網(wǎng)絡(luò)課程共享利弊分析

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 淺析網(wǎng)絡(luò)課程共享的利與弊 隨著信息時代的到來，網(wǎng)絡(luò)課程共享已逐漸在有條件的學(xué)校開展，迎來了信息教育的新局面。網(wǎng)絡(luò)課程共享以其特有的觀念、思路、手段和方法將會發(fā)揮其獨特的作用，推進了教育事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展了學(xué)生個性，有利與學(xué)生終身學(xué)習(xí)。但是網(wǎng)絡(luò)課程在我國還處于發(fā)展階段，還不完善，作者分析了網(wǎng)絡(luò)課程的利與弊，提出改進網(wǎng)絡(luò)課程的建議。 信息時代的到來，一方面使我們今天的教育面臨嚴重挑戰(zhàn)；另一方面也為教育的進一步發(fā)展創(chuàng)造了良好的機遇。在迎接挑戰(zhàn)、發(fā)展信息時代的教育中，網(wǎng)絡(luò)課程共享以其特有的觀念、思路、手段和方法將會發(fā)揮其獨特的作用。時代將社會的方方面

2、面打上網(wǎng)絡(luò)的烙印，教育亦然。教育網(wǎng)和校園網(wǎng)的建立，為人們檢索文獻、學(xué)術(shù)交流等提供了極大的方便。那么，網(wǎng)絡(luò)課程究竟會怎樣改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式呢？會不會在發(fā)展的同時帶來一些負面作用？如何在網(wǎng)絡(luò)課程共享的建設(shè)中揚長避短，充分發(fā)揮其優(yōu)勢？一、網(wǎng)絡(luò)課程共享潛在的優(yōu)勢 現(xiàn)代社會要求教育在自身發(fā)展的過程中實現(xiàn)兩大轉(zhuǎn)變：應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變；學(xué)校教育向自我教育、終身教育的轉(zhuǎn)變。 顯然，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)難以適應(yīng)這樣的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)課堂教學(xué)，表現(xiàn)手法單一，填鴨式灌輸約束了學(xué)生的主觀思維活動；對客觀事物的平面表現(xiàn)和單純的語言解釋往往使學(xué)生的想象出現(xiàn)偏差。網(wǎng)絡(luò)課程共享采用多元化教學(xué)形式，通過多媒體手段來傳遞文本、圖形、聲

3、音、動畫及視頻信息，將真實世界與虛擬現(xiàn)實相結(jié)合，加速了對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，手、眼、耳的協(xié)調(diào)動作，刺激大腦興奮，不斷強化記憶。從教育心理學(xué)的角度，網(wǎng)絡(luò)課程共享體現(xiàn)出如下一些優(yōu)勢。 1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。通過網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生與老師分離，學(xué)習(xí)過程完全通過學(xué)生自主活動實現(xiàn)，須自覺地約束個人行為，自我設(shè)計學(xué)習(xí)過程（網(wǎng)絡(luò)課程借助交互提出學(xué)習(xí)建議），直至達到學(xué)習(xí)目的。學(xué)習(xí)的過程是在思維活躍、興趣濃厚、激發(fā)靈感的狀態(tài)下進行的。通過這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在無形中培養(yǎng)了管理自我、約束自我的能力。 2、發(fā)展學(xué)生的個性。遠程學(xué)習(xí)可以靈活地支配時間，并且不受任何限制，只要具備基本上網(wǎng)條件即可實現(xiàn)。學(xué)習(xí)過程是個體行

4、為（初學(xué)階段）到群體行為（討論階段）再到個體行為（自測）。與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過程群體行為（教師授課階段）到個體行為（作業(yè)考試）比較，突出了個體作用。這一過程不是簡單的形式變化，而是為個性化素質(zhì)教育創(chuàng)造條件。突出個性意味著個人創(chuàng)新，由此形成的思維靈活性及思維表達新穎性是傳統(tǒng)授課方式達不到的。傳統(tǒng)授課方式使中學(xué)生的思維活動被約束在教師對知識建構(gòu)之上，實現(xiàn)的是思維求同。網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)生面對有機聯(lián)系的結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)的是思維求異。這無疑是符合當(dāng)今社會對人才的要求的。 3、學(xué)生協(xié)作精神的提高。網(wǎng)絡(luò)課程的各種交互作用使學(xué)生可以突破地域和時間上的限制，完全以平等的方式參與學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生于教師的交流，避免了一些性格內(nèi)向的學(xué)

