高一生物必修一教案

1、探索生物大分子的奧秘一、 教學(xué)目標(biāo)：【知識】：初步了解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系 了解中國合成牛胰島素事件?！炯寄堋浚慌囵B(yǎng)分析分析資料的能力?！厩楦信c態(tài)度】：了解中國是首個人工合成有生物活性的有機(jī)物的國家，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感；初步了解分子生物學(xué)的成果，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo)；閱讀訪談，學(xué)習(xí)科學(xué)家們實事求是、艱苦鉆研的精神。二、 教學(xué)重難點：激發(fā)學(xué)生對高中生物的興趣是本課的重點。三、 教學(xué)用具：ppt幻燈片四、 教學(xué)準(zhǔn)備五、 教學(xué)過程：（一） 以概述細(xì)胞與分子模塊作為引入。師：比較初中階段所學(xué)習(xí)的生物知識特點，大家拿到課本可能會想，初中的時候不是已經(jīng)學(xué)過細(xì)胞了嗎？為什么高中還要再學(xué)呢？初中的生物知

2、識著重讓學(xué)生了解生物學(xué)的大概情況，而且因為學(xué)生沒有相關(guān)的化學(xué)知識和足夠的空間想象能力，所以很多知識在初中階段是沒有辦法說明白的。就拿細(xì)胞結(jié)構(gòu)來說吧，初中的時候，老師只能讓學(xué)生知道動物細(xì)胞是由細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核構(gòu)成，至于細(xì)胞為什么是有生命的，細(xì)胞是怎么樣生活的，都沒有辦法說得清楚。只有在同學(xué)們在初三、高一學(xué)習(xí)了化學(xué)的基礎(chǔ)知識后我們才可以對生命進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)科學(xué)就是這樣，當(dāng)你掌握的知識越多時候，反而覺得自己不知道的東西就更多。這個學(xué)期開設(shè)的分子與細(xì)胞模塊，將為我們在化學(xué)分子的層面上，解釋細(xì)胞的結(jié)構(gòu)以及生命活動。解答在初中階段沒有辦法解開的謎團(tuán)，也為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。（二） 人工合成牛胰島

3、素事件以及科學(xué)家訪談錄師：要了解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系，我們先來看一個我們國家在這方面的杰出成果。（展示出我國人工合成牛胰島素的背景資料）。學(xué)生閱讀背景資料和閱讀課文中的訪談錄，以問題引導(dǎo)：人工合成牛胰島素在生物學(xué)上有什么重大的意義？從訪談錄中，你認(rèn)為造就了這次成功的因素是什么？閱讀完了這些資料，你覺得對于你學(xué)習(xí)高中生物，在方法上有什么啟發(fā)呢？（三） 簡單介紹高中生物的教材、學(xué)習(xí)方法和意義1教材分為必修3個模塊、選修3個模塊。必修：分子與細(xì)胞、遺傳與進(jìn)化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境，簡述三者之間知識結(jié)構(gòu)上的關(guān)系；必修：1 高中新教材的特點：需要學(xué)生更多的參與到教學(xué)活動中來；增加了探究活動（什么是探究活動、探究

4、活動的流程：發(fā)現(xiàn)問題，作出假設(shè)，設(shè)計實驗，作出結(jié)論）、模型制作等，這些都要求學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動。2 學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義：生物學(xué)在現(xiàn)代社會中的地位和相關(guān)領(lǐng)域的成果，各個學(xué)科之間的邊界已經(jīng)模糊，而出現(xiàn)了多學(xué)科的交叉；學(xué)習(xí)生物學(xué)不僅僅是知識的互動，更加是能力培養(yǎng)和思維方式不斷完善的過程。第一章 走進(jìn)細(xì)胞第1節(jié) 從生物圈到細(xì)胞一、 教學(xué)目標(biāo)：【知識】：舉例說出生命活動建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上。說出生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次?！厩楦袘B(tài)度】：認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。二、 教學(xué)重難點：細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)是重點；說出生命系統(tǒng)的層次是難點三、 教學(xué)用具：ppt幻燈片四、 課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生收集關(guān)于冠裝病毒相關(guān)的資料。

5、五、 教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容（一） 引入新課（二） 分析細(xì)胞是生命活動的基本單位（三） 生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次（難點）小結(jié)課后練習(xí)教師活動以“病毒是不是生物？”問題引入，簡單復(fù)習(xí)病毒的結(jié)構(gòu)（沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，只有蛋白質(zhì)外殼和核酸核心，但是能復(fù)制）。舉引起SAS的冠狀病毒為例，提出問題，病毒在細(xì)胞外不具備很多生命的基本特征，它是怎么復(fù)制的呢？冠狀病毒在那些細(xì)胞里面復(fù)制呢？小結(jié)上面的內(nèi)容，沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的病毒在細(xì)胞外表現(xiàn)不出生命的特征，說明細(xì)胞是生命的基本特征。（為什么呢？）細(xì)胞的任何一部分脫離了細(xì)胞就不具有獨(dú)立生存的能力，大分子物質(zhì)也不具有生命的特征。所以細(xì)胞是生命活動的基本單位。提出問題：細(xì)胞能表現(xiàn)出那些生命

6、活動呢？指導(dǎo)學(xué)生閱讀資料，并開展討論。小結(jié)：（幻燈片展示提綱）細(xì)胞為什么是生命結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。一個細(xì)胞能完成各種生命活動；多細(xì)胞生物是在在細(xì)胞生命活動基礎(chǔ)上實現(xiàn)各種的生命功能。（舉出一些實例）地球上生物的種類和數(shù)量可謂是恒河沙數(shù)，但是這些生物，小到組成它們身體的細(xì)胞，大到一個生物個體，一個物種、甚至一個生態(tài)系統(tǒng)、整個生物圈，都可以一個一個的生命系統(tǒng)（什么是系統(tǒng)呢），而且這些生命系統(tǒng)之間還有層次的關(guān)系。（以一只龜為例分析）單一個心肌細(xì)胞就是一個生命系統(tǒng)，（為什么呢？）因為細(xì)胞各個部分都是互相依存，互相影響，而使細(xì)胞能表現(xiàn)生命特征；心肌也是一個系統(tǒng)（分析略）。引導(dǎo)學(xué)生分析心臟、循環(huán)系統(tǒng)、個體

7、、種群、群落等也是一個系統(tǒng)。學(xué)生活動討論、思考問題：病毒是怎么樣復(fù)制的？（在細(xì)胞內(nèi)）匯報冠狀病毒的相關(guān)的資料閱讀資料并討論：（實例一：草履蟲除了分裂和運(yùn)動，還能鑷食、排泄，生長，應(yīng)激；實例二：精子和卵細(xì)胞作為橋梁，胚胎發(fā)育與細(xì)胞的生長、分裂、分化有關(guān)系；實例4：例如瘧疾、非典感冒等等學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，理解生物系統(tǒng)的層次性、以及嘗試分析后面幾個層次作為生命系統(tǒng)的原因。（著重引導(dǎo)說出多個組分互相配合影響成為整體）完成資料后的“思考與討論”。第2節(jié) 細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性（2課時）一、 教學(xué)目標(biāo)：【知識】：了解細(xì)胞學(xué)說的發(fā)展過程 理解細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性；細(xì)胞形態(tài)多樣性與功能多樣性的關(guān)系 原核細(xì)胞與

