向山小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理制度總結(jié)

1、向山小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理制度總結(jié)、各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)制度的建立近年來，向山小學(xué)在區(qū)教育局的指導(dǎo)下，在教改精神的引領(lǐng)下，不斷完善學(xué) 校教學(xué)常規(guī)管理制度。目前，我校的教學(xué)常規(guī)管理制度包括“隊(duì)伍建設(shè)”“教學(xué)教研”“考評(píng)激勵(lì)”三大部分，具體如下表：類別管理制度作用隊(duì)伍 建設(shè)向山小學(xué)教師培訓(xùn)制度培養(yǎng)教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)、 提升隊(duì)伍水平向山小學(xué)圖書管理制度教學(xué)教學(xué)教研向山小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理制度讓每個(gè)部門、每位老 師明了各自的職責(zé)及標(biāo)準(zhǔn)向山小學(xué)教學(xué)工作動(dòng)態(tài)整改制度（目 前主要實(shí)驗(yàn)“全程引導(dǎo)，知能轉(zhuǎn)化”教學(xué) 策略）不斷提升辦學(xué)水平向山小學(xué)巡課及教學(xué)督導(dǎo)制度提升教學(xué)水平向山小學(xué)聽課制度督促教師間的交流學(xué)習(xí)向山小學(xué)作業(yè)改革制度（思路

2、）減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、實(shí)現(xiàn) 綠色教學(xué)質(zhì)量向山小學(xué)體育安全制度保障學(xué)生安全教研向山小學(xué)課題研究制度促進(jìn)課題研究工作向山小學(xué)校本教研制度促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合考評(píng)激勵(lì)向山小學(xué)教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)勵(lì)制度激勵(lì)教師的工作熱 情,后者是對(duì)前者的補(bǔ)充。向山小學(xué)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)F面，我具體總結(jié)一下，我校上述各制度的執(zhí)行情況及成效（一）教師培養(yǎng)制度：我們的培養(yǎng)目標(biāo)，按照合格教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人三個(gè)層次進(jìn)行。學(xué) 校行政根據(jù)分工要求有計(jì)劃、有目的的對(duì)各級(jí)教師跟蹤聽課評(píng)估， 各教研組根據(jù) 組內(nèi)的實(shí)際加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)。學(xué)校每年舉行課堂教學(xué)研討課，為骨干教師 的成長提供一個(gè)舞臺(tái)。學(xué)校根據(jù)教師培養(yǎng)計(jì)劃，發(fā)揮專家的引領(lǐng)作用，采取

3、“走 出去、請(qǐng)進(jìn)來”的方式學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念和方法。年輕教師由學(xué)校按程序培養(yǎng)。各 項(xiàng)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)按照相關(guān)政策進(jìn)行報(bào)銷。 截至目前，我校已經(jīng)培養(yǎng)市級(jí)骨干2人，區(qū) 級(jí)骨干5人，校級(jí)骨干23人。（二）圖書管理制度包含“教師借閱規(guī)定”“學(xué)生借閱規(guī)定” “圖書館管理細(xì)則”，很好地為教 師的專業(yè)成長提供了有效的知識(shí)資源。同時(shí)，我們還每學(xué)期根據(jù)需要補(bǔ)充一定數(shù) 量的圖書，實(shí)現(xiàn)了圖書館的動(dòng)態(tài)建設(shè)。（三）教學(xué)常規(guī)管理制度該制度詳細(xì)地規(guī)定了“備課基本要求”“上課基本要求” “作業(yè)布置與批改要求” “輔導(dǎo)學(xué)生要求” “考核學(xué)生要求”該制度的落實(shí)由教務(wù)處組織實(shí)施和督 查?？己擞山虒?dǎo)處平時(shí)的抽查、巡視走課、聽隨堂課以及學(xué)生、家長