5、生羞于張口的現(xiàn)象，增強了協(xié)作學(xué)習(xí)的彈性。交流區(qū)域的擴大使學(xué)生在更大的范圍內(nèi)，汲取他人之所長。交互方式的多變性激發(fā)了參與的興趣，使學(xué)習(xí)過程始終在一種興奮的情緒下進行。 4、利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)。隨著科技發(fā)展速度的不斷加快，知識量的膨脹和交叉學(xué)科的涌現(xiàn)，每一個人都面臨著需要滿足社會人才的要求，每一個人都面臨著需要不斷補充和更新知識的時代，不論個人的意愿如何，終身學(xué)習(xí)是需要。網(wǎng)絡(luò)課程共享以其跨地域、跨文化、跨時空的優(yōu)勢，最大限度到底滿足人們隨時學(xué)習(xí)知識的要求，這是任何一種教育形式無法比擬的。 倡導(dǎo)終生學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)化社會涉及眾多因素，諸如：經(jīng)濟發(fā)展的程度、政治民主化的進程，文化價值的取向，法律保障體系的

6、建立等等。終生學(xué)習(xí)被普遍認同是社會發(fā)展的綜合結(jié)果，而現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展對終生學(xué)習(xí)的實踐所起的推動作用不容忽視。1現(xiàn)代遠程教育是每個人終生學(xué)習(xí)的最佳選擇終生學(xué)習(xí)有許許多多的途徑和方法，現(xiàn)代遠程教育是利用不斷發(fā)展的信息技術(shù)所進行的十分人性化。個性化的教育。因現(xiàn)代遠程教育能打破時空的局限，教育學(xué)習(xí)資源的豐富，個性化的學(xué)習(xí)材料設(shè)計，有效的學(xué)習(xí)支助系統(tǒng)，費用相對比較低廉，使終生學(xué)習(xí)成為可能；現(xiàn)代遠程教育還因其與現(xiàn)代社會信息技術(shù)的發(fā)展同步，人們選擇遠程的方式進行學(xué)習(xí)，能極大地提高人們的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會在不斷變化的社會環(huán)境中不斷學(xué)習(xí)，從而利于人們在信息社會中生存和發(fā)展等優(yōu)勢成為人們終生學(xué)習(xí)的最佳選擇。2遠程教

7、育促進了終生學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建終生學(xué)習(xí)體系要求各級各類教育打破隔離、分割狀態(tài)，互相銜接溝通、擴展延伸適應(yīng)人們終生學(xué)習(xí)的需要。遠程教育的發(fā)展正在使得各級各類教育的功能不斷擴大，有了互相銜接溝通。擴展延伸的途徑，打破了各類教育相互隔離的狀況，以逐步做到相互溝通，使建立終生學(xué)習(xí)體系的目標能夠成為現(xiàn)實。3遠程教育推進了學(xué)習(xí)的個別化和個性化“因材施教”的教育主張?zhí)岢鲆延袃汕в嗄?，這一直是教育工作者為之努力的目標?，F(xiàn)在聯(lián)合國教科文組織將每個人的潛能得到充分的發(fā)展作為人的基本權(quán)利。從古到今，這些觀念反映到教學(xué)和學(xué)習(xí)上是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的個別化和個性化。實現(xiàn)了學(xué)習(xí)的個別化和個性化才能真正體現(xiàn)終生學(xué)習(xí)的要義。遠程教育因其

8、教育目的、內(nèi)容、方法的極大豐富和多重組合，學(xué)習(xí)手段的多元選擇、學(xué)習(xí)支助的日趨完善等為學(xué)習(xí)者提供更多選擇的同時大大推進了學(xué)習(xí)的個別化和個性化。4現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用實現(xiàn)了教育和學(xué)習(xí)資源的共享信息技術(shù)的進步使信息在瞬間可以流遍全球，憑借信息技術(shù)，教育和信息資源可以全球共享。由于語言的障礙，至少可以做到用同一語言制作的學(xué)習(xí)材料在使用這一語言的人群中共享。中國人口眾多，地區(qū)之間的差異比較大，教育和學(xué)習(xí)資源分布不均衡，遠程教育能讓經(jīng)濟、教育落后地區(qū)的人們也能和發(fā)達地區(qū)的人們一樣享有最好的教育和學(xué)習(xí)資源，得到最好的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。二、網(wǎng)絡(luò)課程共享存在的問題 目前，我國的網(wǎng)絡(luò)課程共享處于起步階段，還存在一些尚待

9、解決的問題。 1、網(wǎng)絡(luò)課程缺乏情感交流。傳統(tǒng)的授課方式，當(dāng)教師與學(xué)生面對面交流時，存在著潛在的情感交流。教師可以以自身獨特的人格魅力來感染學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，領(lǐng)悟到書本以外的許多東西。特別是一些優(yōu)秀的教師詼諧幽默的授課形式不僅能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且使得學(xué)生因此加深記憶，以至終身難忘。當(dāng)使用網(wǎng)絡(luò)課程進行學(xué)習(xí)使，學(xué)生面對的是一個冷冰冰不動聲色的、毫無感情的物體，如何賦予這些客觀物質(zhì)以豐富的情感交流能力，這對網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)提出了較高的技術(shù)要求。 2、網(wǎng)絡(luò)課程帶來的自閉性。網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)環(huán)境是一個相對自閉的環(huán)境。純粹的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是通過一套網(wǎng)絡(luò)設(shè)備完成相互交流，無形中減少了與人群的直接接觸

