2022年《聾校語文教學學生學習興趣引導的研究》實驗報告

1、高品質(zhì)文檔2022年聾校語文教學學生學習興趣引導的研究實驗報告 一、 課題的提出 語文教學中聾生常表現(xiàn)出被動、進程緩慢、學不致用、厭學等一系列問題，因此在課堂教學中最大限度地激發(fā)聾生尤其是后進生的學習愛好，對于提高聾校整體教學水平至關(guān)重要。 為了最大限度地激發(fā)耳聾學生的學習愛好，加快缺陷補償，我開展了“聾校語文教學學生學習愛好引導”的課題討論活動。 此次試驗的目的，盼望通過有針對性地試驗討論，探究出適合聾生身心進展規(guī)律，提高聾生學習主動性和學習質(zhì)量的有效措施和方法，以便形成理論，指導今后的實踐工作。 二、理論假設(shè) 通過語文課教學的悉心培育，使耳聾學生對語文學習布滿信念，好學、樂學祖國的語言文字

2、。聽、說、讀、寫的實際力量普遍提高，能夠有效地運用語言，與人溝通，與人合作，能夠閱讀書籍報刊增長學問，能夠敏捷自如地運用語言表達思想。 三、試驗設(shè)計 試驗目標 通過此項試驗，通過運用科學有效的教學方法，最大限度地激發(fā)耳聾學生學習樂觀性，促進學生聽、說、讀、寫力量的提高。加快耳聾學生回歸主流社會的進程。通過試驗，積累總結(jié)訓練教學理論，更好地指導實踐。 被式的選擇和組織形式 樣本：以本校XX入學的一班級學生為試驗對象。 組織形式：非對等組前后測設(shè)計。 自變量及其掌握措施 自變量 (1)指導學生在語言環(huán)境中識字，培育學生獨立識字的力量。 （2）通過句、節(jié)、段訓練培育學生語言規(guī)律力量，分析力量和概括力

3、量。 （3）通過聽（看）話、說話訓練提高學生說話力量。 （4）注意朗讀指導，培育學生由讀感悟的力量。 （5）加強背誦指導，提高學生的讀寫力量。 （6）加強與人溝通思想的方法指導，提高學生組織運用語言的力量。 掌握措施 （1）在實踐教學中要培育學生借助工具書看圖學詞學句的力量。在這一環(huán)節(jié)上，我主要運用直觀演示教學提高耳聾學生學習語言文字的愛好，發(fā)揮視覺優(yōu)勢，培育學生把握學習字詞的方法。教會學生自學的方法。教給學生利用字典提高學習質(zhì)量的方法。 （2）通過聽（看）話，說話訓練讓耳聾學生在語言實踐練習中提高口語表達力。通過討論，我總結(jié)出了三種有效途徑：（一）緊密結(jié)合語文教材，做好學生基本詞匯的聽說讀寫

4、訓練。（二）在活動中訓練聽說力量。（三）創(chuàng)設(shè)專題情境，訓練聽說力量。 （3）創(chuàng)設(shè)寬松的學習氛圍，為學生語言表達提高可能。學生哪怕微小的進步都準時賜予表揚，使其對自己的表達布滿信念。 (4)強化記憶是聾生把握語言的基礎(chǔ) 聾生的視覺形象的記憶有著極大的優(yōu)越性。我們可以充分進展耳聾學生的記憶優(yōu)勢，加深對課文內(nèi)容的理解、積累語言材料和把握語言規(guī)章和挨次，提高他們的讀寫力量。 a調(diào)動多種感官參加，加強對語言的記憶 在看圖學文教學中，我指導學生有目的、有挨次地觀看圖畫理解課文。我一邊指導學生觀看，一邊設(shè)置問題，讓學生在觀看、思維的基礎(chǔ)上進行語言表達。通過多種器官的參加，學生簡單記憶，能有效地積累語言文字。

