東塔學校高效課堂小組合作學習的創(chuàng)建

1、東塔學校小組培訓一、小組長的培訓明確小組長的責任：(1 檢查組員的課前小研究、課后的練習。(2課堂帶動組員參與課堂的小組討論、交流、分工、展示、評價、幫教中，并安排好小組展示的順序與小組上臺的禮儀。（3）小組長做好榜樣并監(jiān)督好組員的紀律。（4）做好小組成員的評價，還要及時向老師報告該組成員的表現(xiàn)。明確小組長的作用：（1）小組長的帶動作用學習中積極主動，課堂中積極參與，勇于展示，敢于點評，善于補充，做學生學習的榜樣，更好的帶動同學們去展示。榜樣的力量是無窮的，有榜樣的引領，我們還愁其他同學的積極性得不到提升嗎？（2）小組長的組織管理作用每個小組都是一個固定的學習組織，組長要充分發(fā)揮其組織管理的作

2、用，帶領學生遵守班規(guī)和組規(guī)，按規(guī)定完成各項學習任務，課前組織好前置性作業(yè)和課本的預習，課中組織好各個環(huán)節(jié)的學習和活動管理，課后跟蹤各項作業(yè)的完成情況。管理作用具體表現(xiàn)在：課前準備：要起到提醒、督促作用。提醒組員及時就位、擺放好學習用品、清理好桌面、等待上課。管理好本組的學科代表、學習對子。要組織、督促他們各施其職。 理解、熟悉課堂各個環(huán)節(jié)的要求，并切實組織好課堂上的各個環(huán)節(jié)。 關注組員狀態(tài)、落實對組員的過關檢測和幫扶措施。（3）小組長的幫扶作用：在小組排位時，小組長和自己組內的后進生同時也是幫扶小對子，這樣便于進行兵幫兵，兵強兵。自己學習好不是真正的好，只有讓組內的每位同學因自己的努力而有所進

3、步和提高，讓班級因自己的努力而有所進步，這才是真正的好。樹立小組長的集體責任心，為小組、為班級添光彩這是我們教育的最高境界。老師個人的力量畢竟有限，如果說班長是聯(lián)系老師與同學的紐帶，那么小組長就是聯(lián)系組員與老師的紐帶和橋梁。如果你我們能充分利用好小組長，那么我相信我們的班級一定會成為優(yōu)秀的班級。（4）組長的檢查、評比作用。作為小組長，應對組員的學習過程及時進行檢查評價，課堂中組內同學能否全身心地投入學習、學習的效果如何、配合程度如何、參與性如何課堂中學習效果要發(fā)動小組長去檢查，這樣同一時間內，有小組長的幫助對組內所有成員進行檢測，單位時間內效果落實的效率會提高很多。（5）小組長的跟蹤反饋作用。

4、老師不可能時時對學生的學習效果進行跟蹤反饋，但是如果善于發(fā)動小組長的話，讓他們隨時隨地的對本小組同學上節(jié)、上周、上月的學習效果及課前預習及前置性作業(yè)的完成情況進行檢查，那么對于老師來說復雜難辦的事情會變得非常簡單。（6）與組員及時進行思想溝通小組長每天都與組內同學交流，共同評議在課堂中誰最積極主動，誰的學習效果好，誰能主動的進行點評、質疑，誰不太投入，誰的積極性差，并且共同約定下一節(jié)課的改進計劃，不達標的，不發(fā)言的同學有時也會做出保證，作為小組長應該及時的和組員進行溝通，特別是組內特殊的同學，從而讓小組內的每一個成員都能夠非常積極主動的參與課堂。二、小組長培訓內容：（1）課堂的流程、組織管理的

5、方式方法、導學案的檢查批改等（2）定期召開小組長座談會每班每周至少組織一次小組長會議2、組內成員的培訓明確組員職責：（1） 按時完成課前小研究、課后作業(yè)與知識點的復習。積極參與到課堂的小組討論、交流、評價、幫教、展示或舉手回答問題的活動。（2）監(jiān)督好小組長的工作是否到位。組員的培訓內容：（1）通過講道理、擺事實、做游戲加強組員團結合作，互相幫助的意識。（2）轉變學生的評價方式（評價別人不足的同時也要看到別人的優(yōu)點）。（3）開展集體主義教育和團隊精神教育。（4）激發(fā)學困生學習的積極性和自信心。（5）進行合作形式的指導。3、培養(yǎng)學生良好的合作學習習慣1狠抓常規(guī)，訓練聽口令的習慣，讓他們的行動聽指揮

