期中學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測分析報告

1、20182019學(xué)年度第二學(xué)期期中學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測分析報告2019年4月30日我校的教育教學(xué)工作，以“抓管理求質(zhì)量，以創(chuàng)新促發(fā)展” 的工作思路為指導(dǎo)，經(jīng)過全體教師的共同努力， 教學(xué)管理工作已 逐漸步入正規(guī)化軌道，質(zhì)量意識已逐步深入人心， 新的教育理念 也逐漸的形成，教師的課堂教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在悄悄 發(fā)生變化，課堂教學(xué)效果也在慢慢提升，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。也 可以這樣說，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師努力克服困難，克服了學(xué)生人數(shù)急劇增多和學(xué)生基礎(chǔ)相對較差的壓力，保持了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn) 步提高。為了總結(jié)經(jīng)驗，克服工作中的不足，下面，我就根據(jù)本 學(xué)期期中質(zhì)量檢測的有關(guān)數(shù)據(jù)， 結(jié)合平時檢查以及各種教學(xué)活動 所掌

2、握的情況，做如下分析：一、成績分析1.從下表統(tǒng)計的數(shù)據(jù)觀察， 可以看出語文、數(shù)學(xué)兩門學(xué)科教 學(xué)上數(shù)學(xué)相對薄弱，部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，特別是高段數(shù)學(xué)尤為明 顯。語數(shù)年組成績：年級及格率優(yōu)秀舉平均分語文數(shù)學(xué)語文數(shù)學(xué)語文數(shù)學(xué)一年89.792.778.376.383.4585.54二年96.59985.7590.588.1289.89三年95.791737181.7681.82四年89.58570.549.580.4175.02五年94.56269.526.383.6361.71六年86.861.345.532.574.9262.23英語、綜合年組成績:年級及格率優(yōu)秀舉平均分英語綜合英語綜合英語綜合三年9

3、2.783764585.7273.17四年7769.544.540.571.4369.75五年70.36843.841.468.3768.33六年60.883.5354060.8172.682.語文及格率沒有太大的區(qū)別，數(shù)學(xué)及格率隨著年級的升高而降低，說明數(shù)學(xué)學(xué)科到高段后開始出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。3.從優(yōu)秀率情況看，相對偏低，一方面可能試卷難度偏高，另一方面說明我們的優(yōu)生較少， 在今后的教學(xué)工作中還要注意對 優(yōu)生的培養(yǎng)和對學(xué)困生的補差。二、取得的成績（一）加強教學(xué)管理自開學(xué)以來，我校的教學(xué)工作得到重視，教師在不同程度上, 提高了教師課堂的教學(xué)能力。 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入教學(xué)第一線， 經(jīng)常深 入課堂聽隨堂

4、課與教師們一起研究教學(xué)工作， 使學(xué)校教育教學(xué)工 作井然有序，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。（二）課堂發(fā)生的變化自我校實施課堂教學(xué)改革以來，絕大部分教師的課堂發(fā)生了可 喜的變化。教師不在是課堂的霸主，滿堂灌、一言堂的現(xiàn)象已經(jīng) 一去不復(fù)返，教師真正把話語權(quán)交給了學(xué)生， 能通過學(xué)生的自主、 合作、探究等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)習(xí)在課堂上真正發(fā)生。多媒體在教 學(xué)中的充分使用，讓學(xué)習(xí)變得更加有趣，學(xué)生能與計算機進(jìn)行互 動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了 課堂教學(xué)的效率。三、存在不足成績是有目共睹的，但是我們應(yīng)該清醒的看到教學(xué)工作仍然 存在許多問。比如，教師隊伍素質(zhì)有待提高，結(jié)構(gòu)不合理；教學(xué) 評價滯后，不

5、能較有效地促進(jìn)教師的專業(yè)成長和學(xué)生素質(zhì)的全面 提高等等，這些都影響教學(xué)質(zhì)量的提高。除以上原因外，下面我 就具體教學(xué)方面剖析以下幾個問題：1 .課堂效率不高。造成課堂效率不高的原因有： 一是教學(xué)方 法落后。從平時的聽課看，大部分教師理念不新，方法陳舊。就 連咱們平時的研討課來說，仍有個別教師“穿新鞋，走老路”。具體表現(xiàn)為：灌輸式、注入式教法較多，啟發(fā)式、討論式、研究式方法少；教師唱“獨角戲”的多，學(xué)生主動參與的少；重視“雙基”訓(xùn)練，忽視了 “三維目標(biāo)”的培養(yǎng)等。二是有一部分教師由 于課標(biāo)把握不準(zhǔn)，對學(xué)科性質(zhì)把握出現(xiàn)了偏差， 片面追求開放活 潑的課堂教學(xué)氛圍，從而影響課堂教學(xué)的效益。 三是部分教師

