最新校本教研活動記錄

1、校本教研活動記錄學科 語文 2017-2018 學年第 一 學期時間 9.6地點 一年級辦公室主持安紅出席一年級組教師主題： 如何進行一年級漢語拼音教學記錄人： 劉艷華活動過程安紅：一年級的孩子年齡小、注意力持續(xù)時間短，學習抽象的拼音，接受并熟練地拼讀音節(jié)并不是一件簡單的事情，為幫助學生盡快掌握拼讀方法，我在實際教學中借鑒并運用了一些形象生動的方法，取得了較好的效果。 1、圖、形、音三者結合記憶。學習字母時先從兒歌入手，學生感興趣、積極性較高，教材也提供了很好的插圖，合理利用起來能收到很好的教學效果。例如在教學e時，我先讓學生自由拼讀兒歌，小組互相幫忙，這樣學生學起來都比較輕松，而且也培養(yǎng)了他

2、們的合作能力，再出示圖畫：一只漂亮的大白鵝。我充分借助插圖調動孩子的興趣，通過講故事、看插圖、編順口溜，讓他們在快樂中，在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認讀、書寫，準確而迅速的掌握了這節(jié)課的知識。 2、形近字母比較記憶。 在教授b、p、d、q等字母時，將這四個字母分成兩組啟發(fā)學生采用比較的方法學習。這組形近字母在比較時，可以引導學生想：b-p都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d-q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同時加上手勢和口訣：右下半圓b，左下半圓 d，右上半圓p，左上半圓 q。學生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母

3、一目了然，使學生模糊的形象得以清晰。 3、講故事 講故事學生最愛聽，生動有趣，容易記憶。能夠幫助兒童在聽故事中獲得知識，形成記憶，如學習jqx和ü相拼的規(guī)則時，我就講了jqx三兄弟很調皮的故事讓學生記憶jqx和ü相拼的時侯去掉兩點。學生不僅聽得津津有味，而且記憶深刻。 4、游戲中學習 一年級學生的記憶特點是記得快、忘得快，根據(jù)學生年齡小，好動、愛表現(xiàn)、記憶力強的特點，我將枯燥無味的復習鞏固方法換成找朋友、開火車、比一比、猜一猜等游戲形式激起學生的興趣。學生對字母的音、形掌握得更牢固，對拼音音節(jié)的拼讀積極性更高，學得輕松，學得扎實。第一：利用靈活的教學方法，多樣的教學形式，激

4、發(fā)學生的學習興趣1教學中必須遵循兒童的年齡特點，教學語言必須兒童化，使學生感到親切而又貼近。如教學“J”在四線格中的位置時，可以說：“拼音家庭中，J最淘氣，它身子在二樓，把頭伸到三樓，把腳勾到一樓。”書寫時學生全部正確， 令人感到不可思議。 根據(jù)字母的特點編小故事，順口溜、兒歌等幫助兒童記憶。如四聲標調調歌，“一聲高高平又平，二聲就像爬上坡、三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡?！苯璐藖碜x書準四聲。對于農村的孩子上坡、下坡這樣的比方，他們非常容易接受。再如教學jqx與ü相拼，上兩點省略規(guī)則時，編了一個順口溜：jqx真淘氣，見了ü眼就挖去。就這樣，一句順口溜，學生記住了要學得知識。

5、無須教師花費再多的力氣，達到了事半功倍的效果。2利用學具擺手勢做出字母的形，使學生在實踐活動中鞏固所學拼音字母。如，復習聲母時，請學生用泥巴捏出自己喜歡的聲母，還可能用小棒、毛線、手勢等擺一擺字母的形；又如，區(qū)別四個形近字母時，請學生用準備的半圓環(huán)和鉛筆變魔術就這樣，在實踐，在游戲中，鞏固了所學知識，又開發(fā)學生的智力，激發(fā)了學生的自主學習的愿望。3動手操作，鞏固提高?？梢圆捎糜螒虮荣惖男问剑热鐓^(qū)分單韻母和復韻母分男女兩隊，先畫個樹，在給學生發(fā)些卡片，然后叫他們歸類，看男女同學比賽誰完成的時間最短、最正確。學生非常喜歡參加這樣的活動。第二：加強直觀教學，培養(yǎng)學生的學習興趣。一年級學生正處于從幼