6、從開始就要讓學生知道：每次小組活動開始，都要聽到老師“小組活動開始”的命令，才能進行小組活動。這時小組長要說：轉身、聚首、輕聲討論。否則，要重新開始；先活動完的小組，只要全組成員起坐端正就可以了(老師一眼就能看到 ，同時，小組內可進行第二次活動，不允許做無關的事情；老師認為小組活動的時間到了，拍拍手或喊一聲“一、二、三”，學生必須馬上坐端正，并停上活動。以上常規(guī)在每次活動時都要進行嚴格訓練，一直訓練到他們已經非常自覺按老師的要求去做為止，今后只要老師發(fā)出命令，他們會條件反射地做好自己該做的事情。2培養(yǎng)學生認真思考、積極發(fā)言的習慣小組學習的目的是讓人人參與學習的全過程，使學生學得生動活潑，人人嘗

7、到成功的喜悅。因此，教師首先要培養(yǎng)學生積極動腦、認真思考、踴躍發(fā)言的習慣，讓學生真正參與課堂教學主動探究新知的形成過程，并把自己的探究過程用語言表達出來。在組內進行交流，既能發(fā)現(xiàn)與自己不同的解決問題方式，又為學有閑難的學生提供幫助，真正發(fā)揮團體的精神，這對于剛剛開始的小組學習活動尤為重要。教師要耐心扶助，除教給他們一步一步的思考方法外，還可努力創(chuàng)設便于學生思考的情境，激發(fā)學生的動腦欲望，逐步形成動腦、動口的習慣，采取多種鼓勵方式讓學生在小組合作中敢想、敢做、敢說。3要培養(yǎng)學生虛心聽取別人意見的習慣在聽課和自己的教學實踐中，經常會出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當一個學生發(fā)言時，其他學生并沒有認真聽，而是一味地舉

8、手不住地喊“老師，我來”，更有甚者用胳膊把課桌碰得咚咚響，或者自己想自己的事，自己干自己的事。這樣就不能達到合作學習的目的。因此，在交流時，教師要著力培養(yǎng)學生認真聽取別人意見的習慣。為此，可采取下列措施：要求學生在聽別人發(fā)言時做到：坐端正、眼看發(fā)言的同學、閉上嘴巴留心聽。同時讓學生簡要記錄別人發(fā)言的主要觀點，并與自己的意見相比較；還要同學重復剛才發(fā)言者說的話，表揚聽得很認真的同學；并時常開展道德教育，使學生明確不認真聽取別人意見，是一種不尊重別人勞動成果的行為，也是一種不文明的行為，逐步培養(yǎng)學生虛心聽取別人意見的習慣。4，培養(yǎng)學生積極實踐、動手操作的習慣首先，要培養(yǎng)學生善于動手的習慣。很多數(shù)學

9、知識都是通過撥一撥、分一分、擺一擺、拼一拼、畫一畫、拆一拆等動手實踐后才能理解和掌握的，小組學習更有利于動手操作實踐，我們要著力培養(yǎng)學生積極動手操作實踐的習慣。 其次，要培養(yǎng)學生把實踐與思維結合起來的習慣。實踐操作活動是學生非常感興趣的活動，但往往會出現(xiàn)操作后仍不能正確解答問題的現(xiàn)象。這就是沒有很好地把實踐操作與思維結合起來。最后，要培養(yǎng)學生小組集體實踐的習慣。小組學習中的操作活動，更要體現(xiàn)合作意識，既能體現(xiàn)集體的智慧，又能從小培養(yǎng)學生的合作意識，養(yǎng)成與人合作的習慣。教師在指導操作時，要有意創(chuàng)設有利于合作的活動，促進學生合作能力的提高。三、小組文化的建設1、定組長帶領組員定組名。在制定時，應圍