8、真核細(xì)胞的比較【技能】：顯微鏡高倍鏡的使用 制作臨時裝片 觀察不同細(xì)胞的差異【情感態(tài)度】：認(rèn)同科學(xué)探索是一個曲折漸進(jìn)的過程 認(rèn)識水華對環(huán)境的影響以及禁采發(fā)菜的意義二、 教學(xué)重難點：顯微鏡高倍鏡的使用；細(xì)胞的多樣性，特別是真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的比較是本課的重點。而了解細(xì)胞學(xué)說的建立過程是本課的難點。三、 教學(xué)用具：實驗材料、顯微鏡、ppt幻燈片。四、 課前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備好實驗的材料（選取多少種細(xì)胞？）。五、 教學(xué)過程：教學(xué)內(nèi)容（一） 使用顯微鏡的高倍鏡觀察集中細(xì)胞（二）第一課時的課后練習(xí)教師活動引導(dǎo)學(xué)生觀察課本彩圖，回憶4種細(xì)胞的來源以及復(fù)習(xí)在初中階段所了解的細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。簡單復(fù)習(xí)一下顯微鏡的使用。用幻

9、燈片指導(dǎo)學(xué)生制作臨時裝片并使用高倍顯微鏡觀察。并以問題作為引導(dǎo)：你觀察的是什么細(xì)胞；從低倍鏡轉(zhuǎn)換到高倍鏡后，視野發(fā)生了怎么樣的變化？為什么要先用低倍鏡找到目標(biāo)并將其移動到視野中央，再轉(zhuǎn)換高倍鏡？嘗試用簡圖來描述一下你觀察的細(xì)胞；你認(rèn)為造成細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)差異的原因是什么？（同種生物之間和不同種生物之間比較）小結(jié)，造成細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)差異的原因由于功能上的差異。課后聯(lián)系第1、2題第一題：答案是B第二題：（1）上皮組織細(xì)胞、角質(zhì)保護(hù)層細(xì)胞、皮下結(jié)締組織細(xì)胞；表皮細(xì)胞、保衛(wèi)細(xì)胞、葉肉細(xì)胞、導(dǎo)管細(xì)胞、篩管細(xì)胞。（2）共同點：細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核；相異點：植物細(xì)胞有細(xì)胞壁，液泡和葉綠體。（3）因為兩者都有多種

10、組織有機(jī)結(jié)合，并有一定生理功能。 學(xué)生活動思考并回答問題制作臨時裝片并觀察。思考討論老師的問題，并作出回答交流。完成練習(xí)（二） 真核細(xì)胞與原核細(xì)胞（第二課時）（三）細(xì)胞學(xué)說及其建立過程課后練習(xí)科學(xué)前沿本章小結(jié)自我測試引導(dǎo)學(xué)生比較上一節(jié)實驗課所繪制的細(xì)胞圖與大腸桿菌相片、模式圖的差異。提出問題：兩種細(xì)胞之間的主要區(qū)別在哪里？導(dǎo)出原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的概念、以及兩者之間的代表生物。（真核細(xì)胞如動物、植物、真菌；原核細(xì)胞如細(xì)菌、藍(lán)藻）以藍(lán)藻作為例子介紹原核細(xì)胞的生活習(xí)性。1.什么是藍(lán)藻，身邊熟悉的藍(lán)藻有那些代表生物？（發(fā)菜、水華）水華對環(huán)境的影響和禁采發(fā)菜的環(huán)保意義。2. 形態(tài)：比較小，營養(yǎng)方式。細(xì)菌

11、主要以寄生、腐生為主，而藍(lán)藻可以進(jìn)行光合作用。3沒有成形的細(xì)胞核，只有擬核4用幻燈片比較一下真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的不同點。然后比較兩者的相同點，突出細(xì)胞核與擬核物質(zhì)組成的共同性。設(shè)問：被譽(yù)為現(xiàn)代生物學(xué)三大基石是什么？（達(dá)爾文的進(jìn)化論、孟德爾遺傳理論、細(xì)胞學(xué)說）簡單地解釋細(xì)胞學(xué)說的三個要點：第一個要點描述了生物是由細(xì)胞組成；第二要點描述了細(xì)胞的生命活動；第三要點描述細(xì)胞的繁殖。（可以以設(shè)問的方式來引導(dǎo)學(xué)生講）以討論題引導(dǎo)學(xué)生閱讀“細(xì)胞學(xué)說建立過程”的資料。課后練習(xí)3：根本區(qū)別是有無成形的細(xì)胞核；共性是細(xì)胞核的組成物質(zhì)。（略） 比較兩種細(xì)胞的差異，討論并回答問題。（實驗中所觀察到的細(xì)胞都有成型的細(xì)胞

12、核，而大腸桿菌的細(xì)胞內(nèi)沒有成形的細(xì)胞核） 嘗試解釋細(xì)胞學(xué)說的內(nèi)容閱讀資料，討論問題并進(jìn)行交流匯報。（1、例如科學(xué)發(fā)現(xiàn)是曲折，漫長的；2、主要是闡明了生物界的同一性；3、例如對神創(chuàng)論有力的打擊等。第二章 組成細(xì)胞的分子 第一節(jié) 細(xì)胞中的元素和化合物（1課時）一、 教學(xué)目標(biāo)：【知識】：簡述組成細(xì)胞的主要元素。說出構(gòu)成細(xì)胞的基本元素是碳【技能】：嘗試檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)，探討細(xì)胞中主要化合物的種類?！厩楦信c態(tài)度】：認(rèn)同生命的物質(zhì)性。二、教學(xué)重難點：了解組成細(xì)胞的主要元素是本課的重點，用實驗方法檢測生物組織中的幾種物質(zhì)是是難點三、教學(xué)用具：實驗材料、ppt幻燈片四、課前準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)實驗

13、過程五、教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容（一）引入（二）組成細(xì)胞的元素（三）組成細(xì)胞的化合物（四）實驗：檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)（五）練習(xí)（六）總結(jié)教師活動在科學(xué)不發(fā)達(dá)的年代，人們對于生命是有什么物質(zhì)感到非常神秘，認(rèn)為生命是特殊物質(zhì)構(gòu)成的，一直到19世界，仍然人們?nèi)匀徽J(rèn)為生物產(chǎn)生出來的物質(zhì)，在體外是不可能合成的。同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩年的化學(xué)化學(xué)知識，知道自然界的物質(zhì)都是有元素來組成的，那么組成生命的元素有哪些呢？分析p16的表格，提出問題，從這個表格中，同學(xué)們能對組成生命的元素有什么印象。概述組成生命的元素。結(jié)合p17兩個餅形，引導(dǎo)學(xué)生觀察、歸納。大量元素（C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg）可以