4、座談會(huì)和問 卷調(diào)查等形式，并做好記錄反饋工作。所有檢查結(jié)果均于學(xué)期績效工資掛鉤。 這 樣，教學(xué)常規(guī)工作得到了很好的指導(dǎo)和監(jiān)督，各項(xiàng)工作都能落實(shí)到位。（四）教學(xué)工作動(dòng)態(tài)整改制度目前我們主要在實(shí)驗(yàn)“全程引導(dǎo)，知能轉(zhuǎn)化”教學(xué)策略?！叭桃龑?dǎo)，知能轉(zhuǎn)化”教學(xué)策略是根據(jù)我校的地域環(huán)境、生源狀況及本校教師多年來形成的教學(xué) 風(fēng)格而提煉出來的?！叭獭敝刚n前、課堂、課后三段時(shí)空的全覆蓋，不留監(jiān)控 的空白?！耙龑?dǎo)”是引領(lǐng)和督導(dǎo)，即提出簡明有效的目標(biāo)，給出應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)， 督促完成、針對(duì)輔導(dǎo)?！爸苻D(zhuǎn)化”是指由將知識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)化成能力。教學(xué)工作是 一項(xiàng)在運(yùn)動(dòng)中探索的系統(tǒng)工程。我校時(shí)刻把握教育的理論前沿，結(jié)合我校的具體

5、 校情，在穩(wěn)定、連續(xù)的基礎(chǔ)上，不斷揚(yáng)棄，從而適應(yīng)教育改革的需要。（五）巡課督導(dǎo)制度在以往“推門課”“預(yù)約課”“走課”的基礎(chǔ)上，我們推出了“向山小學(xué)巡 課及教學(xué)督導(dǎo)制度”。為了將“教學(xué)巡查督導(dǎo)制度”執(zhí)行到位，我們做了一張向 山小學(xué)巡課及教學(xué)督導(dǎo)安排表，把哪一天誰做什么事，做到什么標(biāo)準(zhǔn)寫得清清 楚楚，不但校長室和教導(dǎo)處在墻上張貼， 而且每個(gè)年級(jí)組都貼一張。從而實(shí)現(xiàn)雙 向監(jiān)督，讓老師們時(shí)刻都能對(duì)督導(dǎo)組成員有沒有去督導(dǎo)他們進(jìn)行督導(dǎo)。就像對(duì)巡查督導(dǎo)一樣，對(duì)每一項(xiàng)常規(guī)工作，我們都是落實(shí)到“時(shí)間地點(diǎn)人物事件另加完成 標(biāo)準(zhǔn)”。（六）聽課制度我們對(duì)聽課進(jìn)行了詳細(xì)地規(guī)定，其中有“校長、書記每學(xué)期聽課不少于 15

6、學(xué)時(shí)，教學(xué)校長、教導(dǎo)處主任不少于30學(xué)時(shí)、教師每學(xué)期聽課10學(xué)時(shí)”的要求， 在教導(dǎo)處的督導(dǎo)下，老師們都能超額完成。（七）作業(yè)改革制度根據(jù)我校的具體校情，我們?cè)谧鳂I(yè)改革中，堅(jiān)持以“訓(xùn)練為主線”，本著“為 了一切孩子”的思想，引導(dǎo)全體學(xué)生在教學(xué)的全過程中受到全面的訓(xùn)練。 這樣就 把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位，聚焦在“學(xué)用”上?！皩W(xué)用”即將所學(xué)的知識(shí)、技能加以運(yùn)用，并在運(yùn)用中積累更多的知識(shí)，形成更嫻熟、更高層次的能 力。從教學(xué)的角度看，學(xué)用主要反映在“課前預(yù)習(xí)” “課堂練習(xí)” “課后作業(yè)” 三個(gè)板塊。這三個(gè)板塊既在空間上獨(dú)立，又在功能上統(tǒng)一。從學(xué)生成長的角度看， “學(xué)用”反應(yīng)在學(xué)生生活的方方面面

