學(xué)校管理工作發(fā)言 減負(fù)增效、提質(zhì)增能的思_20211013_171913

1、尊敬的張局長、各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同志： 作為學(xué)校管理者，思想上要充分認(rèn)識到減負(fù)是政策所在、大勢所向，同時還要用教育管理智慧做到順勢而為，在減負(fù)的大背景下增效、提質(zhì)、增能。幫助學(xué)生減去不必要的“負(fù)”，引導(dǎo)學(xué)生挑起應(yīng)該挑的“擔(dān)”?，F(xiàn)結(jié)合分校工作向局長、各位領(lǐng)導(dǎo)作一匯報，由于水平所限，難免眼高手低，不當(dāng)之處，敬請指正，以期改進(jìn)。 一、抓住課堂教學(xué)這一核心 課程改革的核心是課堂教學(xué)，要對課堂教學(xué)基本知識、基本性質(zhì)、基本價值有一個重新定位。分校對數(shù)學(xué)、英語學(xué)科進(jìn)行了分層走班。在同一層樓的三個行政班為一組，將學(xué)生分成A、B、C三個教學(xué)班。C班是學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，A班為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，B班則兼而有之。分層

2、走班為的是因材施教，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但也出現(xiàn)一些問題。一是分層雖然解決了教師備課、上課的環(huán)節(jié)，卻給課后輔導(dǎo)帶來了難度。二是A班教師思想觀念問題，認(rèn)為A班學(xué)生教好了就送到B班或C班，自己播下的種子施下的肥卻成了別人收獲的果實(shí)。針對問題，我們尋求對策。一是提煉學(xué)校話語，形成共同價值。提出了“大教學(xué)觀”，試著解決教師的思想問題。所謂“大教學(xué)觀”就是對老師來說所有的學(xué)生都是你教的學(xué)生，對于學(xué)生而言所有的老師都是教你的老師，當(dāng)然在工作分工時也會考慮A班老師通常兼教一個C或B班。所謂“大教學(xué)觀”就是強(qiáng)化集體備課的借智集智、合作共贏。分層后老師所教的學(xué)生來自不同班級，這就自然解決了部分老

3、師有“秘密”不共享的問題。我與A班的老師經(jīng)常個別溝通思想，形成普遍共識：學(xué)校的教學(xué)業(yè)績很大程度取決于A班，教師的教育良知也在A班最能體現(xiàn)。鼓勵他們要有補(bǔ)短板的耐性，分校還有些共同話語：“困難是有的，先做起來，以知促行、以行補(bǔ)知，知行合一”，“沒有誰是未來的專家，我們改革中的問題與教訓(xùn)會成為學(xué)校提升的增長點(diǎn)?！倍钦硷L(fēng)、促學(xué)風(fēng)。分校有個三周練，利用每周三晚自習(xí)時間練習(xí)，一人一桌，35人一個教室，三周下來語、數(shù)、英各練習(xí)一，成績當(dāng)晚改出，隔日早晨教務(wù)處就把詳細(xì)的數(shù)據(jù)分析發(fā)送給我。不排名次，不定性質(zhì)，目的是查漏補(bǔ)缺，有效施教。學(xué)期結(jié)束前各備課組長要把學(xué)生易錯題匯編成冊，形成校本化作業(yè)，讓學(xué)生少走彎

4、路。三是周末沙龍大討論。情感的溝通比道德的說教更有效，管理如此、教學(xué)亦然。我們開展“遇見好老師、遇見更好的自己”專題討論，教師站在學(xué)生立場與教師立場兩個角度進(jìn)行。一所好學(xué)校需要一批好老師，我最迫切的愿望就是老師的快速成長，我最糾結(jié)的問題就是老師外出學(xué)習(xí)少，因?yàn)榉謱幼甙嗍菐讉€班同時開課，哪一位老師外出就會同時影響幾個班的教學(xué)。四是推廣網(wǎng)絡(luò)直播課。借助信息技術(shù)手段，補(bǔ)齊課外輔導(dǎo)缺失的短板。元旦時先開設(shè)免費(fèi)體驗(yàn)課，如果家長和學(xué)生反映良好，計劃寒、暑假正式開設(shè)網(wǎng)絡(luò)直播課堂，幫助解決課后輔導(dǎo)不夠的問題。 二、把握家校共育這一重點(diǎn) 學(xué)生教育的成功，很大程度取決與家庭教育與學(xué)校教育的一致性。一是問卷調(diào)查摸實(shí)

