè)特色 作為牽頭單位完成了物流服務(wù)與管理專業(yè)實訓(xùn)裝備作為牽頭單位完成了物流服務(wù)與管理專業(yè)實訓(xùn)裝備配備指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)配備指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)65上海市教委上海市教委批為批為“學(xué)分互認(rèn)學(xué)分互認(rèn) 課程銜接課程銜接”中高職銜接培中高職銜接培養(yǎng)模式養(yǎng)模式物流服務(wù)與管理專業(yè)物流服務(wù)與管理專業(yè)“

21、點睛型點睛型”訂單式高技能人才培養(yǎng)模式訂單式高技能人才培養(yǎng)模式學(xué)校學(xué)校理實理實教學(xué)教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生扎實的理論基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生扎實的理論基礎(chǔ)和實踐能力，具備公司和實踐能力，具備公司“訂訂單單”人才所需要的基本能力人才所需要的基本能力素質(zhì)。素質(zhì)。 培養(yǎng)學(xué)生擁有現(xiàn)代物流運培養(yǎng)學(xué)生擁有現(xiàn)代物流運作流程等理論知識，具備處作流程等理論知識，具備處理現(xiàn)代物流管理的基本業(yè)務(wù)，理現(xiàn)代物流管理的基本業(yè)務(wù)，具有對物流作業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場組具有對物流作業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場組織管理、運用計算機(jī)進(jìn)行物織管理、運用計算機(jī)進(jìn)行物流信息收集、處理、管理的流信息收集、處理、管理的能力、進(jìn)行物流服務(wù)市場需能力、進(jìn)行物流服務(wù)市場需求調(diào)查與分析、客戶服務(wù)管求

22、調(diào)查與分析、客戶服務(wù)管理的實踐技能理的實踐技能訂單訂單企業(yè)企業(yè)實訓(xùn)實訓(xùn)課程課程在最后一階段的訂單企業(yè)在最后一階段的訂單企業(yè)實習(xí)、實訓(xùn)中，企業(yè)主要實習(xí)、實訓(xùn)中，企業(yè)主要根據(jù)自己的人才規(guī)格需求，根據(jù)自己的人才規(guī)格需求，在對學(xué)生進(jìn)行本公司的企在對學(xué)生進(jìn)行本公司的企業(yè)文化和生產(chǎn)實際操作的業(yè)文化和生產(chǎn)實際操作的意識進(jìn)行強(qiáng)化的基礎(chǔ)上，意識進(jìn)行強(qiáng)化的基礎(chǔ)上，針對不同專業(yè)的學(xué)生開展針對不同專業(yè)的學(xué)生開展不同的教學(xué)。通過公司的不同的教學(xué)。通過公司的“點睛之筆點睛之筆”，學(xué)生會迅，學(xué)生會迅速實現(xiàn)由速實現(xiàn)由“中職生中職生”向向“企業(yè)人企業(yè)人”的轉(zhuǎn)變的轉(zhuǎn)變二、校企合作案例剖析二、校企合作案例剖析ABCDE 校企校企合

23、作運行機(jī)制合作運行機(jī)制共建共建 校企校企培養(yǎng)計劃培養(yǎng)計劃共定共定 校校 企企 過程共管過程共管 校校 企企 人才共育人才共育 校校 企企 資源共建資源共建FG 校校 企企 成成 果果 共共 享享 校校 企企 責(zé)責(zé) 任任 共共 擔(dān)擔(dān)( (一）一）“訂單式訂單式” ” 校企合作高技能人才培養(yǎng)的實施途徑校企合作高技能人才培養(yǎng)的實施途徑( (二）校企合作人才培養(yǎng)過程中的質(zhì)量管理與控制二）校企合作人才培養(yǎng)過程中的質(zhì)量管理與控制建立、健全了校企教學(xué)質(zhì)量保證系統(tǒng)建立、健全了校企教學(xué)質(zhì)量保證系統(tǒng)1教學(xué)質(zhì)量教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)監(jiān)控系統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量教學(xué)質(zhì)量支持系統(tǒng)支持系統(tǒng)管理管理決策系統(tǒng)決策系統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)系統(tǒng)教

24、學(xué)教學(xué)質(zhì)量質(zhì)量保證保證體系體系教學(xué)質(zhì)量教學(xué)質(zhì)量激勵系統(tǒng)激勵系統(tǒng)信息信息反饋系統(tǒng)反饋系統(tǒng) 教學(xué)質(zhì)量保障體系圍繞培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量保障體系圍繞培養(yǎng)校企合作人才培養(yǎng)目標(biāo)，依校企合作人才培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)各主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，據(jù)各主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，主要包括六個系統(tǒng)，即：管主要包括六個系統(tǒng)，即：管理決策系統(tǒng)、教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)、理決策系統(tǒng)、教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量支持系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)教學(xué)質(zhì)量支持系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)、信息反饋系統(tǒng)量監(jiān)控系統(tǒng)、信息反饋系統(tǒng)和教學(xué)質(zhì)量激勵系統(tǒng)，每個和教學(xué)質(zhì)量激勵系統(tǒng)，每個系統(tǒng)包含若干個功能模塊。系統(tǒng)包含若干個功能模塊。其中教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)其中教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)、信息反饋系統(tǒng)