10、繞學校的校風和學風來引領學生起一個積極向上富有新意的響亮的名字，有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。如至善、求知、雄鷹、學無止境、永不言敗等。2、由組長和中心發(fā)言人帶領組員依據(jù)老師指導，制定詳細的組規(guī)。從常規(guī)的到校、衛(wèi)生、午休、紀律到課堂的參與、學習狀態(tài)、作業(yè)等都要根據(jù)班規(guī)制定本組的組規(guī)。3、每周班會由每小組組長反思每周小組成員表現(xiàn)。有表揚、有批評、有鼓勵。記錄在記錄本上并統(tǒng)計每人得到獎勵如紅花、紅旗的數(shù)量。教師每周五查看組長的記錄并進行小組的評優(yōu)公示。4、由班主任指導，班級策劃，由組長和中心發(fā)言人共同組織一些形式多樣的小組活動。如開組會、座談、游戲等，和諧組員之間的關系，增強小組凝聚力，

11、促進組內同學的相互了解和團結協(xié)作，形成團結向上、勤于鉆研、積極進取的組風。首先每次組織活動前都要把就要把培訓精神傳達給組員。5、組建小組管理機構。在班主任指導下，組長可以安排自己的副組長（常規(guī)、衛(wèi)生、紀律等）、可給每個組員進行一些常規(guī)工作的分工，讓自己不是一個人在戰(zhàn)斗！6、每個組員都要以身作則，成為榜樣，善于處理組員間的矛盾，做好組員的思想工作，團結小組組員一起為實現(xiàn)小組目標而努力！四、小組評價（一）評價的內容評價內容主要體現(xiàn)在協(xié)作過程和協(xié)作結果兩方面。協(xié)作過程主要體現(xiàn)在小組是否有較強的內聚力，協(xié)作結果主要體現(xiàn)在是否達到了既定的學習目標。具體應從以下幾方面進行評價1、小組成員關系：學生和其他成

12、員是否協(xié)作愉快、是否愿意幫助別人、是否愿意與他人合作完成任務。2、與他人信息交流情況：信息溝通的頻率和數(shù)量、信息溝通是否準確，理解他人是否有困難、是否相信他人對自己觀點的評價、是否強烈希望自己與他人存在一致性的情感。3、學習動機：相信學習過程是快樂的、學習更多的來來自內部動力。4、學習中的投入：表達自己思想和情感時是否充分、是否有強烈的愿望表達自己、傾聽他人的講解是否認真、是否堅持不懈完成任務。5、問題解決結果：個人解決問題的能力是否在小組中比較突出。6、學業(yè)知識和技能的掌握情況：學科知識的理解與應用、交流與解決問題基本技能的掌握、研究技能。（二）評價的要求合作學習的成績評價應該注意點面結合，

13、小組成績不等同于個人成績，兩者應該分開評價并分開獎勵。比如可設立最佳小組合作獎作為對合作任務完成出色的小組的獎勵，這項榮譽為該合作學習小組全體組員享有。對于個人，可以設立最佳表現(xiàn)獎、優(yōu)秀個人獎等單項獎勵作為對個體的獎勵。另外，還要注意結果與過程相結合，對合作小組的評價應著眼于過程，而對個人的評價應該比較偏重于結果。教師在具體操作時要靈活把握，在兼顧效益與公平的原則下，最大程度地調動每一個學習小組和個體成員的學習積極性是做好小組評價的關鍵。班級具體的評比要求如下：1、每節(jié)課統(tǒng)計，每天評比，每周小結，每月、每期總結等。要求每個副組長統(tǒng)計出自己組的每個同學一天中參與課堂展示的次數(shù)，填寫好表格。根據(jù)次

14、數(shù)的多少排出名次。參與次數(shù)多的同學在第二天晨會上會受到全班表揚，并且積累作為評選月優(yōu)秀個人的依據(jù)。對于參與次數(shù)少（或沒有參與）的同學，由組長先了解情況、談心交流，而且這部分同學要自己寫出第二天參與課堂展示的目標，第二天進行跟蹤。對于問題比較大的學生老師要親自了解情況，和學生共同討論解決辦法和擬定目標。通過這種辦法，一個月進行一次大的評比、表彰、獎勵（建議獎勵采取多種形式）。2、設定各種榮譽稱號（優(yōu)秀組長、優(yōu)秀副組長、優(yōu)秀課代表、展示高手、點評專家等等），全班每周評選一次，設立專欄，貼照片進行公示。同樣累計參選每月的文明稱號的評選。3、以組為單位，每個星期進行評比“高效課堂常規(guī)評比欄”的表格，規(guī)

