英語(yǔ)教學(xué)精細(xì)化(自制)

1、英語(yǔ)教學(xué)精細(xì)化英語(yǔ)教學(xué)精細(xì)化 課堂效果有效性課堂效果有效性介休八中介休八中 劉淑紅劉淑紅英語(yǔ)教學(xué)精細(xì)化(自制)老師說(shuō)：老師說(shuō)：新課改推行后課究竟應(yīng)該如何新課改推行后課究竟應(yīng)該如何上上? ? 請(qǐng)專(zhuān)家，看錄象，請(qǐng)來(lái)名師把課上，請(qǐng)專(zhuān)家，看錄象，請(qǐng)來(lái)名師把課上， 教師紛紛搞課改，先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)要推廣。教師紛紛搞課改，先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)要推廣。 起五更，睡半夜，點(diǎn)燈熬夜學(xué)榜樣，起五更，睡半夜，點(diǎn)燈熬夜學(xué)榜樣， 左推廣，右推廣，越推心兒越迷茫。左推廣，右推廣，越推心兒越迷茫。 人家講得多漂亮，我怎好歹學(xué)不像，人家講得多漂亮，我怎好歹學(xué)不像， 新的方法沒(méi)學(xué)會(huì)，舊的方法也丟光。新的方法沒(méi)學(xué)會(huì)，舊的方法也丟光。 一聽(tīng)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)聽(tīng)課

2、，抱住標(biāo)準(zhǔn)使勁想，一聽(tīng)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)聽(tīng)課，抱住標(biāo)準(zhǔn)使勁想， 想來(lái)想去還不會(huì)，四處行動(dòng)找?guī)熋ΑＯ雭?lái)想去還不會(huì)，四處行動(dòng)找?guī)熋Α?東奔西跑兩眼淚，誰(shuí)也說(shuō)得不理想，東奔西跑兩眼淚，誰(shuí)也說(shuō)得不理想， 硬著頭皮上臺(tái)講，講來(lái)講去四不象。硬著頭皮上臺(tái)講，講來(lái)講去四不象。 哎呀哎呀我的爹，你說(shuō)這課怎么上，哎呀哎呀我的爹，你說(shuō)這課怎么上， 哎呀哎呀我的娘，你說(shuō)老師怎么當(dāng)！哎呀哎呀我的娘，你說(shuō)老師怎么當(dāng)！英語(yǔ)教學(xué)精細(xì)化(自制)教學(xué)是什么？教學(xué)是什么？ 教學(xué)，是一門(mén)科學(xué)；教學(xué)，是一門(mén)科學(xué)； 科學(xué)是有規(guī)律的?？茖W(xué)是有規(guī)律的。 教學(xué)，是一門(mén)藝術(shù)；教學(xué)，是一門(mén)藝術(shù)； 藝術(shù)是需要個(gè)性化的。藝術(shù)是需要個(gè)性化的。 教學(xué)，也是一門(mén)技術(shù)。

3、教學(xué)，也是一門(mén)技術(shù)。 技術(shù)是需要時(shí)間練習(xí)的。技術(shù)是需要時(shí)間練習(xí)的。 教學(xué)，也是一門(mén)精細(xì)活。教學(xué)，也是一門(mén)精細(xì)活。 精細(xì)是需要操作者極度的耐心和鉆研精細(xì)是需要操作者極度的耐心和鉆研的。的。 問(wèn)題的回歸思考問(wèn)題的回歸思考英語(yǔ)教學(xué)精細(xì)化(自制)英語(yǔ)教學(xué)精細(xì)化(自制)英語(yǔ)教學(xué)精細(xì)化(自制)英語(yǔ)教學(xué)精細(xì)化(自制)英語(yǔ)教學(xué)精細(xì)化(自制)英語(yǔ)教學(xué)精細(xì)化(自制)感受交流 有些事物，從外觀或第一印象有些事物，從外觀或第一印象上，就會(huì)讓人感到不同和差異。上，就會(huì)讓人感到不同和差異。這也是我們平時(shí)的教學(xué)中，給這也是我們平時(shí)的教學(xué)中，給很多老師感受頗深的一個(gè)感覺(jué)。很多老師感受頗深的一個(gè)感覺(jué)。 任何一件事物的精細(xì)化，會(huì)

