“能聽懂課不會解題”的分析與對策

1、.“能聽懂課，不會解題的分析與對策【】本文在對中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中普遍存在“能聽懂課，不會解題原因的調(diào)查分析的根底上，提出了改進教學(xué)方法、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)生如何學(xué)習(xí)的詳細(xì)對策?！尽扛咧袛?shù)學(xué)，問題分析，解決策略一 分析的目的和意義高中數(shù)學(xué)是普通高級中學(xué)的一門主要課程，它是學(xué)習(xí)物理、化學(xué)、計算機等學(xué)科的根底，它的內(nèi)容、思想、方法和語言已成為現(xiàn)代文化的重要組成部分。因此，學(xué)生在中學(xué)階段必須學(xué)好數(shù)學(xué)，而要學(xué)好數(shù)學(xué)，聽懂?dāng)?shù)學(xué)課是前提，然而，老師常常聽到學(xué)生反映：“能聽懂課，就是不會解題。這是目前高中數(shù)學(xué)教與學(xué)中存在的一個普遍問題。為了探究解決問題的方法，數(shù)學(xué)課題組對學(xué)生反映的“能聽懂課，不會解題的原因進展了

2、調(diào)查，并根據(jù)實際情況擬定了“能聽懂課，不會解題原因的調(diào)查問卷。二 主要原因及分析1學(xué)生方面學(xué)生方面主要反映在預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)各個環(huán)節(jié)。一是學(xué)習(xí)的主動性、方案性不強，對所學(xué)知識一知半解。二是缺少學(xué)習(xí)方法，沒有養(yǎng)成勤學(xué)好問、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。三是對解題的目的不明確，缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。詳細(xì)來說主要表如今：1課前不預(yù)習(xí)，被動聽課。2聽課時精力不集中，缺乏考慮。3作業(yè)時沒有認(rèn)識到作業(yè)是穩(wěn)固所學(xué)知識的重要手段。4不懂裝懂，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動力。5對老師的依賴性強，上課不記筆記，消極聽課。2老師方面調(diào)查說明：學(xué)生“能聽懂課，不會解題的原因主要反映在老師的備、教、輔、改、考各個環(huán)節(jié)。一是講課方式、

3、教學(xué)方法上。老師講課時，采取“填鴨式，把所有的步驟、思路都講出來了，而學(xué)生根本不知道為什么要這樣想、為什么會想到這方面去。學(xué)生沒有主動地參與教與學(xué)活動，自然談不上去解題了。二是老師的素質(zhì)、教學(xué)程度、責(zé)任心上。老師不能公平地對待每一名學(xué)生，甚至偏愛部分學(xué)生。三是老師沒有教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。3其他方而第一，課程設(shè)置得太多，學(xué)習(xí)任務(wù)重，沒有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)穩(wěn)固的時間。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有51%的學(xué)生認(rèn)為課程設(shè)置太多，學(xué)習(xí)任務(wù)重，沒有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)穩(wěn)固的時間。第二，休息時間不夠，得不到應(yīng)有的休息。44%的學(xué)生認(rèn)為休息時間不夠，得不到應(yīng)有的休息，整天處于疲勞狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率低。第三，教材與資料

4、的裝備不相符，教材上的習(xí)題會做，但對資料上的習(xí)題根本不會做。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)48%的學(xué)生認(rèn)為教材與資料的裝備不相符，教材上的題目做過以后只對所學(xué)內(nèi)容有所理解，達不到深化的目的，不能應(yīng)對單元測驗和綜合考試，而流行的資料與教材的難易相差較大，資料只注重技能、技巧的訓(xùn)練。三 對策與建議1從“教法方面想方法第一，改變教育理念，改進教學(xué)方法和教學(xué)形式，因材施教。1從思想上認(rèn)識到中學(xué)是學(xué)生打根底的時期，要充分發(fā)揮學(xué)生的個人潛能，幫助他們成為學(xué)習(xí)的主人，使他們得到全面、安康的開展。從教學(xué)形式、教學(xué)方法上加以改進，引導(dǎo)學(xué)生走出解題的困境。2改變觀念，因材施教。在教學(xué)方法上可采取談話式、探究式、個案教學(xué)及多媒體輔助

5、教學(xué)等方式，讓學(xué)生有更多的時機參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對學(xué)生提出的疑問，及時給予答疑解惑，并加以肯定和鼓勵。3鼓勵學(xué)生自己動手，積極主動地參與、考慮、探究，幫助他們樹立信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。第二，努力進步老師自身的素質(zhì)和程度，加強責(zé)任心。老師在整個教學(xué)過程中，始終要以自身豐富的知識、修養(yǎng)、素養(yǎng)打動學(xué)生，不斷學(xué)習(xí)，努力進步自己的知識程度和師德修養(yǎng)。加強責(zé)任心，真正讓自己從事的工作成為太陽底下最光輝的事業(yè)。第三，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。老師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生選擇正確、合適自己的學(xué)習(xí)方法，同時注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生體驗到學(xué)數(shù)學(xué)的無窮快樂，并把所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為才能。

6、第四，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，在解題上正確引導(dǎo)學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能。老師要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，就要培養(yǎng)學(xué)生的“悟性，充分發(fā)揮例題、習(xí)題的功能，利用一題多解、一題多變來教會學(xué)生解題，促進學(xué)生向高一層次創(chuàng)新方向開展。2從“學(xué)法方面找出路要學(xué)好數(shù)學(xué)、學(xué)會解題，只有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，在學(xué)生的“學(xué)法上找出路，才能從根本上解決“能聽懂課，不會解題的問題。第一，加強學(xué)習(xí)的主動性、鉆研性，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。學(xué)習(xí)要有自主性，有一個合適自己的實在可行的學(xué)習(xí)方案，合理地安排時間，擅長鉆研。除了完成學(xué)習(xí)任務(wù)外，還要力爭抽出一點時間進展預(yù)習(xí)，為聽課做好準(zhǔn)備。第二，勤學(xué)好問，虛心向老師、同學(xué)請教，自覺培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。不

7、懂就問，問老師、問同學(xué)?？傊?，每解決一個問題，就會有一份收獲；一些進步，為自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)種下“興趣的種子。第三，牢牢抓住聽課這一重要環(huán)節(jié)，真正聽懂課。課堂上不僅要認(rèn)真聽、積極考慮、多問幾個為什么，而且重點內(nèi)容、方法、技巧要記住，重點、難點做好筆記。真正聽懂，把知識融會貫穿，為解題奠定堅實的根底。第四，課堂、課后積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成自覺復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。課堂、課后要積極參與數(shù)學(xué)活動，獨立完成作業(yè)，復(fù)習(xí)所學(xué)過的內(nèi)容、方法、技巧，閱讀與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料，解一些相應(yīng)類型的習(xí)題。以到達穩(wěn)固知識的目的。這個工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成

8、誦。其目的在于擴大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文

9、畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生