高中英語有效教學_百度文庫

1、什么是有效課堂教學？“教學有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學習沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。” （課改專家、華東師大崔允郭博士）“課堂教學的有效性特征（或表現(xiàn)）可以列舉很多，但最核心的一點是看學生是否愿意學、主動學以及怎么學、會不會學”。 “所以高效的教學就是學生獲得充分發(fā)展，內(nèi)容包括知識技能、情感態(tài)度、價值觀的和諧統(tǒng)一發(fā)展，這是從新課程基本理念來規(guī)定的發(fā)展?！?（教育部課程改革專家組核心成員余文森教授）保證有效課堂教學的三個基本要

2、素：有效資源 有效備課教學實施 1資源整合課本-教科書+補充教材凡是有利于學習者增長知識或發(fā)展技能的材料都可稱之為教材。必要性、靈活性、一致性2有效備課 傳統(tǒng)意義上的備課備教材 備學生 備教法新課程的備課備課標 備育人 備資源備教材 備學生 備教法高中英語課程的目標主要是以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整合的發(fā)展為基礎，培養(yǎng)學生英語綜合語言運用能力。高中英語課程應強調(diào)在進一步發(fā)展學生綜合語言運用能力的基礎上，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力；形成跨文化交際的意識和基本的跨文化交際能力；進一步拓

3、寬國際視野，增強愛國主義精神和民族使命感，形成健全的情感、態(tài)度、價值觀，為未來發(fā)展和終身學習奠定良好的基礎。有效備課-單元備課課標理念目標定位資源整合教材處理 宏觀構想編寫教案 微觀操作教材處理課標：教師應根據(jù)課程的要求，對教材進行分析，對學生的需求和水平進行深入了解，并根據(jù)自己的教學條件和教學環(huán)境，補充和調(diào)整教材的內(nèi)容，創(chuàng)造性地完成課程標準中提出的教學目標與任務。個人體會學生實際情況科學性、創(chuàng)造性編寫教案這是對上一個層面?zhèn)湔n的進一步細化與具體化，是教師教學理念、教學方法的具體體現(xiàn)，也是教師駕馭教材能力、教育教學水平的集中體現(xiàn)。關注教學設計的過程教學過程設計的每一步驟應以目標為出發(fā)點和落腳點；

4、教學過程的設計要體現(xiàn)學生的學習過程：從不會到會的體驗、參與、實踐的新知識建構過程；教學活動的設計要具有目的性，體現(xiàn)活動與活動之間的內(nèi)在聯(lián)系，邏輯性強，同時又具有靈活性和課堂生成的空間。教學過程的設計要有利于學生逐步將知識轉化為個人的能力，有效地實現(xiàn)從語言輸入到語言輸出的轉化，并在這一過程中發(fā)展思維與情感，最終能夠整合新舊知識，并將新知識與能力遷移到新的語境中案例分析Unit 1 Cultural relics,Module 2 -1st-2ndP 資源整合、教材處理與教學建議M2, U1-Cultural relics, 1st-2ndP 資源整合、教材處理與教學建議單元目標了解文化遺產(chǎn)的概念

5、、特點和主要類別；了解文化遺產(chǎn)對人類社會生活的重要價值，增強保護文化遺產(chǎn)的意識。了解有關琥珀屋的歷史故事。區(qū)分事實與觀點，學會在寫作中用事實來支持自己的觀點。學會寫辯論結果的書面報告。掌握本單元的重點詞匯和語法項目。1st-2ndP的目標初步了解文化遺產(chǎn)的概念、特點和主要類別；初步了解文化遺產(chǎn)對人類社會生活的重要價值，增強保護文化遺產(chǎn)的意識。了解有關琥珀屋的歷史故事。(Warming up - Reading Warming up - 引導學生對文化遺產(chǎn)的概念、本質特點及基本類型等問題進行思考.熟悉了解單元中心話題。資源整合、教材處理P1 Questions and pictures in W

6、arming up - a correct definition (TP14 。(EW More pictures - to get students interested in the topicLook at the pictures below and discuss what they are and whether they are cultural relics or not.Ming Dynasty vaseThe Taj Mahal (In Indiaivory dragon boatMogao Caves (In Chinathe Great Wall What is a c

7、ultural relic?A cultural relicis any object, building or item that was made sometime in the past. It may be many thousands of years old or it may be a few hundred;may or may not be valuable;tells us something of the way people lived at the time it was made. This may be because of its method of manuf

8、acture or how the item was used.What can a cultural relic be?It can be a building, object or item made sometime in the past.資源整合、教材處理P45 Reading task: Big Feng to the Rescue - Ex1-main idea; Ex2 detailed info.More question:Why should we protect? (TR P14 -understand cultural traditionsReading -了解“琥珀屋

9、”的有關史實。P1-2 Pre-reading; reading; comprehending 1-2; 3(Is it worth rebuilding lost cultural relics such as the Amber Room or Yuan Ming Yuan in Beijing? Give your reasons.根據(jù)學情使用教學建議：Warming up 步驟- 概念；圖畫或視頻等；學生舉例；P44；Reading task P45（title/Ex1-2/why）Reading 閱讀技能：comprehending 1-2; 閱讀理解：“琥珀屋”的來龍去脈；為什么珍