6、兒向兒童的時期過渡記憶全靠死記硬背，他們擅長于記形象和具體材料。學生的記憶效果與他們的情緒和興趣有極大的關系，高興時效果好，反之較差。由于漢語拼音無法進行事物直觀，所以它的直觀性教學的開發(fā)，就得老師自己動手制作，動腦想如何利用好有限教具。1充分利用插圖漢語拼音的插圖具體形象，符合兒童的心理特點，因此要充分利用插圖既表音又表形的特點來教學字母。教學單韻母時，首先引導學生觀察情境圖，說說小女孩在干什么，根據(jù)學生的回答加以引導：“小女孩站在小溪邊唱起a字歌，13511531我們也來唱一唱吧！”在學生唱后，再進一步示范正音，讓學生觀察口形，編順口溜：張大嘴巴aaa。接著，啟發(fā)學生觀察小女孩的頭部：“圖

7、上的小姑娘，圓圓的臉，還扎個小辮子，像什么呀？”學生會驚喜地發(fā)現(xiàn)的半圓就像小姑娘圓圓的發(fā)音，幫助學生識記字形，使抽象的符號形象化。長此以往，學生看了圖就能感知圖意與字母的關系，既提高了學習拼音的興趣，又培養(yǎng)了學生的觀察能力和記憶能力。2制作拼音圖卡、活動教具拼音圖卡就是照教材的樣子畫下來，涂上顏色或者用鮮艷的顏色書寫，貼于黑板上。活動教具就是用于教難掌握的拼讀過程，用教具的形式展現(xiàn)出來，讓死的書本“動”起來。如b、p、m、f與a、o、u相拼時，用掛歷制作活動教具，一邊是聲母，一邊是韻母，翻動卡片讓學生拼讀。這樣直觀形象，學生興趣盎然，接受起來就快了。第三：注重課堂消化，全面提高學生由于學生學生

8、他們忘得較快，回家輔導比較困難，就得特別注意課堂消化，讓學生在課堂上消化，作業(yè)在課堂上完成。因此在每天上新課之前，都應該對學生進行必要的復習，然后在才是新課的學習。學生理解能力的限制，在家沒有父母的很好的輔導，作業(yè)應該在課堂中完成，家庭作業(yè)也應該少布置，如果布置也就是讓他們排好字頭回去書寫字母。采用小組合作的方式進行學習，同桌的兩個同學在老師的知道下，讓他們相互指認，相互拼讀讓他們從小養(yǎng)成自主、探究、合作學習的習慣，并逐步提高水平和能力?？傊郧暗挠^點只是我個人的意見，而農村小學拼音教學這個難題是一個普遍性的問題，它需要大家的關注，在實踐總結經驗，大家共同努力才能解決。校本教研活動記錄學科

9、語文 2017-2018 學年第 一 學期時間 9.20地點 一年級辦公室主持安紅出席一年級組教師主題： 今天，我們教師應該怎樣上課？記錄人： 杜春蘭 活動過程安紅：今天，我們教師應該怎樣上課？應該怎樣使教師的能力在課堂教學中有效地發(fā)揮出來？應該怎樣評價教師的課堂教學？下面，請從教學管理的角度，談談認識：成曉：、課堂教學要有“三聲” 課堂是教師工作、學生學習的主陣地，怎樣構建高效課堂，怎樣提高課堂教學質量，是每一名教師所追求的基本目標。有一次，我問一位很優(yōu)秀的教師：“你上課成功的最大秘訣是什么？”那位教師告訴我：“課堂教學中，當我的心與學生的心融在了一起，教學肯定成功！”這位教師的話

10、對我們很有啟發(fā)，課堂教學的效率，實際上就表現(xiàn)在教師“用心”教和學生“用心”學上。師生之心相融，才能實實在在地獲得教學的成功。    在課堂教學中，怎樣做到師生心心相融呢？我提倡，課堂教學要有“三聲”：  1、課堂教學中要有“笑聲” 我們有些教師上課，嚴肅有余，活潑不夠。課堂“火藥”味太濃。課堂上教師老繃著臉，想用嚴厲來鎮(zhèn)住學生。有時課堂上會出現(xiàn)斥責聲、挖苦聲，甚至出現(xiàn)哭聲（不是感動）?？上攵?，這樣的課堂，教學活動只會停滯或低效。課堂教學中要有“笑聲”，我們要懂得，師生之笑能舒緩緊張情緒，激發(fā)師生教學的積極心態(tài)，形成和諧的教學氛圍。教