4、帶任何一件事物的精細(xì)化，會(huì)帶來(lái)不同的結(jié)果和不一樣的機(jī)會(huì)。來(lái)不同的結(jié)果和不一樣的機(jī)會(huì)。英語(yǔ)教學(xué)精細(xì)化(自制)英語(yǔ)教學(xué)精細(xì)化(自制)英語(yǔ)教學(xué)精細(xì)化(自制)英語(yǔ)教學(xué)精細(xì)化(自制)英語(yǔ)教學(xué)精細(xì)化(自制)英語(yǔ)教學(xué)精細(xì)化(自制)英語(yǔ)教學(xué)精細(xì)化(自制)英語(yǔ)教學(xué)精細(xì)化(自制)感受交流 有些事物，外表看起來(lái)，似乎沒(méi)有多有些事物，外表看起來(lái)，似乎沒(méi)有多么大的不同，但內(nèi)在的精細(xì)程度的不么大的不同，但內(nèi)在的精細(xì)程度的不同，會(huì)讓接觸的人或使用的人產(chǎn)生深同，會(huì)讓接觸的人或使用的人產(chǎn)生深切的愛(ài)好和厭惡感，導(dǎo)致絕對(duì)不同的切的愛(ài)好和厭惡感，導(dǎo)致絕對(duì)不同的結(jié)果。結(jié)果。 內(nèi)在的精細(xì)比外在的裝飾更為重要，內(nèi)在的精細(xì)比外在的裝飾更為重

5、要，其意義更為長(zhǎng)遠(yuǎn)。其意義更為長(zhǎng)遠(yuǎn)。 我們的日常教學(xué)也是一樣的。要做到我們的日常教學(xué)也是一樣的。要做到內(nèi)在的細(xì)節(jié)工作，才會(huì)真正的體現(xiàn)教內(nèi)在的細(xì)節(jié)工作，才會(huì)真正的體現(xiàn)教學(xué)的有效性。學(xué)的有效性。英語(yǔ)教學(xué)精細(xì)化(自制)看看視頻吧，看看視頻吧， 你會(huì)感受更深！你會(huì)感受更深！ 沒(méi)有特別精致的設(shè)計(jì)，沒(méi)有絕沒(méi)有特別精致的設(shè)計(jì)，沒(méi)有絕對(duì)用心的準(zhǔn)備，沒(méi)有堅(jiān)持不懈對(duì)用心的準(zhǔn)備，沒(méi)有堅(jiān)持不懈的過(guò)程積累，沒(méi)有不斷的對(duì)細(xì)的過(guò)程積累，沒(méi)有不斷的對(duì)細(xì)節(jié)的改善和提升，就絕對(duì)不會(huì)節(jié)的改善和提升，就絕對(duì)不會(huì)被世界稱(chēng)為：被世界稱(chēng)為：Unbelievable! Wonderful ! Excellent ! 我們的教學(xué)上又何嘗不是這

6、樣？我們的教學(xué)上又何嘗不是這樣？雜技英語(yǔ)教學(xué)精細(xì)化(自制)注重教學(xué)細(xì)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性注重教學(xué)細(xì)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性 成功取決于細(xì)節(jié)！成功取決于細(xì)節(jié)！ 在老師的教學(xué)工作中同樣在老師的教學(xué)工作中同樣如此，如果老師在處理聽(tīng)、如此，如果老師在處理聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)課堂訓(xùn)練的時(shí)候，說(shuō)、讀、寫(xiě)課堂訓(xùn)練的時(shí)候，對(duì)教學(xué)的細(xì)節(jié)加以注意，把對(duì)教學(xué)的細(xì)節(jié)加以注意，把英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的心英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的心理特點(diǎn)有效地結(jié)合起來(lái)，就理特點(diǎn)有效地結(jié)合起來(lái)，就會(huì)收到事半功倍的效果會(huì)收到事半功倍的效果. .英語(yǔ)教學(xué)精細(xì)化(自制)一、聽(tīng)力訓(xùn)練一、聽(tīng)力訓(xùn)練 聽(tīng)力練習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生具備通過(guò)聽(tīng)獲聽(tīng)力練習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生具備通過(guò)聽(tīng)獲取信