14、簡單介紹一下某些元素的作用；微量元素。提出問題：在兩個統(tǒng)計圖中顯示出那些元素的含量是最大的？可以簡單解釋一下碳在生命物質(zhì)中的地位指導(dǎo)學(xué)生完成討論題以問題引導(dǎo)：你的實驗材料選擇了什么？你預(yù)測你的實驗材料還有什么有機(jī)物比較多？你選擇的試驗儀器和試劑是什么？幻燈片展示本課的要點：組成細(xì)胞的主要元素是什么（C、H、O、N）；組成細(xì)胞重要化合物（無機(jī)物、有機(jī)物）；檢測糖類等物質(zhì)的方法（包括試劑、操作、反應(yīng)結(jié)果）學(xué)生活動分析資料，發(fā)表自己的看法（組成生命的元素在地殼中也存在，說明生命物質(zhì)與非生命物質(zhì)的統(tǒng)一性；另外細(xì)胞中的各種元素與地球組成的比例不一樣，也說明了生命物質(zhì)的特殊性。觀察圖表，歸納。分析數(shù)據(jù)，完

15、成討論題：1（略）2最多的有機(jī)物是蛋白質(zhì)、最多的無機(jī)物是水；3 如土豆的塊莖的細(xì)胞還有糖類多；肌肉細(xì)胞含有蛋白質(zhì)多；皮下組織的細(xì)胞還有脂肪多。在老師的引導(dǎo)下完成實驗、匯報實驗結(jié)果。第2節(jié) 生命活動的主要承擔(dān)者蛋白質(zhì)（1課時？）一、教學(xué)目標(biāo)：【知識】：說明氨基酸的結(jié)構(gòu)特點，以及氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程 概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能【情感態(tài)度】：認(rèn)同蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔(dān)者 關(guān)注蛋白質(zhì)的新進(jìn)展二、教學(xué)重、難點：氨基酸的結(jié)構(gòu)及其形成蛋白質(zhì)過程、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能是本節(jié)重點；而氨基酸形成蛋白質(zhì)過程和蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)多樣性的原因是本節(jié)的難點。三、教學(xué)用具：ppt幻燈片、蛋清、試管、熟雞蛋、食鹽、清水。四、課前準(zhǔn)

16、備：五、教學(xué)過程：教學(xué)內(nèi)容（一）引入（二）氨基酸， （三）蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)教師活動以學(xué)生實際生活經(jīng)驗，設(shè)問作為引入。嬰兒要以奶為主要食物，因為奶是一種還有蛋白質(zhì)豐富的食物，蛋白質(zhì)對人體的生長發(fā)育為什么這么重要呢？安利蛋白粉實際上是水解植物蛋白，里面還有氨基酸，那么氨基酸與蛋白質(zhì)之間是什么關(guān)系呢？把蛋白質(zhì)水解后，可以得到一類有著共同結(jié)構(gòu)的物質(zhì)，叫做氨基酸。用幻燈片展示幾種氨基酸的化學(xué)結(jié)構(gòu)式，引導(dǎo)學(xué)生觀察，找出氨基酸化學(xué)結(jié)構(gòu)的共同點。然后進(jìn)行小結(jié)：氨基酸的共同結(jié)構(gòu)是什么；造成有多種氨基酸的原因是什么R基團(tuán)。讓學(xué)生看一些課本沒有的例子，以及一些不是氨基酸的例子讓學(xué)生嘗試分析。介紹必需氨基酸與非必需氨基酸

17、的概念，可以把9種必需氨基酸展示給學(xué)生看，指導(dǎo)學(xué)生選擇食物時如何注意氨基酸的均衡吸收。必須氨基酸：賴氨酸、蛋氨酸、亮氨酸、異亮氨酸、蘇氨酸、纈氨酸、色氨酸和苯丙氨酸。設(shè)問：組成蛋白質(zhì)的氨基酸只有20種，但是蛋白質(zhì)的種類成千上萬，單單一個細(xì)胞里面的酶估計就有8000種以上，這20種氨基酸是怎么樣組成千差萬別的蛋白質(zhì)呢？引導(dǎo)學(xué)生觀察P21 “氨基酸形成蛋白質(zhì)示意圖”，以問題作為引導(dǎo)。1、蛋白質(zhì)是由什么組成的？2、20種氨基酸為什么能構(gòu)成多種的蛋白質(zhì)？3、氨基酸與氨基酸之間是依靠什么進(jìn)行結(jié)合？4、你怎么理解蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)？歸納總結(jié)氨基酸的結(jié)構(gòu)：1、構(gòu)成蛋白質(zhì)的氨基酸雖然只有20種，但是構(gòu)成蛋白質(zhì)的

18、氨基酸數(shù)量種類不同，就可以構(gòu)成各種不同的蛋白質(zhì)；2、氨基酸是怎么樣通過肽鍵相連的（板書或者幻燈片展示縮合的過程）（可以嘗試讓學(xué)生學(xué)生活動觀察氨基酸的化學(xué)結(jié)構(gòu)式，找出共同點。閱讀P21 氨基酸形成蛋白質(zhì)示意圖，討論問題并進(jìn)行交流。教學(xué)內(nèi)容（四）蛋白質(zhì)的功能（五）課后練習(xí)以及擴(kuò)展內(nèi)容（六）科學(xué)史話、科學(xué)前沿（七）本節(jié)小結(jié)教師活動跟著老師做一兩個范例）3、肽鏈最后如何構(gòu)成蛋白質(zhì)分子的，可以簡單滲透一點蛋白質(zhì)的各級結(jié)構(gòu)。氨基酸的排列順序決定了蛋白質(zhì)的種類、空間結(jié)構(gòu)。旁欄部分：用實際的例子推導(dǎo)出，水分子數(shù)量肽鍵數(shù)目氨基酸數(shù)目肽鏈數(shù)目。用演示實驗簡單介紹關(guān)于蛋白質(zhì)變性的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生閱讀P23內(nèi)容，然后進(jìn)行

19、歸納。1、生物體的基本結(jié)構(gòu)物質(zhì)：肌肉干重80、皮膚70、血液90；2、生命化學(xué)反應(yīng)的主要物質(zhì)，簡單講講酶的重要性；3、有運(yùn)輸能力；調(diào)節(jié)生命活動，例如某些蛋白質(zhì)類的激素；免疫功能。1、對、對；2、A（羧基與氨基要連在同一個C上）；3、B。學(xué)生活動舉出一些蛋白質(zhì)相關(guān)功能的其他例子。與老師共同完成練習(xí)第3節(jié) 遺傳信息的攜帶者核酸（2課時）一、教學(xué)目標(biāo)：【知識】：能說出核酸的種類，簡述核酸的結(jié)構(gòu)和功能?！炯寄堋浚河脤嶒灥姆椒?，觀察DNA、RNA在細(xì)胞中的分布。二、教學(xué)重難點：理解核酸的結(jié)構(gòu)是本節(jié)的重點，也是難點。三、教學(xué)用具：ppt幻燈片、實驗材料（略）四、教學(xué)過程：教學(xué)內(nèi)容（一）引入（二）核酸的種類

20、和分布(三)核酸的結(jié)構(gòu)（四）歸納與總結(jié)教師活動以利用DNA偵破案件、尋找災(zāi)難死難者或者親子鑒定為例子，并以問題作為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣：1、DNA是什么？2、為什么DNA能比較精確地定位一個人的身份？3、你還了解那些關(guān)于DNA鑒定的應(yīng)用？闡述核酸的種類：DNA的中文名稱是脫氧核糖核酸，是核酸的一種，還有一種叫做核糖核酸的物質(zhì)，簡稱RNA。這兩種核酸就是細(xì)胞內(nèi)攜帶遺傳信息的物質(zhì)。核酸與生物的遺傳、變異、蛋白質(zhì)合成有重要的關(guān)系（為后面的留下伏筆）實驗：使用染料對細(xì)胞進(jìn)行染色，觀察DNA、RNA在細(xì)胞的分布。DNA主要分布在細(xì)胞核中，但是葉綠體、線粒體中也有DNA，RNA主要分布在細(xì)胞質(zhì)。為什么核酸