11、師要樹立歡樂課堂的觀念，使課堂有教學內容引發(fā)的笑聲；有教學情境設置引發(fā)的笑聲；有教師幽默語言引發(fā)的笑聲；有學生機敏語言動作引發(fā)的笑聲。有笑聲的課堂，師生關系和諧，學生注意力集中，學生學習參與度更大。我認為，每一節(jié)課，教師至少要讓學生笑一次。心理學研究證明，人在快樂中學習，學習更主動，接受知識更快。有笑聲的課堂教學，教學效率會更高。  2、課堂教學中要有“贊美聲” 我們有些教師上課，習慣于做“糾錯”的工作（這也是必要的）,教學中經常出現(xiàn)“批評聲”、“嘆息聲”，這樣容易造成學生“無聲”。其實，課堂就是學生出錯的地方，教師要允許學生出錯，如果沒有錯，那就不需要教學了。教

12、學中，我們要改變那種一味批評糾錯的方式，用激勵贊揚之聲來促使師生進入教學的積極興奮狀態(tài)。課堂教學中要有“贊美聲”，教學中要有師生對教學內容的贊美；要有教師對學生學習進步和取得成績的贊美；要有學生對教師精湛教學技藝的贊美；要有學生對學生學習創(chuàng)新的贊美。這些“贊美”，催發(fā)師生學習進取精神，激活師生沉淀的潛力，提高師生的美感品位。這樣教學，使教學的內涵更加豐富，師生教學互動更為融洽，必將提高教學的有效性。  3、課堂教學中要有“驚訝聲” 我們有些教師上課，比較注重教學任務按部就班地完成，但教學沒有特點，少有亮點。有的教師只強調學生的機械記憶（對某些知識是必需的），容易使

13、學生產生學習上的“枯燥感”，學習缺乏激情。課堂教學中要有“驚訝聲”，我們要明白，每一教學內容必有令學生“驚訝之處”。這要看教師是否能夠挖掘教學內容并巧妙設置情景。教師本身也能呈現(xiàn)“驚訝之舉”，這要看教師是否具有較高的素質并拿出教學絕活?！昂闷妗笔呛⒆觽兊奶煨?，課堂教學要激發(fā)學生的驚奇感，要引發(fā)學生的驚訝聲。這樣的教學，能夠引導學生學習自覺性，培養(yǎng)學生的探索精神，啟迪學生的創(chuàng)新意識。有驚訝聲的課堂，教學質量一定很高。課堂教學中的“三聲”，能夠拉近教師與學生的距離，使教師與學生心心相通，心心相融。這時的教學定能迸發(fā)出成功的火花！  校本教研活動記錄 學科 語文 2017-201

14、8 學年 第 一 學期時間 10.11地點 一年級辦公室主持安紅出席一年級組教師主題： 評杜春蘭老師的課記錄人： 紀慧活動過程 教學過程最重要的是遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和知識內在規(guī)律，選擇恰當?shù)慕虒W策略。對于語文教學而言，學生生理、心理以及語言能力的發(fā)展都具有階段性特征，不同內容的教學也有各自的規(guī)律。針對李花老師的ai  ei  ui 大家評一下。劉艷華：游戲引領全課。在復習導入環(huán)節(jié)，以“猜口形”的小游戲激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，使學生有樂于往下學習的愿望。同時，單韻母朗讀時口形標準與否又為新授課讀準復韻母的音做了很好的輔墊。在教學帶聲調讀復韻母時，又以小游戲的形式激發(fā)學生

15、參與的熱情。先讓四名學生任意抽i 、ái、 ái 、ài 四張卡片，頂在頭上，充當帶調復韻母，然后每人讀一個，下面的學生當小老師，給予對錯判斷；用同樣的方法讀完ei 和ui；最后，打亂ai 、 ei 、 ui帶調復韻母的順序，任意抽取一張來讀。這個游戲不再讓學生干巴巴地讀韻母的四聲，使枯燥無味的學習變成每個學生都想參與的活動。安紅：不同教學方法貫穿其中在新授課教學環(huán)節(jié)，其中一個教學目標就是讓學生讀準復韻母ai 、 ei 、 ui的音。針對此目標，選擇了不同的教學方法。學習ai的時候，用兩個小朋友挨在一起的圖來引出ai的讀音，再讓學生反復朗讀，體會ai是怎樣發(fā)音的。