15、范好的項目就貼標簽過關。每個月進行一次評比，規(guī)范到位的小組，組長可參加評選優(yōu)秀小組長。4、建立優(yōu)秀小組、優(yōu)秀個人、待改進學生的專欄，每日或每周進行公布。（三）做好各項總結（1）小組長總結：組長每節(jié)課小結每位組員的當節(jié)課的加分情況或紅花數(shù)，每天小結每位組員的當天得分，每周小結組員的本周得分。（2）班主任總結：每周要評選出上周最佳展示組員，最優(yōu)小組及其成員，并進行公布，且在班會課上進行表揚。每月評選出上月最佳展示組員，最優(yōu)小組及其成員，并貼照片進行公布。五、搞好學習小組中的結對幫扶工作1、建立幫扶對子以學科互補、自愿的原則。在組中，根據(jù)同學們的學習狀況，在某一學科的優(yōu)勢科目與劣勢科目的同學結成幫扶

16、對子。2、利用好幫扶對子。在課堂中，對建立的幫扶對子在每天的每節(jié)課中進行督促、賞識。發(fā)現(xiàn)幫扶對子互幫效果好的及時進行表揚3、指導學生幫扶的方法。4、幫扶并不是“包辦”，要求幫扶的同學要把好脈。在哪個地方實施幫扶，怎么幫。也就是說，被幫扶的同學必須是在學生獨立思考過程中遇到了困難了才要進行。5、評選“黃金搭檔”六、學生課堂交流話語指引生本課堂中學生從根本上擁有了更多的話語權。學生們通過演說，一定程度上對課堂學習進行了控制和支配。但同時老師們都有這樣一個感覺：就是孩子們在課堂交流時，不會組織語言。他們要么直接說答案，導致回答不完整，不利于口語表達習慣的養(yǎng)成；要么啰啰嗦嗦半天進入不了主題。基于此，針

17、對學生課堂交流的話語給出以下幾方面的提示。（一）小組討論時的交流方式：1、組長的開場話語指引：（1）大家請看這個問題，看看能從哪幾個方面來解答，把你的想法說給大家聽。（2）我們組的任務是，現(xiàn)在請大家圍繞這一問題從不同角度談談自己的看法。（4）下面我們根據(jù)昨天預習結果進行交流，搶答開始2、組員的發(fā)言話語指引：（1）組長我先說吧，我發(fā)現(xiàn)了。（學生交流先學時發(fā)現(xiàn)和學懂的內容，數(shù)學可以從以下方面匯報：數(shù)字、算式、單位的意義和推導的理由等）我讀懂了。（學生匯報先學時發(fā)現(xiàn)和讀懂的內容，語文可以從以下方面匯報：字詞特點、內容、中心思想、修辭、關鍵詞句、中心句、含義深刻句、特別句式、標點符號、寫作方法、語文結

18、構）（2）我認為他說的很有道理，不過我還有一些補充（3）我認為（4）我有不同見解（5）我給XX 進行補充（6）我覺得還可以這樣理解（7）我質疑。 我想問。 我有一個問題不明白，誰能告訴我。（8）我補充。 我還知道（借助資料，課外拓展，鏈接名言警句、小故事、文章、作者、人物、圖片、背景、推薦書籍、其他相關學科知識）（9）我會讀（選擇自己喜歡的段落，有感情地朗讀或表演，在書上做朗讀批注）3、組長小結話語指引：（1）大家說的都很好，那么咱們組對于這個問題的解答是這樣的：（2） 經過大家的交流，我來把此題的答案總結一下. 大家還有沒有補充和質疑？（二）初讀課文后的表達話語指引（1）經過初讀課文，我的收

