“電壓”教設計及課堂實錄

1、.“電壓教學設計及課堂實錄【設計理念】充分發(fā)揮學生的主體作用，老師引領學生在已有的生活經(jīng)歷和知識根底的層面上進展實驗探究，并凸顯交流與合作的教學氣氛，讓學生在學習過程中，使用“挪動實驗室來體驗探究的愉悅，從而獲得知識并樹立足夠的學習信心。【教學目的】 知識與技能通過實驗探究，讓學生感知燈泡的亮度與電壓有關，從實際中理解電壓在電路中的作用，并初步掌握電壓的單位、常見的電壓值，初步掌握電壓表的連接方法、讀數(shù)方法及實驗操作中的技能技巧。 過程與方法通過閱讀說明書，從中搜集到有關電壓表連接方法和在電壓表上讀數(shù)的方法的一些信息，然后利用這些信息進展實驗探究，并用自己的語言進展概括，得到電壓表的一般使用方

2、法。 情感態(tài)度與價值觀通過實驗探究，打破學生對電的神秘感，增強理論才能，感受學物理的愉悅，從而樹立足夠的學物理的信心。在教學活動中，尤其注意培養(yǎng)學生參與、交流、合作的意識?！窘虒W重難點】電壓表的連接和讀數(shù)?！窘叹吲c學具】學生自己準備“挪動實驗室：電池、電池組三節(jié)、小燈珠、導線假設干、手電筒等。電壓表老師提供【教學過程】一、交流生活感受 引入新課老師：生活中“電壓在你心目中是什么印象？學生踴躍地交流著自己的生活感受：雷電很厲害，可以擊死人和家畜；高壓危險，不能靠近；照明電路的電壓是220V；一節(jié)干電池的電壓是15V；秋冬的晚上脫毛衣時可摩擦生電；有些生物體內(nèi)可以產(chǎn)生較高的電壓生物電；自然課中，我

3、們做了摩擦起電的實驗老師：非常不錯。看來，學習“電壓之前，大家就具備了相關知識。其實，很多電現(xiàn)象，都是電壓在起作用。二、探究燈珠發(fā)光 分析原因老師：你們能猜猜，一節(jié)干電池和2節(jié)干電池使燈泡發(fā)光一樣嗎？學生：肯定不一樣，當然是2節(jié)干電池使燈泡發(fā)光要亮。老師：你是怎么知道的？學生：我家里有一手電筒，用三節(jié)干電池時，燈泡發(fā)光非常亮，只用2節(jié)時，燈泡要暗一些。我經(jīng)常用，體會太深了。老師：你們知道是什么原因嗎？學生：電池越多，燈泡越亮。老師：搬出我們的“挪動實驗室試一試。學生：進展不完全探究活動，得出結論。老師：大家通過實驗發(fā)現(xiàn)：連入2節(jié)干電池時比連入1節(jié)干電池時要亮。這給我們什么啟示呢？學生：電壓越高

4、，燈泡越亮。老師：電源的作用就是給用電器兩端提供電壓。1電壓：板書1電壓：要在一段電路中產(chǎn)生電流，它的兩端就要有電壓。2電壓的單位：千伏kv，伏特v，毫伏mv1kv1×103v， 1v1×103v1A1×103mA， 1mA1×103mA三、閱讀說明用書 學用電壓表老師：電壓的大小如何測量呢？請同學們帶著教材P5的4個問題去閱讀P6的電壓表說明書。并在“使用中找出：_。2 怎樣連接電壓表。板書學生：并聯(lián)；“接線柱、靠近、負極；量程。學生邊表達，老師邊板書。老師：與電流表的連接進展比較，有哪些異同呢？學生之間互相交流。老師：怎樣在電壓表上讀數(shù)呢？3 怎樣在

5、電壓表上讀數(shù)。板書老師：大家回憶電流表的讀數(shù)方法。學生：學生表達，老師板書。明確電流表可以測量的最大電流；確定電流表的一個小格代表多大的電流；接通電路后，看看表針向右總共偏過了多少個小格。老師：電壓表的讀數(shù)方法是怎樣的呢？學生：根本一致。老師：假如教材上圖616接“和“3兩個接線柱，請問表盤上的讀數(shù)應是多少？學生：指針大概指在一小格的中央，而一小格是01V，共6小格，所以應讀成065V。老師：對。假如接“和“15兩個接線柱讀數(shù)是多少呢？學生：指針大概指在一小格的中央，而一小格是05V，共6小格，所以應讀成325V。老師：不錯。請大家完成“動手動腦學物理的第3題，分別把讀數(shù)用鉛筆寫在書上。學生：

6、交流答案。四、探究電池組 測量總電壓老師：請大家拿出“挪動實驗室探究電池組的電壓規(guī)律。學生：實驗得出，電池組的總電壓等于每節(jié)電池的電壓之和?！窘涣?、小結與延展】通過學習本章內(nèi)容，你有哪些收獲？學生1：在實驗中我們探究到了串聯(lián)電池組中，各節(jié)電池組的電壓等于組成電池組的各節(jié)電池的電壓之和。學生2：我在操作過程中，發(fā)現(xiàn)連接導線過程中，應將線頭順時針方向繞在接線柱上，否那么，越旋越松。老師：看來，你從實驗探究中學到了書中學不到的實驗操作技巧，你很有理論經(jīng)歷，不錯。學生3：電壓表的讀數(shù)方法與電流表的讀數(shù)方法根本一致。先弄清楚所接量程，再看一小格表示多少，最后讀數(shù)。學生4：電壓越高，燈泡越亮。學生5：我覺得，有些知識其實可以通過自己閱讀，然后比照電流表的操作方法去掌握，不需老師講解。老師：是的，大家已經(jīng)長大了，完全具備了自學的才能。學生6：在不知道被測電壓值的情況下，先用大量程去試觸，假如指針偏轉(zhuǎn)較太小，就換用小量程。老師：大家的這節(jié)課的收獲確實不少，把老師要說的都說了。如今完成教材上的“動手動腦學物理的第1題和第4題。老師完畢語：導電的鹽水溶液也是電池。教材上“動手動腦學物理中的第2題就是介紹的這種電池，大家可回家去試一試。西紅柿等一些水果也可形成水果電池。有興趣的同學還可以上網(wǎng)查一查這方面的資料。【板書設