10、貴 Pa1/3；人們?yōu)橥炀取扮晡荨彼龀龅呐a5。思維拓展：為什么普魯士國王，腓特烈·威廉一世要送彼得大帝這么一份厚禮？語言知識有效備課課標理念-指導興趣、情感 -出發(fā)點綜合語言運用能力-核心為未來發(fā)展和終身學習奠定基礎-目標蘇霍姆林斯基在給教師的一百條建議中講述了這樣一個故事：一個在學校工作了33年的歷史教師，上了一堂非常出色的觀摩課，鄰校的一位教師問他：“你的每一句話都具有巨大的思想威力。請問，你花了多少時間來準備這堂課？”那位教師回答說：“這節(jié)課我準備了一輩子，而且，一般地說，每堂課我都準備了一輩子?！边@一語道出教師用整個生命去備課之真諦。3教學實施有效課堂教學的基本特征

11、是： 1 課堂教學目標制定科學2 合理、適當?shù)慕虒W內(nèi)容；3 恰當?shù)慕虒W模式、方法和手段4 學生處于最佳的投入狀態(tài)；5 平等、和諧的課堂教學氛圍；6 充滿師生生命力的動態(tài)課堂有效課堂教學的主要指標是：1 預設性目標與生成性目標的統(tǒng)一；2 學生群體的共性發(fā)展與學生個體的差異性發(fā)展的統(tǒng)一；3 學生即時性發(fā)展與延時性發(fā)展的統(tǒng)一；學生發(fā)展與教師專業(yè)發(fā)展的統(tǒng)一。學生充分利用已有知識和經(jīng)驗參與課堂活動學生發(fā)現(xiàn)新知識（如：語言的規(guī)律，表達的方式）學生積極思考，從不知到知，體現(xiàn)建構過程學生有表達個人的觀點、意見或情感的機會學生不同學習風格和個性差異得到尊重教師從學生的興趣和經(jīng)驗出發(fā)設計活動教師提供學生用英語做事

12、情的機會教師提供師生、生生互動的機會教師鼓勵、尊重、發(fā)展學生的見解和觀點教師是積極的傾聽者，容忍錯誤，適時幫助修正有效課堂教學實施過程的關鍵詞：目標 教材 活動 氣氛 效果 （教師）素養(yǎng) 科學 + 藝術閱讀教學有效性de探究*閱讀教學的目的*閱讀教學基本策略等*閱讀教學注意事項閱讀教學的目的學生獲取信息和處理信息的能力培養(yǎng)；學生英語語言的有效輸入與學習學生閱讀策略與閱讀能力的培養(yǎng)學生人文精神與素養(yǎng)的培養(yǎng)與熏陶 閱讀的基本技能-閱讀教學的focus 預測 激活已有的知識和經(jīng)驗，預測文章內(nèi)容，熟 悉相關話題關鍵詞語尋讀 在不必理解每個詞句的情況下，從文章中找出特定信息略讀 獲取文章的主旨大意細讀

13、以理解事實和文本意義為主，整理加工信息，逐步實現(xiàn)內(nèi)化閱讀教學可以引導學生關注什么？主旨大意分清文章中的事實和觀點 猜測詞義推理判斷了解重點細節(jié)理解文章結構理解圖表信息理解指代關系理解邏輯關系理解作者意圖評價閱讀內(nèi)容1節(jié)課的有效設計特點Pre-learning: 交流目標，激發(fā)興趣，調(diào)動已有知識和經(jīng)驗，創(chuàng)設語境，呈現(xiàn)必要語言知識，為接下來的學習做好準備Learning：語言整體輸入與分層輸入，信息的獲取，加工、整理并處理，新知識建構、知識與技能訓練、內(nèi)化后輸出After learning：知識與技能的鞏固、新舊知識與能力的整合、綜合運用，思維活動（發(fā)散、邏輯、創(chuàng)造）閱讀教學的注意事項 讀前活動的

14、設計讀中活動的設計讀后活動的設計語言知識的學習不追求“面面俱到”教學案例： 讀前預測活動的設計例1：M2,U2 （文章題目/An interview; 五環(huán)圖畫）What comes to your mind when you see the picture with five rings? Whats the interview mainly about? 例2：M6,U5 （文章題目/An exciting job; 兩幅圖畫）What can you see from the two pictures? (volcanoesWhat is the mans job? (volcanolo

15、gistWhat do you think of his job? Exciting or something else?教學案例：M2,U1讀中活動的設計Reading In search of the Amber Room閱讀技能：comprehending 1-2; 閱讀理解：“琥珀屋”的來龍去脈；為什么珍貴 Pa1/3；人們?yōu)橥炀取扮晡荨彼龀龅呐a5。思維拓展：為什么普魯士國王，腓特烈威廉一世要送彼得大帝這么一份厚禮？語言學習：select; in return; This was a time whenThere is no doubt that 讀后活動的設計1）理解文本信息的輸出2）超越文本信息的輸出 讀后活動設計的思考1）與閱讀文本的關系？2）對鞏固與加深文本理解的幫助？3）運用文本進行語言活動的關系如何？4）是否有利于學生思維活動的培養(yǎng)？語言知識的學習讀前- 為閱讀理解掃除障礙讀中- 通過語境猜詞、理解詞匯、分析長難句讀后- 集中解決語言知識的重難點以 及易混點教學案例： (M6,U5 語言知識的學習讀前-volcano,volcanologist,evaluate,predict,la