19、獲是.（2）我從第x 自然段體會到. ”（3）通過初讀課文，我知道了（主要內容）（4）我理解了（課中詞）（5）我懂得了（文章中心）（6）我理出了課文的脈絡（7）我用了默讀（朗讀）的方式，初讀了課文，我知道了課文有X 個自然段，講了一件這樣事（8）初讀課文后，我搜集這樣幾個好詞好句，現(xiàn)在我給大家看讀一讀，分享一下。（9）我同意xx 同學的觀點，但我還有補充（10）讀了這篇課文，我若有所思，明白了（12）讀了這篇課文，使我思緒萬千，浮想聯(lián)翩（13）讀了這篇課文，我真是恍然大悟（或豁然開朗）（14）讀了這篇課文，我深受感動（或啟發(fā)）（三）全班交流時的話語指引：（1）我來說請大家把關注的目光投向第x

20、自然段請大家把注意力集中到請大家把視線跳躍到（2）我認為（3）我不這樣認為，我覺得（4）我補充（5）我質疑（6）老師，針對這個問題，我想說（7）我同意xx 的觀點，但我有補充（8）我不同意xx 的觀點，我還有不同看法（9）我接著剛才發(fā)言的xx 同學的說注：全班交流時，發(fā)言的同學較多，所以發(fā)言時應注意聲音洪亮，加重語氣，并稍作停頓以吸引大家目光。（四）讀句子談體會時的話語指引：注：首先明確告訴大家句子所在文章中的確切位置；接著感情讀出來；最后談感受。（1）請大家看課文第二自然段的第三句話”，（ 讀一遍后） “我從這句話中體會到”（2）（讀句子）從這個句子中，我體會到（3）通過讀這個句子，我認為（

21、從整體上談）（4）我從“”這幾個詞中體會到（抓重點詞談）讀了這句話，我想到了或生活中的（聯(lián)系生活實際談）讀了這句話，我仿佛看到了聽到了（想象畫面談）讀了這句話，我的腦海里涌現(xiàn)出了這樣一句詩（一句名言，一首歌）（聯(lián)系課外資料談）（5）我從這個省略號（問號、感嘆號等）中體會到（6）我同意xx 的觀點，但我有補充（7）我不同意xx 的觀點，我認為（8）請大家注意第x 自然段的這個句子，（讀句子）我的感受是（五）感情朗讀時的話語指引：注：朗讀課文要求先說“請大家翻到課本的頁，看第自然段，我要讀出的情感”；接著感情朗讀。抓住關鍵詞，突出重讀。（1）我想給大家有感情地朗讀這段話通過朗讀，我體會到了（2）x

22、x 同學讀得很好，但我想挑戰(zhàn)一下，請大家聽我來讀（3）這一段應帶著XX 的情感讀。（讀）（4）我認為這樣讀更好。（讀）（5）我能讀得比他更好。（6）我覺得這個詞最能表達的情感，應讀。（讀）（7）還有一處也能表達這樣的情感，也應這樣讀。（8）xx 同學讀得真好，我也想來讀一讀。（六）生生互動時的交流方式：（1）我認為（2）我給你點補充請大家看課文（3）下面我給大家講述我的觀點，請大家認真傾聽，及時給我補充質疑（4）我認為xx 同學xx 地方說的很好，但我想做一些補充（5）我有不同見解。（6）我不同意你的觀點，我質疑，。（7）為什么？請解釋一下。（8）請再重復一遍。（9）我說完了，大家有補充的嗎？

23、或者是不同的意見？（10）我覺得你說的很有道理，但我還想補充一點（11）我認為你思考的很全面（12）我有不同意見（13）請大家評一評我說的怎么樣？（14）我覺得你聲音響亮，但（15）你讀得繪聲繪色，特別是（哪一處地方）（16）你讀得不錯，但我能比你讀得更有味道（17）聽了他的朗讀，我也想來試一試（18）謝謝你的鼓勵（或意見），我會繼續(xù)努力（或改進）。注：補充答案或有質疑時，發(fā)現(xiàn)錯誤應在他人說完答案時及時站起，聲音洪亮，加重語氣，并稍作停頓以吸引大家目光。（七）小組匯報時的話語指引：1、主持人開場話語指引：（1）大家好，我們是xx 組，我們要展示的問題是. ”（或我們來匯報一下）。先請xx 來談（2）（展示問題）接下來請我們組的成員為大家講解（3）大家好，我們是x 小組展示的題目是，請大家認真傾聽，及時補充質疑。（4）現(xiàn)在由我們