16、于是，學生自然而然的說出先讀a，再讀i，a讀得要長一點，i讀得要短一點，由a滑向i，一口氣讀成一個音。然后運用學習方法的遷移，自己試讀ei  ui，學生都能把音讀準確。這樣教學，學生不僅會讀ai  ei  ui的讀音，而且還掌握了方法，如果忘記或者與iu等韻母混淆，也可以利用發(fā)音方法來回憶、來區(qū)分，這就為今后的學習打下了堅實的基礎。杜春蘭：拼音教學與識字教學有機結合學習完本課的三個復韻母，我上利用所學復韻母來拼讀音節(jié)，學習了兒歌中“白”、“在”兩個漢字，使拼音教學與識字教學有機的結合起來，使學生覺得學習拼音有用，拼音和漢字之間是有聯(lián)系的。安紅：在本節(jié)課的教學中還存

17、在著些許的不足，有待改進：1、在復習導入環(huán)節(jié)，可以打亂單韻母的順序猜口形。說到標調兒歌時，可以讓一名學生說完后，全班學生一起動手比劃比劃，動口說一說。2、在做帶調讀復韻母小游戲時，教師要把要求提清楚，要求要提在學生游戲之前。3、本節(jié)課應注意把ai  ei  ui的書寫落在筆上，讓學生掌握得更牢固。校本教研活動記錄學科 語文 2017-2018 學年 第 一 學期時間 10.25地點 一年級辦公室主持安紅出席一年級組教師主題： 拼音教學復習總結記錄人： 王艷麗活動過程修靈杰：拼音是小學教學的第一道難關，也是小學教學中最枯燥乏味的內容之一。再加上教學對象是剛入學的一年級新生，這

18、就使得本就不吸引人的拼音教學難上加難。經過一個半月的學習，拼音教學終于結束了，但如何把枯燥的拼音鞏固，通過適當?shù)慕虒W方法和教學手段來為下一階段的生字教學服務，使拼音的應用變得生動有趣，從而最大限度地激發(fā)學生生字學習興趣，是我們教學的重點。杜春蘭：從兒童的心理上看,一年級新生正處于從幼兒向兒童的時期過渡。處于這一時期的兒童理解能力差，記憶全靠死記硬背，他們擅長于記憶形象、具體的材料。所以，在拼音教學的鞏固中不要脫離了具體的語言環(huán)境，最好能讓孩子們在后面的課文文本中帶著拼音練習拼讀，從而達到學以致用的目的。 安紅：在拼音全部教授完之后，可以試著用拼音來練習組詞、造句的練習。一開始可先用拼音來試著寫

19、詞語，待熟練之后，讓學生用口頭說一句完整的話，再用拼音寫下來。這樣的練習可以布置在周末做，用對老師說的語氣來寫。題為"每周一句話"。這一練習不必過于嚴格要求，帶有一定的隨意性。可以鞏固、運用拼音、也可以訓練學生說一句完整的話。如果開展得好，今后還可以成為老師與學生互相勾通的重要渠道。 成曉：這種方法不錯，在練習之前，只需要讓學生準備好23個聲母和6個單韻母，再讓學生自制四個聲調。外加一個小圓點（擺整體認讀音節(jié)和輕聲時用）。拼音教學是一個基礎內容，拼音學習的質量直接影響到學生今后的學習生活。雖然其內容枯燥乏味，但書是死的，人是活的，只要能積極合理地用教學方法和教學手段來彌補內

20、容的缺陷，同樣能讓枯燥乏味的拼音成為孩子們通向漢字之門的鑰匙。校本教研活動記錄學科 語文 2017-2018 學年 第一 學期時間 11.8地點 一年級辦公室主持杜春蘭出席一年級組教師主題： 促進一年級識字教學高效課堂的方法記錄人： 安紅活動過程安紅: 識字是閱讀的基礎,同時也是語文教學的起始階段，基礎打的是否牢固，決定著學生將來的語文水平發(fā)展程度。而隨著新課改的實施，一年級的識字量又明顯增多，無形中又加重了學生的學習任務，那么如何使學生識記生字又不增加學生的學習負擔，就成為語文教師教學中亟待解決的問題。因此，提高識字教學質量就顯得尤為重要。課堂上教師點撥、滲透識字的方法，激發(fā)學生識字的興趣，