5、情。期中考試的那一周星期四，在事先保密的情況下由王桂書書記帶領(lǐng)科室人員到各個班發(fā)“教師滿意度調(diào)查表”， 當(dāng)場填、當(dāng)場收。周五又發(fā)“家長問卷調(diào)查表”，周末填好后下周一上學(xué)直接投到學(xué)校門口的投票箱，保護(hù)學(xué)生及家長的隱私。統(tǒng)計結(jié)果表明，家長對學(xué)校和教師的滿意度達(dá)96%。學(xué)生幾乎能在晚上9:30到10:00睡覺。半個月前我們實(shí)行作業(yè)公示制度，各學(xué)科組建了微信群，教師每天布置的作業(yè)都要當(dāng)天在群內(nèi)公示，接受同事監(jiān)督。二是家長征文吐真經(jīng)。上周末學(xué)校給家長出命題作文“我的家風(fēng)”，由家長寫家庭教育心得。我相信家長在寫的同時也會反思著自我教育觀。元旦后，學(xué)校將組織班主任及語文老師認(rèn)真梳理好的教育經(jīng)驗(yàn)，形成學(xué)校走廊

6、文化。 三、激發(fā)學(xué)生自主這一關(guān)鍵 雞蛋從內(nèi)部打破才是生命，自主是一種生命自覺，是減負(fù)提質(zhì)的關(guān)鍵一招。在激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上我們一是評選校園之星。十一月份進(jìn)行了“學(xué)習(xí)之星”“希望之星”“閱讀之星”的評選，目前36位同學(xué)的照片及人生格言已張貼在學(xué)校櫥窗中，引來學(xué)生紛紛駐足，很受觸動。二是開展學(xué)生征文“與十年之后的我談心”。與上文提到的教師沙龍、家長征文合并，分校舉辦了首屆家長、教師、學(xué)生共話教育征文活動。教師“遇見好老師，遇見更好的自己”，家長“我的家風(fēng)”，學(xué)生“與十年之后的我談心”。好的文章可以匯編成冊，可以作為家長開放日的演講，這些留待下學(xué)期細(xì)細(xì)思考實(shí)施。三是提煉踐行班級文化。本周各具特色的班級

7、文化展示牌已經(jīng)上墻，包括班級全家福、班主任寄語、班訓(xùn)、班風(fēng)、班規(guī)等，內(nèi)容百花齊放，風(fēng)格學(xué)校統(tǒng)一。要將班級文化外化于形，內(nèi)化于心。我個人認(rèn)為學(xué)校適度搞一些文體活動，是有利于學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的，但度要把握準(zhǔn)了。太多，人會心神不寧，畢竟學(xué)習(xí)要靜心；沒有，人會缺少精神，教育有時需“行不言之教”。分校學(xué)生參加全市中小學(xué)生合唱比賽，雖然以0.02分之差與一等獎失之交臂，結(jié)果遺憾但教育效果顯著。舞臺上師生盡心用情，展示出了陽光自信的面貌。成績揭曉后老師哭了、學(xué)生哭了，淚水中流出的是數(shù)十個晨曦與夜色下師生彩排的辛勞，一幕幕、一天天但我們自信我們是成功的，從300個半大的孩子中短時間內(nèi)選出隊(duì)員組成隊(duì)伍已是不易。 期中之前是謀穩(wěn)定，分兩次順利實(shí)行了分層走班。期中之后是謀發(fā)展，還有些事情有想法，將來會慢慢實(shí)施，比如推進(jìn)閱讀，我已讓語文組牽頭拿出每個學(xué)期、各個年級的具體閱讀方案