25、量監(jiān)控系統(tǒng)、信息反饋系統(tǒng)是整個教學(xué)質(zhì)量保障體系的是整個教學(xué)質(zhì)量保障體系的核心。各系統(tǒng)相互關(guān)聯(lián)，構(gòu)核心。各系統(tǒng)相互關(guān)聯(lián)，構(gòu)成一個完整的閉環(huán)體系。成一個完整的閉環(huán)體系。做好學(xué)生的組織與選拔做好學(xué)生的組織與選拔2 為了切實保證為了切實保證“訂單教育訂單教育”的質(zhì)量，的質(zhì)量，“訂單訂單”企業(yè)在招生企業(yè)在招生階段就明確階段就明確“訂單訂單”學(xué)生的數(shù)量指標(biāo)，企業(yè)派出有經(jīng)驗人事管學(xué)生的數(shù)量指標(biāo)，企業(yè)派出有經(jīng)驗人事管理人員，通過面試和考核，選拔出優(yōu)秀的學(xué)生參加理人員，通過面試和考核，選拔出優(yōu)秀的學(xué)生參加“訂單訂單”培培養(yǎng)。養(yǎng)。校企雙方共同參與全程質(zhì)量管理校企雙方共同參與全程質(zhì)量管理3 在學(xué)生管理上，校企雙方共

26、同派員進(jìn)行管理，對學(xué)生在校期在學(xué)生管理上，校企雙方共同派員進(jìn)行管理，對學(xué)生在校期間的日常行為規(guī)范、實習(xí)期間管理和考核辦法等都共同制定了規(guī)間的日常行為規(guī)范、實習(xí)期間管理和考核辦法等都共同制定了規(guī)章制度。為了保證學(xué)習(xí)質(zhì)量并迅速實現(xiàn)學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，企業(yè)人章制度。為了保證學(xué)習(xí)質(zhì)量并迅速實現(xiàn)學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，企業(yè)人力資源管理部門對學(xué)生的培養(yǎng)過程進(jìn)行全過程監(jiān)控，從學(xué)生的學(xué)力資源管理部門對學(xué)生的培養(yǎng)過程進(jìn)行全過程監(jiān)控，從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、思想動態(tài)、日常生活等方面進(jìn)行全面管理。要求學(xué)生在習(xí)狀況、思想動態(tài)、日常生活等方面進(jìn)行全面管理。要求學(xué)生在校學(xué)生期間就要努力按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，處處維護(hù)企業(yè)的校學(xué)生期間就要努

27、力按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，處處維護(hù)企業(yè)的形象，體現(xiàn)企業(yè)精神。形象，體現(xiàn)企業(yè)精神。v 觀觀 念念 引引 導(dǎo)導(dǎo)v 機(jī)機(jī) 制制 建建 設(shè)設(shè)v 資資 源源 配配 置置v 對對 外外 協(xié)協(xié) 調(diào)調(diào)v 活活 動動 組組 織織三、校企合作主要三、校企合作主要做法觀念引導(dǎo)觀念引導(dǎo)1l 樹立服務(wù)行業(yè)的理念樹立服務(wù)行業(yè)的理念l 樹立經(jīng)營學(xué)校的理念樹立經(jīng)營學(xué)校的理念l 樹立樹立以人為本的理念以人為本的理念機(jī)制建設(shè)機(jī)制建設(shè)2l 重視對校企合作教育的理論研究重視對校企合作教育的理論研究l 加大對校企合作教育的信息交流加大對校企合作教育的信息交流l 建立與教學(xué)和就業(yè)指導(dǎo)有機(jī)聯(lián)系的校企合作教育建立與教學(xué)和就業(yè)指導(dǎo)有機(jī)聯(lián)系的校

28、企合作教育校內(nèi)運行機(jī)制校內(nèi)運行機(jī)制l 建立以學(xué)分制為主的教學(xué)管理制度建立以學(xué)分制為主的教學(xué)管理制度l 人事分配獎懲制度人事分配獎懲制度改革創(chuàng)新改革創(chuàng)新 資源配置資源配置 “三材三材”建設(shè)建設(shè)3人才人才 “ “雙師雙師”隊伍建設(shè)隊伍建設(shè)l “ “雙師雙師”結(jié)構(gòu)是個體與整體同步雙向整合的結(jié)構(gòu)模式結(jié)構(gòu)是個體與整體同步雙向整合的結(jié)構(gòu)模式l “ “雙師雙師”結(jié)構(gòu)模式中教師的專業(yè)能力構(gòu)成結(jié)構(gòu)模式中教師的專業(yè)能力構(gòu)成l 加強(qiáng)校企合作，加快加強(qiáng)校企合作，加快“雙師雙師” ” 隊伍建設(shè)步伐隊伍建設(shè)步伐 資源配置資源配置 “三材三材”建設(shè)建設(shè)3器材器材實訓(xùn)基地建設(shè)實訓(xùn)基地建設(shè)l 把握把握“三個結(jié)合三個結(jié)合” 與本