21、很儲存遺傳信息呢？那還得從學(xué)習(xí)核酸的結(jié)構(gòu)入手。（設(shè)問，激發(fā)學(xué)生的好奇心）闡述核酸的結(jié)構(gòu)：核酸也象蛋白質(zhì)一樣，是一種大分子，而且也是由一種叫做核苷酸的小單位組成的。（引導(dǎo)學(xué)生觀察課本彩圖中的兩種核苷酸，展示問題）1、核苷酸的化學(xué)組成是什么？2、組成DNA、RNA的核苷酸分別是什么，它們的主要差別是什么？3、核苷酸之間是怎么樣連接的？4、DNA、RNA分別還有什么堿基礎(chǔ)？5、嘗試作出假設(shè)，為什么核酸能儲存遺傳信息？對學(xué)生的回答進(jìn)行更正和總結(jié)：核苷酸的共同點是一分子核苷酸是由一份子磷酸、一分子五碳糖還有一份子堿基組成的；組成DNA的核苷酸是脫氧核苷酸、組成RNA的核苷酸是核糖核苷酸；核苷酸之間是通過

22、磷酸與五碳糖交替連接而成的；4、DNA還有的堿基是A、T、G、C（如何去去記憶），RNA中不還有T，U代替了T；5、DNA和RNA上4種堿基就好像4個字母，可以記載任意長度的內(nèi)容。用圖表比較DNA、RNA的差異；理順DNA、RNA、核酸、核苷酸、堿基之間的關(guān)系。學(xué)生活動在老師的引導(dǎo)下，思考問題，并嘗試作出回答。完成實驗，并根據(jù)觀察，提出推斷：DNA、RNA主要分布在細(xì)胞的什么位置。閱讀相關(guān)的教材，展開討論并回答問題。第4節(jié) 細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)一、 教學(xué)目標(biāo)【知識】：了解糖類的組成和分類, 舉例說出脂質(zhì)的種類和作用,說明生物大分子以碳鏈為骨架二、 教學(xué)重難點：糖類的種類和作用、生物大分子以碳鏈為

23、骨架為本課的重點；而多糖的種類及其結(jié)構(gòu)、理解生物大分子以碳鏈為骨架是本課的難點。三、 教學(xué)用具：PPT幻燈片四、 課前準(zhǔn)備：五、教學(xué)過程：教學(xué)內(nèi)容（一） 引入（二） 細(xì)胞中的糖類（三） 細(xì)胞中的脂質(zhì)（四） 理解生物大分子以碳鏈為骨架（五） 本節(jié)小結(jié) （六） 練習(xí)教師活動提出問題，激發(fā)學(xué)生興趣：1.作為早餐，你會選擇牛奶雞蛋還是面包開水？2. 很多人對脂肪類食物敬而遠(yuǎn)之，脂肪真的如此可怕嗎？通過解答上面的問題，指出糖類是主要的能源物質(zhì)。糖類的概念：關(guān)于碳水化合物名稱的起源，可以舉出一些例子。哪些糖類是不符合“碳水化合物”。糖類的分類。單糖：著重強(qiáng)調(diào)葡萄糖是細(xì)胞活動所需要的主要能源物質(zhì)。單糖的概念

24、，常見單糖（可以適當(dāng)寫出它們的分子式）。二糖：著重闡述二糖的種類、幾種二糖水解產(chǎn)物；多糖：介紹淀粉、糖原（動物淀粉分布在什么地方）、纖維。從動物脂肪和植物脂肪引入。脂質(zhì)的一般特性：分布、組成元素、溶解性、種類。脂肪：完成討論題，1，脂肪主要分布在動物的皮下組織、內(nèi)臟周圍。2，例如花生等。3，略。總結(jié)脂肪的作用：儲存能量（為什么）；保溫；保護(hù)磷脂：作用組成細(xì)胞膜、多種細(xì)胞器的重要成分。分布固醇：代表的物質(zhì)（維生素D、性激素、膽固醇），各自的作用。以問題作為引導(dǎo)：1，三種有機(jī)物共有那些特點？（都有C、H、O，都是有小單位連接而成）2，這些小單位以什么相連？“本節(jié)聚焦”學(xué)生活動思考問題，展開討論并自

25、由發(fā)言回答問題。學(xué)生舉例日常生活中接觸到的糖。根據(jù)自己的實際生活經(jīng)驗對脂肪相關(guān)問題進(jìn)行討論。回憶前面學(xué)習(xí)的3大有機(jī)物的化學(xué)組成，回答老師的問題六.板書提綱： 一 細(xì)胞中的糖類主要的能源物質(zhì)（一） 化學(xué)組成：C、H、O，多數(shù)糖類的化學(xué)組成符合Cm（H2O）n，二 細(xì)胞中的糖類主要的能源物質(zhì)（二） 化學(xué)組成：C、H、O，多數(shù)糖類的化學(xué)組成符合Cm（H2O）n，（三） 糖類的分類：1單糖：葡萄糖（理科班寫出分子式和結(jié)構(gòu)式）：細(xì)胞生命活動的主要能源物質(zhì)。果糖（可以寫一下分子式和結(jié)構(gòu)式）、半乳糖、核糖、脫氧核糖（化學(xué)式）2二糖（化學(xué)式）：寫出幾種二糖的水解產(chǎn)物3多糖：概念，化學(xué)通式淀粉：分解產(chǎn)物：葡萄糖

26、糖原：分布、分解產(chǎn)物纖維素：分解產(chǎn)物三 細(xì)胞中的脂質(zhì)化學(xué)組成：C、H、O、（P、N）通常不溶于水，脂溶性（一） 脂肪1 作用：儲存能量的物質(zhì)、保溫、保護(hù)。2 分布：動物的皮下、內(nèi)臟周圍（二） 磷脂：1 作用：構(gòu)成細(xì)胞膜和細(xì)胞器膜的重要成分。2 分布：人和動物的腦、卵細(xì)胞、肝臟以及大豆種子（三） 固醇膽固醇：構(gòu)成細(xì)胞膜的重要成分、參與脂質(zhì)的運(yùn)輸性激素：促進(jìn)人和動物生殖器官的發(fā)育和生殖細(xì)胞的形成維生素D：協(xié)助鈣、磷的吸收。第5節(jié) 細(xì)胞中的無機(jī)物一、 教學(xué)目標(biāo)：【知識】：說出水在生物體內(nèi)存在的形態(tài)和功能 說出無機(jī)鹽在生物體內(nèi)的分布，功能以及在不同生物體內(nèi)分布的情況二、 教學(xué)重難點：水、無機(jī)鹽在生物體