5、 b借助形象直觀加強語言記憶 要合理選用形象直觀的教學手段，為學生強化語言記憶制造有利的條件。因為萬物都是通過詳細形象才能進入人的意識，當我們借助形象的教學手段，引導學生感到課文里的詳細形象和豐富多彩的生活圖景后，就會激起學生喜、怒、哀、樂等情感體驗，從而激發(fā)學生表達的樂觀性、主動性，有利于聾生將所感知的內(nèi)容進行記憶。 （5）鼓舞學生再現(xiàn)生活經(jīng)受。依據(jù)所學內(nèi)容，讓學生說出自己對新詞新句的理解。通過表述，不但了解了學生對新學問的理解程度，更重要的是表述的過程也就是學生語言力量進行加工整理提升的過程。 （6）重視讀的過程與指導。掌握方法：朗讀與講解相結(jié)合、朗讀與演示相結(jié)合、朗讀與明理相結(jié)合、有朗讀

6、代替講解。 （7）背誦是提高讀寫力量的重要手段之一。要重視學生平常對詞句的積累。要讓學生在多學、多記、多知、多運用的過程中，加深對語言文字的積累。在這方面，我注意對學生的檢查指導。 （8）要循序漸進、逐步提高耳聾學生的寫話力量。通過有挨次地、細致地觀看圖片和簡潔事物說寫一段完整的話。通過強化仿寫訓練，加高校生寫話的水平。通過說“心里話”的寫話練習，提高學生駕御語言的力量。 4、因變量及掌握措施 因變量 （1）學生學習學問的樂觀性受老師對工作的態(tài)度、對學生的態(tài)度的直接影響。 （2）學生學習缺少長久性，常常學一會兒玩一會兒，進展緩慢。 （3）學生自卑心理劇烈，防礙語言進展。 掌握措施 通過多種方式

7、激發(fā)學生學習的樂觀性，提高學生語言表達力。培育學生持之以恒的學習精神，加強學生語言的積累。關(guān)心學生找出自卑的緣由，樹立正確的學習觀。 5、無關(guān)變量及其掌握措施 由于聽力殘疾發(fā)生的時間、聽力損失的程度和語言水平、智力水平都存在較大的差異，所以耳聾學生在后天學習中語言形成和進展的程度也不同。家庭環(huán)境對耳聾能夠?qū)W生的語言進展有很大的影響。家庭成員尤其父母的文化水平、經(jīng)濟地位、管教態(tài)度和對兒童的期望水平、家庭是否穩(wěn)定和諧，都將影響耳聾學生的進展。對這些無關(guān)變量的掌握方法主要實行消退法。 四、試驗方法 試驗階段主要采納試驗法、觀看法、問卷法、個別測試法及比較法。 五、試驗過程 第一階段（ XX、3 XX

8、、6 ） 此階段是預備階段，要對試驗的班級進行全面細致的調(diào)查，以便更好地制定出實施方案。調(diào)查結(jié)果要真實可信，為此我從學生的學習態(tài)度、愛好愛好、聽力損失程度及緣由、語言狀況、智力狀況、家庭狀況等方面進行調(diào)查。 吳浩：男，1994年7月誕生。聽力損失程度在91分貝-100分貝之間，屬于一級聾。耳聾緣由藥物中毒。有語言基礎(chǔ)，受過語言康復訓練，能正確聽（看）話，發(fā)音方法部分精確，個別音發(fā)不準。記憶力較好，接受力量強。說話水平比其他孩子好。上課時能夠樂觀發(fā)言，對學習布滿愛好，但留意力保持時間不長。 王強：男，1995年5月誕生。單側(cè)耳聾。耳聾緣由藥物中毒。語言基礎(chǔ)好，能發(fā)出音，但個別音發(fā)不好或調(diào)值不對。