21、就能產生事半功倍的效果。那么如何提高一年級識字教學質量呢？下面談談各自的看法。王艷麗：培養(yǎng)學生養(yǎng)成預習生字的良好習慣學習新課前，應培養(yǎng)學生良好的預習習慣。教學中，教會學生使用四步預習法：第一步圈畫生字。先通讀全文，讀文過程中要求學生把生字在課文中圈畫出來；第二步知音。知道劃出來的生字的正確讀音，然后讀一讀；第三步認形。認清生字的模樣；第四步知義。知道生字的用途并組詞。這樣既節(jié)省了課堂時間，大大提高了課堂上的效率。同時，給學生充分的自主探究學習的時間，讓學生有充分的時間獨立思考問題，解決問題。而且，課堂上學生有了展示自己探究學習成果的機會，體驗到成功的喜悅，獲得滿足感，學生便愛展示，從而喜歡課前

22、預習。久而久之，學生便能養(yǎng)成預習生字的好習慣，大大提高了識字質量。成曉：以多種形式激發(fā)學習興趣。愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師?！币荒昙墝W生年齡小，活潑好動，注意力容易分散。只有不斷激發(fā)學生們的學習興趣，才能抓住他們的注意力，從而使他們輕松愉快地學習。在這里如何激發(fā)學生的學習興趣就顯得尤為重要。因此，課堂上應開展多種形式進行識字教學。（一）、利用多媒體教學手段激發(fā)識字興趣一年級學生的抽象思維，自我觀察、分析能力都較差，如果單憑教師的講授，很難對某個字產生深刻的印象。而如果恰當?shù)乩弥庇^教具，尤其是多媒體課件，則可以使復雜、抽象、枯燥的教學內容顯得比較簡單，明確和生動。教

23、學中，我通常運用色彩的變化突出重點、易錯生字；采用生動的形象、動聽的聲音，刺激學生的感官，牢牢地吸引住學生，從而大大提高了學生識字的效率。因而形成的印象就更為深刻，有的甚至永遠不能忘卻。（二）、利用游戲激發(fā)識字興趣一年級學生頑皮、活潑、好動。要想在整堂課中吸引住他們的注意力，保持識字興趣，就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。孩子們喜歡玩游戲，這是他們的天性。在教學過程中，巧妙利用游戲。不僅滿足學生的好奇心，還促使學生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂。例如：1、猜字謎。這是教學中最常用的游戲形式。如: “一個人住山邊?！笔恰跋伞弊?；“王子和白雪公主坐在石頭上說悄悄話。”是

24、“碧”字；“兩個人坐在廣場的土堆上”是“座”字；“一口咬斷牛尾巴?！笔恰案妗弊?；“遠看像頭牛，近看牛無頭，時間正是日當頭?！笔恰拔纭弊郑弧伴T里像市場?！笔恰棒[”字；“人在高處走，云在腳下行”是“會”字；“一邊綠，一邊紅，紅的怕水，綠的怕蟲”，是“秋”字等等。字謎還可以讓學生動腦筋創(chuàng)編，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。這樣教學識字，既能加深學生對所學漢字的記憶，又能豐富學生課余生活，還培養(yǎng)了學生的想象能力和語言表達能力。2、摘果子。老師先畫出果樹，再把所學生字寫在水果形卡片上，打亂貼到果樹上，要求，教師讀哪個字，學生就把帶有這個字的水果摘下來，然后用這個字組詞，讀對了，就把“蘋果”送給他，反之亦可。這樣學生

25、學習情緒高漲。3、找朋友。給所學生字組詞。例如：老師把生字卡發(fā)到同學的手中，一個學生拿著“舒”字說：“我是舒，誰和我做朋友？”另一個拿著“服”的學生馬上出來和“舒”合在一起，說：“我是服，我和舒組成舒服。”全班讀“舒服”。4、生字歌。遇到形近字時，借助生字歌。如：“輕輕輕，輕放的輕；青青青，青色的青；清清清，清水的清?！?，還可以讓學生自己編生字歌，激發(fā)了學生的學習興趣。生字歌，瑯瑯上口，易學好記，學生印象深刻，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能使學生把易混淆的生字區(qū)分開，提高課堂識字教學質量。（三）、利用聯(lián)想記憶法激發(fā)識字興趣。我們的漢字中，有的字筆畫組合在一起往往是一幅圖畫。這時還可

