“是”的三種含義

1、.“是的三種含義“是的三種含義 有的人喜歡狡辯，講起話來似乎頭頭是道，但仔細(xì)一分析就會發(fā)現(xiàn)破綻。 張三叫李四去買1公斤水果。李四買來1公斤蘋果，卻遭到張三的批評： “叫你去買水果，誰要你買蘋果的！ 李四沒奈何，回到水果店，退掉蘋果，買了1公斤橙子。不料張三看到橙子后又大叫起來： “誰要你買橙子的？我要你買的是水果！ 李四被弄得莫明其妙。他想：蘋果不是水果嗎？橙子不是水果嗎？左也不是，右也不是，明明是拿我作耍！李四氣得在一旁一言不發(fā)，只聽得張三侃侃而談： “我叫你買水果。水果不是蘋果，水果也不是橙子。要是蘋果是水果，橙子也是水果，那么就有 蘋果=水果， 橙子=水果。 蘋果和橙子都是水果，蘋果就是

2、橙子，這豈不是胡說了嗎？ 李四聽了張三這一番“分析，明明知道是強(qiáng)辭奪理，但就是抓不著它的辮子。問題到底在哪里呢？ 原來，我們?nèi)粘Ｕf話用語比較隨意，并不非?？佳杏棉o的準(zhǔn)確性，缺點就出在這里。 通常，“是這個字包含三種意思： 第一，等于的意思。例如，“北京是中國的首都，這里的“是類似于數(shù)學(xué)中相等的意思?！暗扔诳梢杂玫忍枴?表示。“北京是中國的首都可以表示成： 北京=中國的首都。 第二，屬于的意思。例如，“北京是中國的城市，這里“北京是一個元素，而中國的城市是一個集合，這個集合中含有許多城市，北京屬于其中的一個?！皩儆诳梢杂梅枴氨硎??！氨本┦侵袊某鞘锌梢员硎境桑?北京中國的城市。 第三，包含的意

3、思。例如，“中國的直轄市是中國的城市，這里“中國的直轄市指的是由北京、天津、上海三大城市組成的集合，它是“中國的城市這個集合的子集。或者說，集合“中國的直轄市包含于集合“中國的城市。他們的關(guān)系可用符號表示?！爸袊闹陛犑惺侵袊某鞘锌梢员硎境桑?“是字的三種含意各不一樣，不能混淆。 分析了“是字的三種含意，我們就可以來揭露張三的狡辯了。 張三是用反證法來進(jìn)展推理的，假如蘋果是水果，即 蘋果=水果； 假如橙子是水果，即 家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求

4、孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。 橙子=水果。 這里，張三是把“是當(dāng)于“等于，即上面第一種含意。從而得到“蘋果=橙子的錯誤結(jié)論。另一方面，張三一開場所作的判斷：“水果不是蘋果，水果不是橙子，意思是說水果集合不包含于蘋果集合，水果集合不包含于橙子集合。這時，張三又把“是字當(dāng)成“包含于了。張三在這里前后兩個“是字用的含意不同，犯了偷換概念的錯誤。 老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗、品味。 由此可見，弄清元素、集合、屬于、包含于這些數(shù)學(xué)概念，不僅是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根底，對于生活中正確地推理也是必要的。這個工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)