9、雖然能說，但音義嚴峻脫節(jié)，不知道所說何物，或觀察事物說不出名稱。智力一般。對學習有肯定的愛好，比較仔細，能夠正確對待老師布置的作業(yè)。 高艷萍：女，1989年9月誕生。聽力損失110分貝以上，屬于全聾。耳聾緣由先天性耳聾。無語言基礎(chǔ)，發(fā)音器官萎縮，不能發(fā)音，也不能聽（看）別人說話。智力水平一般。上課能夠仔細聽講，但回答問題的樂觀性不高。 龐燕：女，1993年9月誕生。聽力損失在110分貝，屬于全聾。能發(fā)部分音，口形較正確。智力水平一般。惰性強，不愿與人溝通。發(fā)言不樂觀，對學習缺乏信念。 實施方案：結(jié)合教學與活動培育學生有意留意的時間，并通過教學方法的改進培育學生學習熱忱和樂觀性。能夠大膽發(fā)言，主

10、動探究，敢于提問。 1、使師生關(guān)系和協(xié)，加強老師的親和力，促進學生學習愛好。 身為老師，要具備創(chuàng)設(shè)師生之間的和諧的情感氛圍的力量，隨時隨地給學生一個和氣可親的、公正無私甚至讓學生崇拜的形象，用老師自身的魅力，去感染、引導、激發(fā)起學生深厚的學習愛好，這就要求老師們在工作中要投入極高的熱忱，真誠的愛心，關(guān)懷呵護每一名學生，一絲不茍地干工作，仔細負責地對待每一名學生，每一件事情，做到事無巨細，件件當大事來做，時時觀看學生的喜怒哀樂，隨時表達老師的關(guān)愛之心，就是這些，使我們?yōu)閷W生營造了開心的學習環(huán)境，給了他愉悅的心情，無形中拉近了師生之間的關(guān)系，增加了老師的親和力。學生對你的喜愛，對你的崇拜會很快轉(zhuǎn)移

11、到你所教的科目中去，這種對人的喜愛會自然轉(zhuǎn)變成對科目的喜愛的道理，會使我們的教學達到意想不到的效果。是可謂，喜你亦喜你教之某某，歸根結(jié)底，老師可使學生愛好大增甚至調(diào)轉(zhuǎn)。 2、多角度著眼，培育學生的自尊心、自信念 好孩子是夸出來的，是中外訓練家們多年總結(jié)出來的閱歷。老師在教學中要留意多用表揚與鼓舞的動作、眼神、話語乃至物質(zhì)嘉獎（一朵小紅花、一只鉛筆、橡皮、一塊糖等）。讓學生有自尊、樹立自信念，樂于學習學問。學校生年齡特點，打算他的一些表現(xiàn)，天真、稚嫩、不懂事、不講理，老師千萬不要跟孩子們一般見識，要有良好職業(yè)道德，課堂中學生的亂講話、小動作、不留意聽講、打鬧等問題，老師要沉穩(wěn)應付，此時此地，不恰

12、當?shù)嘏小l(fā)泄會損害學生，會使他自尊心受損，降低自信，對學習無有愛好。 第二階段（ XX、7 XX、7 ） 此階段注意如下訓練。 1、激發(fā)學生愛好，使學生產(chǎn)生學好語文的愿望。 要使學生對老師所上的課發(fā)生愛好，首先教學時要留意教學方法的直觀性、多樣性以及教學內(nèi)容的新奇性、生動性，力求做到讓學生在輕松開心的氣氛中學習學問，培育力量，而不會把上課當作一種負擔。比如分角色朗讀、自編作業(yè)題、適當運用彩色掛圖、使用電化教學手段等都可增加課堂氣氛。老師還要擅長組織課堂教學，把一堂課的學習活動組織得生動活潑，讓學習過程中的動腦、動手、動口等活動交替進行。在這樣的教學環(huán)境中，學生不會感到枯燥、乏味。其次，老師要以情感來激發(fā)學生的學