29、專業(yè)主要崗位群要求結(jié)合與本專業(yè)主要崗位群要求結(jié)合 與本專業(yè)職業(yè)資格鑒定要求結(jié)合與本專業(yè)職業(yè)資格鑒定要求結(jié)合 與現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展變化態(tài)勢結(jié)合與現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展變化態(tài)勢結(jié)合l 注重注重“三個到位三個到位” 校企聯(lián)手緊密合作要到位校企聯(lián)手緊密合作要到位 硬件投入與軟件建設(shè)同步提升要到位硬件投入與軟件建設(shè)同步提升要到位 項目運作管理方法要到項目運作管理方法要到位位教教 材材加強(qiáng)體系建設(shè)加強(qiáng)體系建設(shè)l 統(tǒng)編教材、規(guī)劃教材統(tǒng)編教材、規(guī)劃教材l “ “任務(wù)引領(lǐng)型任務(wù)引領(lǐng)型”課程改革教材課程改革教材l 校本教材校本教材資源配置資源配置 “三材三材”建設(shè)建設(shè)3對外協(xié)調(diào)對外協(xié)調(diào)4l 用人單位懇談用人單位懇談l 用人單

30、位回訪用人單位回訪l 企業(yè)家俱樂部企業(yè)家俱樂部活動組織活動組織5l 專業(yè)指導(dǎo)委員會專業(yè)指導(dǎo)委員會l 教學(xué)顧問團(tuán)教學(xué)顧問團(tuán)l 校外實習(xí)基地掛牌校外實習(xí)基地掛牌l 學(xué)校和用人單位供需見面會學(xué)校和用人單位供需見面會l 技能節(jié)等大型活動技能節(jié)等大型活動四、工作體會四、工作體會得天獨厚的行業(yè)背景是校企合作開展的根本保障得天獨厚的行業(yè)背景是校企合作開展的根本保障12學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深厚寬廣的人脈是校企合作開展的有效保證學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深厚寬廣的人脈是校企合作開展的有效保證3學(xué)校特色顯著的品牌效應(yīng)是校企合作開展的立根之本學(xué)校特色顯著的品牌效應(yīng)是校企合作開展的立根之本4緊密的校企合作和規(guī)范化的管理是校企合作開展的前提緊密的校

31、企合作和規(guī)范化的管理是校企合作開展的前提條件條件5學(xué)校執(zhí)著的不懈努力是校企合作開展的動力之源學(xué)校執(zhí)著的不懈努力是校企合作開展的動力之源五、校企合作發(fā)展瓶頸五、校企合作發(fā)展瓶頸 缺乏完整有效的運行機(jī)制缺乏完整有效的運行機(jī)制 缺乏技術(shù)業(yè)務(wù)骨干和能駕馭課堂能力的教師缺乏技術(shù)業(yè)務(wù)骨干和能駕馭課堂能力的教師 就業(yè)教育太好，創(chuàng)業(yè)教育和忠誠度教育不夠就業(yè)教育太好，創(chuàng)業(yè)教育和忠誠度教育不夠 缺乏校企合作對接的能量，主要體現(xiàn)在培訓(xùn)課程的開發(fā)能力缺乏校企合作對接的能量，主要體現(xiàn)在培訓(xùn)課程的開發(fā)能力 學(xué)學(xué) 校校 層層 面面五、校企合作發(fā)展瓶頸五、校企合作發(fā)展瓶頸 學(xué)學(xué) 生生 層層 面面 家庭教育中吃苦精神教育缺失家

32、庭教育中吃苦精神教育缺失 家長對學(xué)生的職業(yè)期望值過高，缺乏危機(jī)感家長對學(xué)生的職業(yè)期望值過高，缺乏危機(jī)感 缺乏自覺的誠信敬業(yè)意識缺乏自覺的誠信敬業(yè)意識 對自己未來職業(yè)的認(rèn)識度不夠，使學(xué)生缺乏主觀能動性對自己未來職業(yè)的認(rèn)識度不夠，使學(xué)生缺乏主觀能動性五、校企合作發(fā)展瓶頸五、校企合作發(fā)展瓶頸 企業(yè)追求短期利益，缺乏可持續(xù)發(fā)展的動力企業(yè)追求短期利益，缺乏可持續(xù)發(fā)展的動力 缺乏法律的制約缺乏法律的制約 企業(yè)對學(xué)生實習(xí)缺乏完善有效的評價體系，教育附加企業(yè)對學(xué)生實習(xí)缺乏完善有效的評價體系，教育附加反饋制度缺失反饋制度缺失 企業(yè)層面企業(yè)層面 缺乏推動企業(yè)深度參與職業(yè)教育的引導(dǎo)性機(jī)制缺乏推動企業(yè)深度參與職業(yè)教育的引導(dǎo)性機(jī)制 缺乏相應(yīng)的整合機(jī)構(gòu)缺乏相應(yīng)的整合機(jī)構(gòu) 政府層