7、息的能力為主要目標(biāo)。在中學(xué)課取信息的能力為主要目標(biāo)。在中學(xué)課堂上，聽(tīng)力練習(xí)主要是以錄音機(jī)來(lái)作堂上，聽(tīng)力練習(xí)主要是以錄音機(jī)來(lái)作為教學(xué)輔助工具的。為教學(xué)輔助工具的。 建議建議1. 1. 注意準(zhǔn)備好錄音機(jī)和磁帶。注意準(zhǔn)備好錄音機(jī)和磁帶。有的老師在教學(xué)中不注意這些細(xì)節(jié)，有的老師在教學(xué)中不注意這些細(xì)節(jié)，常常會(huì)造成卡帶、倒過(guò)帶等現(xiàn)象，這常常會(huì)造成卡帶、倒過(guò)帶等現(xiàn)象，這樣一來(lái)既會(huì)浪費(fèi)課堂時(shí)間，又會(huì)使學(xué)樣一來(lái)既會(huì)浪費(fèi)課堂時(shí)間，又會(huì)使學(xué)生的聽(tīng)力練習(xí)中斷，學(xué)生思維受到影生的聽(tīng)力練習(xí)中斷，學(xué)生思維受到影響，達(dá)不到聽(tīng)力訓(xùn)練應(yīng)有的效果。響，達(dá)不到聽(tīng)力訓(xùn)練應(yīng)有的效果。 英語(yǔ)教學(xué)精細(xì)化(自制)處理聽(tīng)力練習(xí)時(shí)應(yīng)注意的細(xì)節(jié)處理

8、聽(tīng)力練習(xí)時(shí)應(yīng)注意的細(xì)節(jié) 建議建議2.利用好暫停鍵。正確的做法應(yīng)該是老師利用好暫停鍵。正確的做法應(yīng)該是老師守候在錄音機(jī)旁，對(duì)于聽(tīng)力中有關(guān)的重要信息要守候在錄音機(jī)旁，對(duì)于聽(tīng)力中有關(guān)的重要信息要及時(shí)暫停，并就聽(tīng)力材料中的疑難問(wèn)題和相關(guān)知及時(shí)暫停，并就聽(tīng)力材料中的疑難問(wèn)題和相關(guān)知識(shí)用英語(yǔ)和學(xué)生進(jìn)行交流，對(duì)難度較大的部分要識(shí)用英語(yǔ)和學(xué)生進(jìn)行交流，對(duì)難度較大的部分要多次重復(fù)播放，甚至于對(duì)某個(gè)單詞的發(fā)音要利用多次重復(fù)播放，甚至于對(duì)某個(gè)單詞的發(fā)音要利用暫停鍵讓學(xué)生聽(tīng)清楚。久而久之重復(fù)這樣的練習(xí)，暫停鍵讓學(xué)生聽(tīng)清楚。久而久之重復(fù)這樣的練習(xí)，才會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的發(fā)音有更感性的認(rèn)識(shí)，從而才會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的發(fā)音有更感性

9、的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的目的。達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的目的。 建議建議3.聽(tīng)力的訓(xùn)練，不要僅僅依靠課本和聽(tīng)力聽(tīng)力的訓(xùn)練，不要僅僅依靠課本和聽(tīng)力材料，可以利用課本的材料，可以利用課本的3a，將這些現(xiàn)成的段落設(shè)，將這些現(xiàn)成的段落設(shè)置成聽(tīng)力訓(xùn)練，如聽(tīng)力填詞，或聽(tīng)短文判斷正誤置成聽(tīng)力訓(xùn)練，如聽(tīng)力填詞，或聽(tīng)短文判斷正誤等。等。 建議建議4.聽(tīng)力的訓(xùn)練，還可以堅(jiān)持給學(xué)生純英語(yǔ)聽(tīng)力的訓(xùn)練，還可以堅(jiān)持給學(xué)生純英語(yǔ)的輸入，每節(jié)課的輸入，每節(jié)課10分鐘。如原聲電影，英文歌曲分鐘。如原聲電影，英文歌曲等。等。英語(yǔ)教學(xué)精細(xì)化(自制) 二、口語(yǔ)訓(xùn)練二、口語(yǔ)訓(xùn)練 口語(yǔ)教學(xué)由于在中考高考中得不到體現(xiàn)，所以在中學(xué)教學(xué)