26、通過動作、語言等，創(chuàng)設情景，進行合理聯(lián)想，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來，能有效地提高識字效率。如：學習“鼠”字，“鼠”它像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的臉，下面的是小老鼠的牙齒。這樣一想，這個字就會深深地印在腦子里，學生的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。又如：“蹦”字，學生聯(lián)想到“我在山下和一個小朋友蹦跳上山玩。”學生每次回答后，我及時進行評價，充分調動學生主動學習的積極性，不但取得了很好的識記效果，而且培養(yǎng)了學生的思維、表達及自學生字的能力。（四）、利用規(guī)律激發(fā)識字興趣。 識字教學，不僅要使學生認識生字，更應該引導學生學會尋找規(guī)律識字的方法。1、加偏旁識字法：如“火”加一個單人旁就成了“伙”； 提

27、手旁加上 “丁”就成了“打”；“目”加上“青”就成了“睛”等等2、減偏旁識字法：如：學了“園”，減一減就成了元；“機”減掉“木”就變成了“幾”等等。3、換一換：如：“棵”和“課”就可采用換一換的辦法。這些游戲不僅能增強學生的觀察能力和分析能力，更能有效地讓學生復習舊字，認識新生，起到良好的教學效果。（五）、生活中利用課外閱讀激發(fā)識字興趣。除了運用以上方法引導學生認識生字外，我還引導學生在日常生活中認識生字，不只僅局限于課堂。生活中，生字隨處可見，讓學生養(yǎng)成留意周圍事物，學習生字的習慣。如：學校的標語，街上的廣告牌、店名，食品上的名稱等。在班級里還開展“識字小能手”的比賽，只有當學生從識字中嘗到

28、樂趣，他們才會更加主動地識字。劉艷華：及時鞏固，加深記憶一年級學生識字的主要問題是學得快，忘得也快。學生學過的生字，總會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤。針對這種現(xiàn)象，組織學生適時復習便顯得至關重要。安紅：總之,識字的教學方法多種多樣，無論哪種方法，只要我們合理運用，正確引導學生去挖掘漢字中的奧秘，使學生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學的生字，激發(fā)學生的學習興趣，使識字學習由枯燥變?yōu)橛腥?。讓他們獨立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識字會變的很容易，學生必定能夠越學越輕松。識字教學的質量也會大大提高。校本教研活動記錄 學科 語文 2017-2018學年 第 一 學期時間 11.22地點 一年級辦公

29、室主持安紅出席一年級組教師主題： 如何吸引學生課堂注意力記錄人： 修靈杰活動過程 安紅：興趣是最好的老師，濃厚的學習興趣可激起學習動力，使學生奮發(fā)學習，從而提高學習成績。課堂是教師激發(fā)學生學習興趣，提高學習參與意識的重要場所。因此教師應牢牢占領課堂，想方設法使課堂激情四射、學生興趣盎然。這樣，學生就會因為課堂的精彩紛呈而產生強烈的參與愿望，教師看到學生的傾情投入而不斷提高課堂質量，形成良性循環(huán)。如果學生沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。所以教師一定要將“你要學”變?yōu)閷W生的“我要學”。1 利用各種教學媒體激發(fā)興趣，引發(fā)學生課堂注意聽講興趣是最好的教師，所以我們在課上應該觸

30、及學生的心靈，應像磁石一樣把學生牢牢吸住。用多媒體教學容易把學生帶入積極的思維狀態(tài)，它改變了以往學生不論什么內容都只能面對教師和黑板的單一、枯燥的教學模式，為學生提供真實自然的語言環(huán)境，使教學變得生動、活潑、感染力強，用多媒體教學可以優(yōu)化教學情境，改變以往課堂中死氣沉沉的氣氛，從而建立和諧的師生關系，營造濃厚的學習氣氛。運用多媒體教學手段，拓展教學情景，多方面地調動學生的感官，讓學生多渠道地獲得信息，從而加大了課堂教學的密度。2 組織生動有趣的課堂結構，激發(fā)學生學習興趣好的課堂結構能引起學生學習興趣的好方法，靈活運用各種課堂模式，可以引起學生的極大興趣。因此，在教學中，教師不但要鼓勵學生玩，還