10、。雖然網(wǎng)絡(luò)可以將整個世界展現(xiàn)在其中，但畢竟是一個世界，應(yīng)該承認能完全代替現(xiàn)實。因此應(yīng)當(dāng)有機地將網(wǎng)絡(luò)課程與其他學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，充分發(fā)揮各種方式的優(yōu)勢，才不至于在利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的同時隔離了個體與群體的聯(lián)系。 3、網(wǎng)絡(luò)課程帶來的其他副作用。首先，網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)易產(chǎn)生疲勞。面對一個固定的機器，眼睛長時間盯視屏幕會帶來視疲勞；使用終端時，身體的固定、姿勢加上有時枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅影響學(xué)習(xí)效果，而且往往是人們放棄網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主要原因。這就是要求網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的設(shè)計者要從多方面考慮，網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計者也應(yīng)該特別注意實現(xiàn)設(shè)計的多樣性。其次人們已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的上課聽講，下課思考的，這種習(xí)慣會對網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。

11、盡管多媒體課件具有豐富的表現(xiàn)手段，人們也需要一個適應(yīng)和接受的過程。 三、網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè) 目前我國的網(wǎng)絡(luò)課程雖然存在很多問題，但已表現(xiàn)出很強的生命力。建設(shè)者們充分利用各種將網(wǎng)絡(luò)課程有機融合，盡最大可能使之完善。在以下幾方面是需要進一步完善： 1、多媒體課件的建設(shè)。開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，其核心環(huán)節(jié)是多媒體課件的開發(fā)，主要包括內(nèi)容的取舍、知識點的編排、人機界面的處理等等。如何是界面更賞心悅目又不會喧賓奪主；什么樣的色彩搭配可以充分滿足使用者的注意力集中，又可以幫助思考記憶；這些問題都需要開發(fā)者從生理學(xué)和心理學(xué)的角度多加思考。 2、網(wǎng)上交互能力的開發(fā)。 網(wǎng)上交互是賦予機器情感的一種手段。因此交互性設(shè)計應(yīng)盡可能

12、的擬人化。目前各種智能化設(shè)計如：智能答疑系統(tǒng)、智能測試系統(tǒng)、智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)等使學(xué)習(xí)者感到其面對的是一個具有廣博知識的專家。 3、網(wǎng)絡(luò)課程中教師素質(zhì)的培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)課程的要求不是降低了而是提高了。網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)應(yīng)以優(yōu)秀教師為主，將其獨特的教學(xué)方式和手段融與網(wǎng)絡(luò)之中，這便要求這些教師具有一定的網(wǎng)絡(luò)開發(fā)能力，掌握必要的開發(fā)工具。進行網(wǎng)絡(luò)課程時，不應(yīng)完全放棄傳統(tǒng)方式，根據(jù)實現(xiàn)需要適時與學(xué)生面對面的交流。網(wǎng)絡(luò)課程具有實時更新功能，教師應(yīng)不斷追蹤學(xué)科最新發(fā)展動向，及時對網(wǎng)絡(luò)課程修改補充，加強其教學(xué)能力。只能說利弊都差不多吧看你怎么看待 利的話就是學(xué)習(xí)方式還有時間地點比較靈活。你可以報考批準的任何一所網(wǎng)絡(luò)課程共享

13、學(xué)院。只要那所學(xué)院在你的所在地有學(xué)習(xí)中心，也就是你方面偶爾的面授課程那就可以了。課程沒有聽懂可以免費重聽很多次。考試沒考過的話還有三次機會是不用交錢的。獲得的證書是國家承認電子注冊的差不多了 弊的話就是考驗?zāi)愕淖灾颇芰?。如果你不能好好的自主學(xué)習(xí)，說句難聽的，那你就是在混一個文憑了。那樣的話對一個想學(xué)點知識的求學(xué)者來說是沒什么意義的。在者，畢業(yè)的證書上面有網(wǎng)絡(luò)課程共享字樣。現(xiàn)在社會對網(wǎng)絡(luò)課程共享的看法不一。沿海和發(fā)達城市還是比較認可的。至于以后找工作，看這個用人單位。是注重學(xué)歷還是注重技能。我不能否認一些用人單位對網(wǎng)絡(luò)課程共享有歧視。但是，一個只注視學(xué)歷不在乎技能的單位我覺得也好不到哪里去差不多了 網(wǎng)絡(luò)課程共享，在當(dāng)今科技信息越來越先進的時代，可以明確的講網(wǎng)絡(luò)課程共享應(yīng)該是一件好事，所謂的好，是什么好，就是可以為一部分真正沒有進過大學(xué)校園的學(xué)者提供一個學(xué)習(xí)平臺，網(wǎng)絡(luò)課程共享，有利有弊。利：就是可以為求學(xué)者提供一個自己自覺的學(xué)習(xí)平臺，能夠證實自我能力的途徑之一。弊：就是凡開設(shè)得有網(wǎng)絡(luò)