10、中常處口語(yǔ)教學(xué)由于在中考高考中得不到體現(xiàn)，所以在中學(xué)教學(xué)中常處于被忽略的地位。但由于口語(yǔ)和聽(tīng)力的關(guān)系是密切相關(guān)的，所以應(yīng)該于被忽略的地位。但由于口語(yǔ)和聽(tīng)力的關(guān)系是密切相關(guān)的，所以應(yīng)該引起重視。引起重視。 建議建議1.教師首先應(yīng)該注意的是口語(yǔ)教學(xué)和聽(tīng)力教學(xué)的結(jié)合。老師教師首先應(yīng)該注意的是口語(yǔ)教學(xué)和聽(tīng)力教學(xué)的結(jié)合。老師在準(zhǔn)備聽(tīng)力教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，如聽(tīng)力材料在準(zhǔn)備聽(tīng)力教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，如聽(tīng)力材料的原文，聽(tīng)力材料的背景知識(shí)等等，以便上課時(shí)能更好地利用口語(yǔ)和的原文，聽(tīng)力材料的背景知識(shí)等等，以便上課時(shí)能更好地利用口語(yǔ)和學(xué)生展開(kāi)討論，避免漢語(yǔ)的使用，讓學(xué)生真正建立

11、大腦對(duì)英語(yǔ)的反映，學(xué)生展開(kāi)討論，避免漢語(yǔ)的使用，讓學(xué)生真正建立大腦對(duì)英語(yǔ)的反映，而不是通過(guò)漢語(yǔ)的中介。而不是通過(guò)漢語(yǔ)的中介。 建議建議2.教師自己應(yīng)該加強(qiáng)口語(yǔ)的訓(xùn)練和使用。教師對(duì)英語(yǔ)的感覺(jué)，教師自己應(yīng)該加強(qiáng)口語(yǔ)的訓(xùn)練和使用。教師對(duì)英語(yǔ)的感覺(jué)，是會(huì)直接輸入和影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感受和接收的。是會(huì)直接輸入和影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感受和接收的。 建議建議3. 口語(yǔ)，是為了給學(xué)生創(chuàng)造自然的英語(yǔ)氛圍，是為了激勵(lì)學(xué)口語(yǔ)，是為了給學(xué)生創(chuàng)造自然的英語(yǔ)氛圍，是為了激勵(lì)學(xué)生使用英語(yǔ)的欲望和膽量。所以，教師使用和預(yù)設(shè)得一定要自然流暢，生使用英語(yǔ)的欲望和膽量。所以，教師使用和預(yù)設(shè)得一定要自然流暢，不要牽強(qiáng)附會(huì)，讓學(xué)生感到茫然或

12、別扭。該用中文解釋時(shí)要適時(shí)地插不要牽強(qiáng)附會(huì)，讓學(xué)生感到茫然或別扭。該用中文解釋時(shí)要適時(shí)地插入中文。入中文。英語(yǔ)教學(xué)精細(xì)化(自制)三、閱讀訓(xùn)練三、閱讀訓(xùn)練 英語(yǔ)閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的核心和重點(diǎn)。英語(yǔ)閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的核心和重點(diǎn)。但由于閱讀練習(xí)大多是以閱讀材料的形式但由于閱讀練習(xí)大多是以閱讀材料的形式出現(xiàn)的，在教學(xué)實(shí)踐中存在著老師串講答出現(xiàn)的，在教學(xué)實(shí)踐中存在著老師串講答案，對(duì)每一篇閱讀材料平均用力，甚至于案，對(duì)每一篇閱讀材料平均用力，甚至于簡(jiǎn)單地公布答案從而放棄了對(duì)閱讀練習(xí)的簡(jiǎn)單地公布答案從而放棄了對(duì)閱讀練習(xí)的處理，這其實(shí)都是不對(duì)的。處理，這其實(shí)都是不對(duì)的。 建議建議1. 首先在核對(duì)答案時(shí)，要意