31、要善于組織學生玩，和學生們一起玩，引導學生玩得有意義。例如課堂可以引入游戲，孩子們在游戲中，不僅陶冶了情操，而且激發(fā)了表達的欲望，提高了表達能力，最大限度地調動了學生學習的主動性和積極性。教師應根據(jù)教學內容，恰當?shù)匕延螒蛞胝n堂，讓孩子們在游戲中參與語言交際，在游戲中學會使用語言，育教于樂。3 提高教師的親和力“親其師，信其道”，教師和學生如果具有和諧融洽的關系，學生自然尊敬自己的老師，在課堂上老師再運用生動準確的語言，異樣頓挫的語調，惟妙惟肖的表情，把學生凝聚到自己的周圍，和同學們共同營造出一種寬松、和諧、愉快的課堂氛圍，產生“教”與“學”的共鳴。教師在教學過程中，語言如果生動幽默，會使課堂

32、氣氛活躍，展現(xiàn)在學生面前的將是一個個栩栩如生的藝術形象。教師在課堂上的一舉手、一投足、一個微笑、一個眼神都會給學生留下深刻的印象。教師親切自然的示范表演，會激發(fā)學生的學習熱情；教師幽默活潑的話語會引起學生的共鳴；教師在教學活動中的全身心投入，會將學生帶入自覺忘我的學習境地。教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學生產生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學生獲得最直觀、最形象、最真切的感受；瀟灑得體的身姿手勢，無時不在感染著學生，可以使學生加深對知識點的理解、記憶，引導學生全身心地投入到情景中去。4 注意對學生的激勵在平時的工作中注意觀察

33、和記錄學生的表現(xiàn)，在一周的班會課上對一些好的，積極的行為進行表揚。對于學生的評價一定要注意保護學生的積極性，學生上課時，討論結束應讓小組派代表發(fā)言，公布小組的討論結果，要注意正確可以建議以掌聲鼓勵，對于錯誤的也要找到閃光點，進行表揚，不能打擊學生，當然對于班級來說可以建議搞“每周的最優(yōu)秀的小組”，“最佳組員”等等。這樣可以很好地調動學生的積極性，讓他們主動參與到學習中去，另外學生的討論要和教師點撥相結合，教師在學生討論時要時刻關注各小組的討論情況以及班級整體的討論狀況，如果有的問題學生討論不出，教師一定要注意可以將問題再次梯度化，設計成幾個更為簡單的小問題?？傊虒W的目的就在于要使學生愛學、

34、樂學、善學。充分利用各種方法擴展教學形式，使死氣沉沉的課堂變得生動活潑。在教師營造的寬松課堂環(huán)境中，得到多一些思考的情境, 多一些活動的余地，多一點自我表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)、維持和發(fā)展學生學習的興趣，激發(fā)和保持學生的好奇心，提高課堂教學的效果。 校本教研活動記錄學科 語文 2017-2018 學年第 一 學期時間 12.6地點 一年級辦公室主持成曉出席一年級組教師主題： 課堂教學中的問題設置1記錄人： 安紅活動過程課堂教學中的問題設置很重要。就低年級語文課堂教學中的問題設置要注意這樣幾點：一、問題要具體明確，可操作性強。形象思維能力較強，抽象思維能力較弱，這是小學低年級學生的思維特點。那么設計的問題就不能太抽象，如“同樣是桃花，為什么山里的桃花開得遲？”這樣的問題學生在理解上有難度，操作起來就更難了，尤其是對于中等偏下的學生，往往會覺得無從下手，不知道應該如何思考，課堂表現(xiàn)必然不積極，課堂就會顯得冷清。如果把問題具體化，分成一個個可以從文本中找到的小問題，通過小問題的解決，幫助他們更好地理解課文，在理解的基礎上思考“為什么”“怎么樣”，就容易多了。這也是一個抽象思維能力培養(yǎng)的過程。二、問題設置要循序漸進，層層深入。 根據(jù)課文內容設置的問題由簡入難。問題的難易程度有層次性，