6、為 了應(yīng)對考試，注重了基礎(chǔ)知識的落實， 但對學(xué)生動手實際操作的 內(nèi)容卻沒引起重視，造成學(xué)生動手操作能力不強， 解決實際問題 的能力不高。2 .學(xué)生思維訓(xùn)練不到位，課外閱讀量沒有達(dá)到課標(biāo)規(guī)定的要 求。語文方面，我們學(xué)生的閱讀和作文能力還需要進(jìn)一步提高。這與我們在教學(xué)過程中，注重基礎(chǔ)而對學(xué)生思維訓(xùn)練不到位有著 密切的關(guān)系。從各年級的檢測題中我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在對學(xué)生思維要求是越來越高。全憑死記硬背是不行的。 無論是語數(shù)還是綜 合學(xué)科，都要求我們注意學(xué)生思維訓(xùn)練，注重學(xué)生的發(fā)展，注重 靈活運用。3 .教研工作相對薄弱一是組內(nèi)教研沒有落到實處。 目前，由于每個教研組的人數(shù) 較少。因此，一些教研活動效果不

7、佳。二是個別教師不重視參加 教研活動，不鉆研教材，抓不住教學(xué)的重難點，備課不充分，部 分教師教的教研意識、問題意識、反思意識相對薄弱。4 .英語和綜合成績普遍偏低，這里存在多方面的原因。第一, 我校的農(nóng)村學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的 90蛆上，學(xué)生的學(xué)習(xí)程度參差不 齊，大部分后轉(zhuǎn)入我校的學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)吃力，成績提 高緩慢。第二，師資緊缺，我校 20個教學(xué)班，964名學(xué)生，專 任教師不足，很多教師跨學(xué)科跨年段，教學(xué)時間有限，無法進(jìn)行 輔導(dǎo)補差。第三、家庭的監(jiān)管不到位，由于我校的食宿生較多， 約占學(xué)生總數(shù)的60%&右，相當(dāng)一部分孩子失去了家長對其學(xué)習(xí) 的監(jiān)管，再由于小學(xué)生的自制能力差，沒有主動

8、學(xué)習(xí)的愿望，無 法保證課后的復(fù)習(xí)與鞏固。四、今后的建議今后教學(xué)工作的基本思路是把握一個重點（優(yōu)化課堂教學(xué)， 提高課堂效率，堅持課堂教學(xué)改革），強化三項工作（強化教學(xué) 過程的全程管理；強化教研工作，校本教研和組內(nèi)教研；強化質(zhì) 量檢測）做到“三個注重”（求真務(wù)實；能力培養(yǎng)；習(xí)慣養(yǎng)成）。1 .把握一個重點（優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，堅持“少 講多學(xué)，精講多練”）課堂是課程改革的主陣地，也是提高教學(xué) 質(zhì)量的主戰(zhàn)場，教學(xué)質(zhì)量的高低，關(guān)鍵取決于課堂的效率，人常 說“教學(xué)有法，教無定法” o這就要求教師運用新理念，圍繞“少 講多學(xué)，精講多練”這一理念下功夫，從課堂動態(tài)發(fā)展的實際出 發(fā)，選擇正確，靈活的教學(xué)

9、方法，努力實現(xiàn)“三維目標(biāo)”。教學(xué) 方法要有啟發(fā)性、激勵性，要創(chuàng)造性使用教材。2 .強化三項工作強化教學(xué)過程的全程管理。要細(xì)化教學(xué)管理，強化過程管理， 向管理要質(zhì)量，向常規(guī)要質(zhì)量，把教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)落實到實 處。強化校本教研和組內(nèi)教研，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。強化質(zhì)量檢測，組織好每學(xué)期的質(zhì)量檢測和抽測工作， 加強 質(zhì)量監(jiān)控，進(jìn)行分析評估，對好的進(jìn)行表彰，對差的進(jìn)行整改， 以促進(jìn)全校質(zhì)量的提高。3 .做到“三個注重”注重求真務(wù)實，繼續(xù)夯實基礎(chǔ)。扎實的基礎(chǔ)是提高能力，特別是駕馭綜合題和開放題能力的 前提。我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識到知識與技能、過程與方法、情感態(tài) 度價值觀是一個有機的整體。教師應(yīng)走出把三維目標(biāo)對立、分割 的誤區(qū)，正確處理好基礎(chǔ)知識與創(chuàng)新的關(guān)系，在平時的教學(xué)過程中，立足于真實，按照新課標(biāo)的要求，把應(yīng)該掌握的基本知識牢 固掌握，夯實基礎(chǔ)。注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是小學(xué)教育的重要任務(wù)。從某種意義 來說，小學(xué)語文的閱讀、作文所要考查的主要是學(xué)生的思維品質(zhì)， 小學(xué)數(shù)學(xué)綜合運用知識解決問題， 也是考查學(xué)生的思維能力。 學(xué) 生只有具備了良好的思維能力， 才能在各項評價中，在學(xué)習(xí)中暢 通無阻。因此在教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)會綜合運用知識, 同時還要注意讓學(xué)生吸納思維方式、 思維方法，養(yǎng)成靈活創(chuàng)新的 思維品質(zhì)，不斷地提高學(xué)生的感知力、理解力