13、識(shí)到僅首先在核對(duì)答案時(shí)，要意識(shí)到僅僅幫助學(xué)生找到答案是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要把僅幫助學(xué)生找到答案是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要把核對(duì)答案和提高學(xué)生的思維能力結(jié)合起來(lái)，核對(duì)答案和提高學(xué)生的思維能力結(jié)合起來(lái)，才會(huì)真正地提高學(xué)生的閱讀能力。才會(huì)真正地提高學(xué)生的閱讀能力。英語(yǔ)教學(xué)精細(xì)化(自制)閱讀訓(xùn)練 建議建議2. 突出重點(diǎn)語(yǔ)篇。在突出重點(diǎn)語(yǔ)篇。在對(duì)重點(diǎn)篇章的分析講解中幫對(duì)重點(diǎn)篇章的分析講解中幫助學(xué)生掌握閱讀方法和閱讀助學(xué)生掌握閱讀方法和閱讀技巧。技巧。 建議建議3.讓學(xué)生參與課堂教讓學(xué)生參與課堂教學(xué)的問(wèn)題。最簡(jiǎn)單而實(shí)際的學(xué)的問(wèn)題。最簡(jiǎn)單而實(shí)際的做法就是讓學(xué)生找出文章的做法就是讓學(xué)生找出文章的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵段，并用英語(yǔ)關(guān)鍵詞

14、、關(guān)鍵段，并用英語(yǔ)來(lái)概括文章的大意，或者段來(lái)概括文章的大意，或者段落大意。落大意。英語(yǔ)教學(xué)精細(xì)化(自制)四、寫(xiě)作訓(xùn)練四、寫(xiě)作訓(xùn)練 現(xiàn)在的中學(xué)英語(yǔ)課本基本上在現(xiàn)在的中學(xué)英語(yǔ)課本基本上在每個(gè)單元都安排了寫(xiě)作練習(xí)，這也每個(gè)單元都安排了寫(xiě)作練習(xí)，這也體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的要求。要求。 建議建議1.寫(xiě)作的訓(xùn)練和輔導(dǎo)，可以寫(xiě)作的訓(xùn)練和輔導(dǎo)，可以設(shè)置成一節(jié)課，也可以分解到平時(shí)設(shè)置成一節(jié)課，也可以分解到平時(shí)教學(xué)中教學(xué)中 建議建議2.寫(xiě)作訓(xùn)練可以是一篇短文寫(xiě)作訓(xùn)練可以是一篇短文的訓(xùn)練，也可以是成句的訓(xùn)練，也的訓(xùn)練，也可以是成句的訓(xùn)練，也可以是組詞組句的訓(xùn)練或句子改錯(cuò)可以是組

15、詞組句的訓(xùn)練或句子改錯(cuò)的訓(xùn)練。的訓(xùn)練。英語(yǔ)教學(xué)精細(xì)化(自制)寫(xiě)作訓(xùn)練寫(xiě)作訓(xùn)練 建議建議3.同樣的寫(xiě)作題目，可以隨同樣的寫(xiě)作題目，可以隨著所學(xué)知識(shí)的增加，逐步增加寫(xiě)作著所學(xué)知識(shí)的增加，逐步增加寫(xiě)作內(nèi)容，教師要提出越來(lái)越多的寫(xiě)作內(nèi)容，教師要提出越來(lái)越多的寫(xiě)作要求，但題目可以不變，這樣，可要求，但題目可以不變，這樣，可以讓學(xué)生更好的理解所學(xué)知識(shí)，并以讓學(xué)生更好的理解所學(xué)知識(shí)，并且更好的鞏固一些難點(diǎn)。且更好的鞏固一些難點(diǎn)。 建議建議4. 教師要和學(xué)生一起講解教師要和學(xué)生一起講解和分析寫(xiě)作中的問(wèn)題和不足，促進(jìn)和分析寫(xiě)作中的問(wèn)題和不足，促進(jìn)學(xué)生的分辨和反應(yīng)能力。學(xué)生的分辨和反應(yīng)能力。 英語(yǔ)教學(xué)精細(xì)化(自制)寫(xiě)作訓(xùn)練寫(xiě)作訓(xùn)練 建議建議5. 用好寫(xiě)作題的答案。作文答案用好寫(xiě)作題的答案。作文答案中的句子并不是每個(gè)學(xué)生都能寫(xiě)出來(lái)的，中的句子并不是每個(gè)學(xué)生都能寫(xiě)出來(lái)的，所以，要讓學(xué)生在聽(tīng)完老師講解后，閱讀所以，要讓學(xué)生在聽(tīng)完老師講解后，閱讀和理解作文答案，從中體會(huì)一些好的思路和理解作文答案，從中體會(huì)一些好的思路和語(yǔ)言；另一方面，老師和學(xué)生寫(xiě)的作文和語(yǔ)言；另一方面，老師和學(xué)生寫(xiě)的作文有時(shí)由于更貼近學(xué)生