27、中的分布、功能是本節(jié)重點；學(xué)生理解結(jié)合水是難點。三、 教學(xué)用具：PPT幻燈片、蒸餾水、佳得樂、綠茶各一瓶四、 課前準(zhǔn)備五、 教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容（一） 細(xì)胞中的水（二） 細(xì)胞中的無機(jī)鹽（三）練習(xí)教師活動直接引入。設(shè)問：非洲的角馬、大象不遠(yuǎn)千里進(jìn)行遷徙、沙漠中的植物地下的根是地上部分高度的幾倍，這些生物都在苦苦地尋覓什么呢？舉例說明水對生命的重要性：生命的誕生、沙漠植物的特殊形態(tài)、人胚胎發(fā)育的環(huán)境、人最長缺水時間和缺食時間比較。水在不同生物、同一生物，不同部位、不同時期的含量變化：細(xì)胞中水分的含量最大（在解題時，注意看清楚問的是干重還是獻(xiàn)重）。水分的減少對生物的影響（植物的枯萎、人的衰老）。結(jié)合水和

28、自由水：請學(xué)生說說認(rèn)為人體什么結(jié)構(gòu)中有水？指出生物體內(nèi)的水除了能流動的水的形態(tài)以外，還有一種方式是水分和一些物質(zhì)結(jié)合在一起。（可以舉無水硫酸銅和五水硫酸銅的關(guān)系為例子幫助學(xué)生理解）結(jié)合水的概念、含量、自由水的的概念。自由水的作用：1. 良好的溶劑（味覺的產(chǎn)生）。2. 參與許多生物化學(xué)反應(yīng)（種子遇水才能發(fā)芽、光合作用）。3. 為細(xì)胞營造液體內(nèi)環(huán)境。4. 物質(zhì)的運(yùn)輸（血液）。無機(jī)鹽的種類；著重講無機(jī)鹽的作用：1. 生物體的組成部分（血紅蛋白的鐵離子）；2. 參與生命活動（鈣離子對人體的作用）P36旁欄部分：1. 不同種類細(xì)胞中的化合物有區(qū)別，例如淀粉與糖原；2.含量有差別：如肌肉細(xì)胞中蛋白質(zhì)教多，

29、而脂肪細(xì)胞中脂肪較多。學(xué)生活動簡單回答老師的問題。根據(jù)p35圖，分析人不同生長時期體內(nèi)含水量的變化。（廣告詞：女人是水做的，男人也是水做的）列舉人體中有水分的結(jié)構(gòu)或者物質(zhì)。討論并完成相應(yīng)的練習(xí)第三章 細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu) 第一節(jié) 細(xì)胞膜系統(tǒng)的邊界（2課時）一、 教學(xué)目標(biāo)：【知識】：闡述細(xì)組成胞膜的成分 了解細(xì)胞膜的功能【技能】：設(shè)計實驗證明細(xì)胞膜的存在。二、 教學(xué)重難點：細(xì)胞膜的成分、功能是本課的重點；使用實驗的方法驗證細(xì)胞膜的存在是難點。三、 教學(xué)用具：ppt幻燈片、實驗材料四、 教學(xué)準(zhǔn)備：要預(yù)先準(zhǔn)備動物的血液稀釋液體。五、 教學(xué)過程：教學(xué)內(nèi)容（一）引入（二）細(xì)胞膜的成分（三） 細(xì)胞膜的功能（四）

30、練習(xí)教師活動提出問題：生物體都一個共同的特點，身體與外部的環(huán)境總是怎么樣的？細(xì)胞作為生命活動的基本單位，也有結(jié)構(gòu)使細(xì)胞和外界隔絕開來，那就是細(xì)胞膜。（可以提出問題讓學(xué)生思考，為什么是細(xì)胞膜而不是細(xì)胞壁）如何在顯微鏡下區(qū)別細(xì)胞和氣泡？（幻燈片展示哺乳動物紅細(xì)胞膜各種成分含量），細(xì)胞膜的主奧成分是蛋白質(zhì)和脂質(zhì)，磷脂最豐富。蛋白質(zhì)的作用和糖類的作用將細(xì)胞與外界環(huán)境分割開；控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞；進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流：腎上腺素對心臟細(xì)胞的影響、精卵識別、敵我細(xì)胞識別；胞間連絲（最好找到圖片）。（略）學(xué)生活動回答問題（生物體和外部環(huán)境是隔絕開來，體內(nèi)體外的物質(zhì)不能隨意進(jìn)出）第2節(jié) 細(xì)胞器系統(tǒng)內(nèi)的分工合作（2課

31、時）一、 教學(xué)目標(biāo)：【知識】：舉例說出集中細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能 簡述細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能【技能】：制作臨時裝片，使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體【情感】：討論細(xì)胞中結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一性、部分與整體的統(tǒng)一性二、 教學(xué)重難點：幾種主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能、細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能是本節(jié)重點，而難點是細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合和制備臨時裝片，觀察線粒體。三、 教學(xué)用具：ppt，細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模型四、 課前準(zhǔn)備：五、 教學(xué)過程：教學(xué)內(nèi)容（一） 引入（二） 幾種細(xì)胞器（三） 細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合（四）細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)教師活動由初中學(xué)習(xí)細(xì)胞質(zhì)的知識層次引入，細(xì)胞器最早是由于在光學(xué)顯微鏡下看到的小的反光點而被發(fā)現(xiàn)的。以

32、問題啟發(fā)學(xué)生：一些學(xué)生已經(jīng)看過的細(xì)胞器：在細(xì)胞質(zhì)中，除了看到細(xì)胞核以外，還看過那些有形態(tài)的結(jié)構(gòu)？ 細(xì)胞之所以能完成如此多的生理功能，（可以舉一些例子，如分泌，保持形態(tài)，運(yùn)動等）都是依賴各種復(fù)雜的細(xì)胞器互相配合而完成的。展示圖片，簡單講解幾種細(xì)胞器及其分工：線粒體（旁欄部分）；葉綠體；內(nèi)質(zhì)網(wǎng)；高爾基體。再展示動物、植物的亞顯微結(jié)構(gòu)圖片，提出問題，還能找到哪些細(xì)胞器。表格總結(jié)細(xì)胞器及其功能（補(bǔ)充雙層膜、單層膜；提醒學(xué)生注意細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能適應(yīng)）引導(dǎo)學(xué)生展開討論，并對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評價。以蛋白質(zhì)的分泌為例子，內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體在核酸的指導(dǎo)下，合成各種氨基酸，這些氨基酸在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)中連接成肽鏈，并初步進(jìn)行折疊

33、和包裝后，以囊泡的形式運(yùn)送到高爾基體，在高爾基上，蛋白質(zhì)被進(jìn)一步修飾和包裝，再以囊泡的形式運(yùn)送到細(xì)胞膜內(nèi)側(cè)，最后被分泌到細(xì)胞外。這個過程需要消耗有線粒體提供的能量。P49圖，許多細(xì)胞器都有膜的結(jié)構(gòu)。這些膜都互相作用和聯(lián)系的。引出生物膜系統(tǒng)的名詞。再次回顧蛋白質(zhì)合成分泌，強(qiáng)調(diào)生物膜系統(tǒng)的工作方式。生物膜系統(tǒng)的功能：每種功能讓學(xué)生嘗試舉出例子。學(xué)生活動回憶并回答問題（如葉綠體、液泡）回答旁欄部分的問題觀察細(xì)胞亞顯微模式圖閱讀課文，嘗試填寫表格閱讀課文中的資料分析，展開討論，分別回答討論題觀察p49圖，找到幾種細(xì)胞器膜之間的關(guān)系對生物膜的功能舉出例子教學(xué)內(nèi)容（五）小結(jié)（五）課后練習(xí)教師活動功能一：維

34、持穩(wěn)定的細(xì)胞內(nèi)部環(huán)境，物質(zhì)運(yùn)輸、能量轉(zhuǎn)換和信息傳遞（例子：細(xì)胞膜、葉綠體的膜等）；功能二：許多化學(xué)反應(yīng)都在生物膜上進(jìn)行，生物膜提供了廣闊的反應(yīng)面積（例子：葉綠體、線粒體）；功能三：隔開各個細(xì)胞器。人工血液透析的原理?？茖W(xué)家故事（可以提到前面細(xì)胞器之前講），強(qiáng)調(diào)幾個科學(xué)家分別的成果是什么：克勞德：差速離心法；德迪夫：發(fā)現(xiàn)溶酶體：帕拉德：發(fā)現(xiàn)核糖體和線粒體結(jié)構(gòu)，動態(tài)研究細(xì)胞。（本部分也可以在講細(xì)胞器前進(jìn)行）幾種細(xì)胞器名稱、功能、結(jié)構(gòu)；細(xì)胞器如何互相配合完成產(chǎn)物分泌的生理功能；細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)及其功能。（略）學(xué)生活動閱讀科學(xué)家故事，找出關(guān)鍵信息第三節(jié) 細(xì)胞核系統(tǒng)的控制中心一、 教學(xué)目標(biāo)：【知識】：闡

35、明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能【技能】：嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型【情感 認(rèn)同細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的控制中心二、教學(xué)重、難點：細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能、制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型是本節(jié)的重點；理解細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的控制中心是難點。三、教學(xué)用具：ppt四、課前準(zhǔn)備:要求學(xué)生復(fù)習(xí)初中關(guān)于細(xì)胞的結(jié)構(gòu)的知識五、教學(xué)過程： 教學(xué)內(nèi)容（一）引入（二）資料分析細(xì)胞核的功能（三）細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)（四）小結(jié)（五）練習(xí)教師活動提出問題：是什么控制著細(xì)胞的生命活動呢？可以簡單介紹一下科學(xué)發(fā)展歷史：科學(xué)家們思考生物的生命活動必定有某個藍(lán)圖，這個藍(lán)圖在哪里呢？很自然，人們的目光集中在了細(xì)胞中的細(xì)胞核。引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文資料分析部分，

36、并展示在屏幕上。并引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論“細(xì)胞核控制著細(xì)胞的遺傳和代謝”借助ppt，講授DNA的結(jié)構(gòu)以及細(xì)胞核中的染色質(zhì)、染色體的關(guān)系。可以讓學(xué)生看染色體與DNA關(guān)系的圖片借助P54 旁欄部分，提出問題：“一個多細(xì)胞生物，其細(xì)胞核中的藍(lán)圖是否都一樣的呢”？簡單揭示同一生物其組成的細(xì)胞的多樣性的原因。因此細(xì)胞不僅是生物體結(jié)構(gòu)的基本單位，也是生物體代謝和遺傳的基本單位細(xì)胞核的功能、細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)，物質(zhì)組成（略）學(xué)生活動思考老師提出的問題閱讀“資料分析”，討論，并回答、交流后面的討論題。理解細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)以及物質(zhì)組成。在老師引導(dǎo)下，講出DNA和染色質(zhì)、染色體之間的關(guān)系。就老師的問題展開討論第四章 細(xì)胞的物質(zhì)輸

37、出和輸入 第一節(jié) 物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶嵗?課時）一、教學(xué)目標(biāo)：【知識】：舉例說出細(xì)胞膜是選擇透過性膜【技能】：嘗試提出問題，作出假設(shè)，對探究活動進(jìn)行設(shè)計 進(jìn)行關(guān)于職務(wù)細(xì)胞吸水和失水的實驗設(shè)計和操作二、教學(xué)重點：重點：舉例說出細(xì)胞膜是選擇性透過膜難點：嘗試提出問題，作出假設(shè)三、教學(xué)用具：ppt、實驗材料四、教學(xué)準(zhǔn)備：五、教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動（一）引入復(fù)習(xí)舊知識，細(xì)胞膜的功能之一是：控制物質(zhì)的進(jìn)出。提出問題：物質(zhì)是如何進(jìn)出細(xì)胞膜的呢？（二）問題探討問題探討：用幻燈片展示實驗，提出問題：漏斗管內(nèi)的液面為什么會升高？如果換成紗布，會怎么樣，說明玻璃紙有什么特性？什么物質(zhì)跨越了玻璃紙？如果內(nèi)外

38、的蔗糖溶液濃度相同，液面會怎么變化？補(bǔ)充資料：什么是半透膜思考、討論并回答問題。（三）細(xì)胞的吸水和失水幻燈片展示紅細(xì)胞吸水和失水的試驗。提出問題，引導(dǎo)學(xué)生完成資料分析后的討論題。學(xué)生完成討論并交流后進(jìn)行歸納和總結(jié)：紅細(xì)胞的細(xì)胞膜是半透膜；細(xì)胞吸水和失水的原理（略）提出問題：植物細(xì)胞吸水和失水的情況和動物細(xì)胞有區(qū)別嗎？用問題引導(dǎo)學(xué)生說出動物細(xì)胞與植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的差異：細(xì)胞壁；植物細(xì)胞的內(nèi)環(huán)境與動物細(xì)胞的有什么不同。引出原生質(zhì)層的概念。以提綱的方式指導(dǎo)學(xué)生完成探究活動的設(shè)計。提出問題（價值高的）、作出假設(shè)、設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗、分析結(jié)果、得出結(jié)論。閱讀資料分析，討論相關(guān)問題，并且回答交流講出植物細(xì)胞與

39、動物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的差異學(xué)生完成探究活動的設(shè)計（4人小組，書面）學(xué)生完成“植物細(xì)胞質(zhì)壁分離”的實驗。 第2節(jié) 生物膜的流動鑲嵌模型一 說教材1.1教材的地位和作用：“生物膜的流動鑲嵌模型”屬于高中生物學(xué)必修部分第四章的第二節(jié)內(nèi)容。第四章共有3節(jié)內(nèi)容，第一節(jié)主要說明細(xì)胞膜是選擇透過性膜，為什么具有選擇透過性。這與膜的結(jié)構(gòu)有關(guān)，于是進(jìn)入第二節(jié)內(nèi)容。而第二節(jié)內(nèi)容又是解釋第三節(jié)內(nèi)容“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健钡幕A(chǔ)。這三節(jié)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系是：功能結(jié)構(gòu)功能。由此可見，本節(jié)“生物膜的流動鑲嵌模型”在第四章中起著承上啟下的作用，它是架起第一節(jié)和第三節(jié)的一座橋梁，并體現(xiàn)出了結(jié)構(gòu)決定功能的觀點。同時本節(jié)內(nèi)容和前面的第二章

40、中的“化合物”和第三章中的“細(xì)胞膜”、“生物膜系統(tǒng)”等內(nèi)容又有一定的聯(lián)系。12教學(xué)目標(biāo)（1）知識目標(biāo)：簡述生物膜的結(jié)構(gòu)。（2）能力目標(biāo)：在以細(xì)胞膜分子結(jié)構(gòu)的探索歷程為主線的學(xué)習(xí)中，重點培養(yǎng)“嘗試提出問題，并做出假設(shè)”的能力；借助多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，信息獲取、分析、加工、創(chuàng)新、利用的能力，以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和活動的能力。（3）情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：在建立生物膜模型的過程中，形成結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點，從而樹立辯證唯物主義的自然觀，逐步形成科學(xué)的世界觀；在探討建立生物膜模型的過程中，了解實驗技術(shù)手段的進(jìn)步在促進(jìn)科學(xué)發(fā)展中的作用，從而增強(qiáng)為振興中華而努力學(xué)習(xí)的使命感和責(zé)任感。1

41、3教學(xué)的重點和難點教學(xué)重點：流動鑲嵌模型的基本內(nèi)容。依據(jù)新課標(biāo)基礎(chǔ)性原則來增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)難點：生物膜的流動性及探討建立生物膜模型的過程如何體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點。14課時安排：1課時。15教學(xué)環(huán)境：多媒體教學(xué)二、學(xué)情分析：學(xué)生對細(xì)胞膜有了一定了解但并不深入。不同層次的學(xué)生認(rèn)識水平也是有差異的。三、說教學(xué)方法3.1教法：問題合作解決教學(xué)法（1）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)人，提出探索問題。（2）提出問題，自主學(xué)習(xí)。（3）小組合作學(xué)習(xí)。（4）全班合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行學(xué)習(xí)效果評價。3.2 學(xué)法：運(yùn)用小組討論、綜合分析、歸納對比等方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)中，教師可將學(xué)生分成若干個合作學(xué)習(xí)小組，讓各小組成

42、員協(xié)作學(xué)習(xí)，分組競答，創(chuàng)造一個活躍的競爭氛圍，讓每個學(xué)生積極參與，認(rèn)真思索，充分體現(xiàn)主體作用。四、教學(xué)程序：41首先創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。提出探索問題大屏幕演示以下3個動畫： 水分子進(jìn)入細(xì)胞膜的過程； 葡萄糖分子進(jìn)入紅細(xì)胞膜的過程； 鉀離子進(jìn)入細(xì)胞膜的過程。 提問：這3種物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞膜的方式相同嗎?這種不同是由生物膜的什么決定的?（要求學(xué)生根據(jù)“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點”回答） 教師此時順勢導(dǎo)入：生物膜的結(jié)構(gòu)到底是怎樣的呢?下面讓我們一起隨著小探索者去親歷科學(xué)家的探索歷程吧!從而引發(fā)學(xué)生探究生物膜結(jié)構(gòu)的好奇心。4.2 高屋建瓴，講授新課。1）通過對歷程的分析，得出生物膜的結(jié)構(gòu)是什么？-生物膜磷脂雙

43、分子層和蛋白質(zhì)組成2）技術(shù)進(jìn)步，對生物技術(shù)的研究，多媒體展示熒光標(biāo)記的小鼠細(xì)胞和人細(xì)胞融合實驗，得出什么結(jié)論？-生物膜流動性。 3）模型展示，獲取感性認(rèn)識。-生物膜的流動鑲嵌模型。4.3 反饋練習(xí)，鞏固提高。4.4梳理歸納，簡要小結(jié)。生物膜是有磷脂雙分子層和蛋白質(zhì)組成的，具有流動性。五、說板書設(shè)計生物膜的流動鑲嵌模型1. 對生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程2. 流動鑲嵌模型的基本內(nèi)容六作業(yè)布置自制生物膜模型，課本練習(xí)題。第3節(jié) 物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞揭?說教材1.1教材的地位和作用：物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞绞侨私贪姹匦抟坏谒恼碌谌?jié)的內(nèi)容，本模塊第3章已經(jīng)介紹了細(xì)胞膜的化學(xué)組成和細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)以及大致的功能，本節(jié)著重介

44、紹細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出這一重要功能，包括小分子或離子進(jìn)出細(xì)胞的方式和大分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式，通過對幾種跨膜運(yùn)輸方式的探究，并運(yùn)用數(shù)學(xué)坐標(biāo)圖來表達(dá)三種方式的規(guī)律和特征，可以培養(yǎng)學(xué)生對圖表數(shù)據(jù)的解讀能力，即信息解讀和知識遷移轉(zhuǎn)化的能力。這部分內(nèi)容和前面所學(xué)的"分泌蛋白的合成和運(yùn)輸"有關(guān)聯(lián)的地方，同時又是對生物膜具有流動性的一個很好的佐證。對學(xué)生理解細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)有著重要的意義。12教學(xué)目標(biāo)（1）知識目標(biāo)：舉例說明物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的類型及特點。（2）能力目標(biāo)：正確解讀坐標(biāo)數(shù)據(jù)圖表。 （3）情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：強(qiáng)調(diào)積極思考，主動自覺。13教學(xué)的重點和難點教學(xué)重點：物質(zhì)進(jìn)出

45、細(xì)胞的方式教學(xué)難點：主動運(yùn)輸14課時安排：1課時。15教學(xué)環(huán)境：多媒體教學(xué)二學(xué)情分析本節(jié)的授課對象是高一的學(xué)生，在初中階段，學(xué)生對物質(zhì)交換有了很膚淺的了解，通過前幾章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)，水分子跨膜運(yùn)輸實例的基礎(chǔ)，掌握了蛋白質(zhì)多樣性的知識，為新知識的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。并且還具備了一定的認(rèn)知能力，思維的目的性，連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，能獨(dú)立思考，對生活現(xiàn)象提出疑問，并通過多種途徑找出解決的辦法。同時經(jīng)過前階段的新課程學(xué)習(xí)，他們具備了群體討論，并大膽說出自己的想法和理論依據(jù)的能力。對事物的探究有激情，但往往對探究的目的性及過程，結(jié)論的形成缺乏理性的思考，需要教師的引導(dǎo)。三、說教

46、學(xué)方法3.1教法：本節(jié)課的教學(xué)采用教師主導(dǎo)，學(xué)生自主，合作和交流討論相結(jié)合的方法，總體思路為：展示現(xiàn)象 提出問題 解釋原理 總結(jié)概念，使學(xué)生綜合運(yùn)用到課程標(biāo)準(zhǔn)所提到的“觀察，描述，比較，概括，分析，解讀圖表”等技能，并配以多媒體輔助教學(xué)。3.2 學(xué)法：對比的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過觀察討論的方式讓學(xué)生自己找出被動運(yùn)輸和主動運(yùn)輸?shù)闹饕獏^(qū)別來掌握該難點。四、教學(xué)程序：4.1復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)細(xì)胞膜的成分和結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，為本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好鋪墊。創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課：利用“問題探討”，用多媒體展示，提出問題：什么樣的分子能夠通過？什么樣的分子不能通過？葡萄糖不能通過該膜，但是小腸上皮細(xì)

47、胞能大量吸收葡萄糖，如何解釋 觀察此圖，聯(lián)系已有知識，你還能提出其他問題嗎？能不能對所提出的問題作出嘗試性的回答？引導(dǎo)學(xué)生觀察，并歸納出答案。4.2高屋建瓴，講授新課幾種物質(zhì)運(yùn)輸方式1、小分子和離子的跨膜運(yùn)輸(1)多媒體展示擴(kuò)散現(xiàn)象，引出物質(zhì)運(yùn)輸?shù)膬煞N方式被動運(yùn)輸和主動運(yùn)輸?shù)母拍?，讓學(xué)生分析水分子進(jìn)入細(xì)胞的原因和方式，是不是和上述擴(kuò)散相似，總結(jié)出自由擴(kuò)散的概念，多媒體動畫展示自由擴(kuò)散的過程，組織學(xué)生討論，得出自由擴(kuò)散的特點。教學(xué)說明：該部分內(nèi)容簡單，通過多媒體展示，使抽象內(nèi)容形象化，便于學(xué)生理解。(2)進(jìn)一步提出問題：葡萄糖不能通過人工合成的脂質(zhì)雙分子層，但對于細(xì)胞來說，葡萄糖又是必需的，它是

48、怎樣通過細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞的？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索激情，讓學(xué)生嘗試作出解釋，再指出載體蛋白的作用，總結(jié)出協(xié)助擴(kuò)散的概念，多媒體動畫展示協(xié)助擴(kuò)散的過程，組織學(xué)生討論，得出協(xié)助擴(kuò)散的特點。提出問題進(jìn)行小結(jié)：自由擴(kuò)散與協(xié)助擴(kuò)散需要消耗能量嗎 自由擴(kuò)散與協(xié)助擴(kuò)散有什么相同點 有什么不同點 自由擴(kuò)散與協(xié)助擴(kuò)散為什么被稱為被動運(yùn)輸 組織學(xué)生思考和討論，得出答案。(3)多媒體展示物質(zhì)逆濃度跨膜運(yùn)輸?shù)默F(xiàn)象，并組織學(xué)生分析討論，提出問題：為什么這些物質(zhì)可以逆濃度梯度運(yùn)輸。并利用舉出生活例子：上下坡運(yùn)東西來解釋主動運(yùn)輸需要能量，總結(jié)主動運(yùn)輸?shù)母拍?，多媒體動畫展示主動運(yùn)輸?shù)倪^程，組織學(xué)生討論，得出主動運(yùn)輸?shù)奶攸c。提

49、出問題：這些物質(zhì)進(jìn)出死細(xì)胞還能進(jìn)行主動運(yùn)輸嗎 主動運(yùn)輸對于生命現(xiàn)象有什么重要意義？學(xué)生總結(jié)和講述補(bǔ)充得出主動運(yùn)輸?shù)囊饬x。為了使抽象內(nèi)容具體化，上述過程中模擬現(xiàn)實生活中的三個常見現(xiàn)象，通過三個動畫的展示，運(yùn)用類比的方法，使學(xué)生對三種運(yùn)輸方式的認(rèn)識更加直觀化。教學(xué)說明：該部分為本節(jié)課的重點內(nèi)容，通過圖形展示引出問題，并層層深入，展示出物質(zhì)運(yùn)輸?shù)膸追N方式，動畫展示更加具體和形象化，同時，組織學(xué)生針對問題進(jìn)行探討，既極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，深入開發(fā)了學(xué)生比較，概括和分析能力，又增進(jìn)師生互動，活躍了課堂氣氛。(4)提出問題，講練結(jié)合：練習(xí)1看圖回答，引導(dǎo)學(xué)生理解主動運(yùn)輸和被動運(yùn)輸?shù)牟煌c，識別主動運(yùn)

50、輸；練習(xí)2通過對典型坐標(biāo)圖所呈現(xiàn)的曲線理解細(xì)胞對某物的自由擴(kuò)散，協(xié)助擴(kuò)散和主動運(yùn)輸速度隨細(xì)胞外濃度的改變而變化的規(guī)律，從不同角度加深對三種運(yùn)輸方式的理解。組織學(xué)生分析，反饋和糾正。提出問題：三種運(yùn)輸方式有哪些異同 組織學(xué)生分析填表，反饋和糾正。 教學(xué)說明：本環(huán)節(jié)鞏固理論知識是對課本知識擴(kuò)展和對重點，難點內(nèi)容的深入理解和總結(jié)，只有理解了三種運(yùn)輸方式的異同，才能完成本環(huán)節(jié)教學(xué)任務(wù)，既突顯書本知識，又培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，提高學(xué)生解讀圖表的能力和抽象化思維能力的形成。2、大分子的運(yùn)輸引導(dǎo)學(xué)生回憶免疫系統(tǒng)吞噬大分子異物的過程，得出胞吞現(xiàn)象，提出問題：那大家知道白細(xì)胞是如何吃掉病菌的嗎 顯示有關(guān)動畫

51、、圖片。強(qiáng)調(diào)：胞吞和胞吐作用都需要能量提出問題：胞吞和胞吐體現(xiàn)了細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的特點是什么 與書本前面知識相聯(lián)系。(四)技能訓(xùn)練指導(dǎo)學(xué)生就技能訓(xùn)練部分進(jìn)行討論。4.3 反饋練習(xí)，鞏固提高。本部分習(xí)題，針對物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的特點和不同而設(shè)計，讓學(xué)生思考完成具有針對性的練習(xí)，進(jìn)行知識鞏固和教學(xué)效果反饋，及時糾正錯誤的理解和片面的認(rèn)識。4.4 梳理歸納，簡要小結(jié)。小結(jié)幾種運(yùn)輸方式，特別是自由擴(kuò)散，協(xié)助擴(kuò)散和主動運(yùn)輸?shù)奶攸c五、板書設(shè)計物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞?.被動運(yùn)輸2.主動運(yùn)輸 列表比較六、教學(xué)反思本節(jié)課比較符合新課標(biāo)的理念，改變了以往填鴨式的教法，體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式。這部分內(nèi)容本身并不

52、難，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中相對輕松，但是如果不把新舊知識進(jìn)行整合，在解題的時候還是存在一定困難。在分組討論中，雖然學(xué)生的回答不一定完整，但還是從多角度對學(xué)生給予積極的肯定，從而增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。在教學(xué)節(jié)奏的把握上，由于學(xué)生討論和交流比較花費(fèi)時間，容易出現(xiàn)前緊后松或是前松后緊的情況，因此在時間上應(yīng)當(dāng)注意控制。第六章 細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用第1節(jié) 降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶（2課時）一、 教材分析1.1教材地位和作用新陳代謝是生物體內(nèi)全部化學(xué)反應(yīng)的總稱，是生物體進(jìn)行一切生命活動的基礎(chǔ)。這些生物化學(xué)反應(yīng)之所以能在常溫常壓下進(jìn)行，就是因為有了酶這種生物催化劑的作用。因此酶是新陳代謝必不可少的物質(zhì)。了解酶的本質(zhì)、特性，不僅有助于學(xué)生延伸對蛋白質(zhì)功能、性質(zhì)的理解，對理解細(xì)胞中復(fù)雜的代謝過程能井然有序地進(jìn)行、理解細(xì)胞呼吸和光合作用等重要生理活動的正常進(jìn)行有重要作