7、。一般意義上的作業(yè)往往是指家庭書面作業(yè)； 我們把家庭作業(yè)作為學(xué)生全程訓(xùn)練的一部分，使之與“課堂練習(xí)” “自主探究” “社會(huì)實(shí)踐” “特長培養(yǎng)” 一起構(gòu)成學(xué)生全面訓(xùn)練的一體五點(diǎn)。即以課堂練習(xí)為 重點(diǎn)，能當(dāng)堂訓(xùn)練的，就不再延伸到課外；以家庭作業(yè)為延伸，專門重點(diǎn)鞏固、 針對(duì)練習(xí)；這兩項(xiàng)訓(xùn)練由教師設(shè)計(jì)并作為全體學(xué)生必做的練習(xí)。同時(shí)，對(duì)不同層次的學(xué)生，引導(dǎo)他們進(jìn)行符合自身需要的自主探究， 此項(xiàng)由教師引導(dǎo)，學(xué)生選擇。 社會(huì)實(shí)踐和特長培養(yǎng)，主要由家長選擇性操作，教師應(yīng)邀提供幫助，當(dāng)然，我校 的少年宮可以組織書法、小記者團(tuán)、社區(qū)調(diào)研等活動(dòng)。向山小學(xué)的作業(yè)改革措施與教學(xué)整改舉措緊密結(jié)合，形成了 “全程引導(dǎo)，知能

8、轉(zhuǎn)化”的教學(xué)策略。（八）體育安全制度該制度對(duì)保障學(xué)生在體育課上的安全起到了積極的作用。（九）課題研究制度為了加強(qiáng)我校教育科研課題的規(guī)范化、制度化管理，提高課題研究整體水平 和效益，促進(jìn)教育、教學(xué)質(zhì)量的提高，結(jié)合本校實(shí)際制訂了該制度。該制度的制 訂為我校教科研工作提供了明確的工作思路，有效指導(dǎo)了我校的課題研究工作。（十）校本研究制度我校的校本研究以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為宗旨， 以新課程實(shí)施過程中教師所 面對(duì)的各種具體問題為對(duì)象，以教師作為研究的主體，研究和解決教學(xué)實(shí)際問題， 總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成民主、開放、高效的教研機(jī)制，努力把學(xué)校建設(shè)成為 學(xué)習(xí)化組織。（）教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)勵(lì)制度為調(diào)動(dòng)教師工作積極性

9、，我校根據(jù)自身實(shí)際情況特制訂教師教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)制度。（十二）教育教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目及標(biāo)準(zhǔn)為了鼓勵(lì)我校廣大教師從事教育教學(xué)、 科學(xué)研究，進(jìn)一步提高教師的業(yè)務(wù)水 平和教育科研能力，獎(jiǎng)勵(lì)在教育教學(xué)事業(yè)中做出貢獻(xiàn)的教師， 特制訂以下項(xiàng)目及 標(biāo)準(zhǔn)。教育教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目及標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)勵(lì)制度中的一些項(xiàng)目 進(jìn)行完善、補(bǔ)充，使之更詳細(xì)。二、常規(guī)工作的執(zhí)行（一）執(zhí)行到位、落實(shí)徹底向山小學(xué)是一所偏遠(yuǎn)的學(xué)校，但是，我們深刻領(lǐng)悟教育局的精神，時(shí)刻告誡 自己：地雖偏而心勿遠(yuǎn)，性相近則心相連。正因?yàn)槲覀冸x得稍遠(yuǎn)，所以，教育局 給了我們更多的牽掛和指導(dǎo)；我們也時(shí)刻緊跟教改的步伐，為教育教學(xué)盡心盡力。 我校常規(guī)工作一貫遵循“執(zhí)行到

10、位，落實(shí)徹底”的八字方針，扎實(shí)地開展各項(xiàng)工 作。下面，我以“教學(xué)巡視督導(dǎo)”為例進(jìn)行說明：我們學(xué)校在往年推門課、隨堂 課、預(yù)約課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步整合提煉，推出了較規(guī)范的“教學(xué)巡查督導(dǎo)制度”。 制度規(guī)定：一、每周一抽查教師備課教案。要求至少提前兩周備課，檢查內(nèi)容涉 及所有常規(guī)項(xiàng)目，并著重督查“作業(yè)設(shè)計(jì)”。作業(yè)設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)“作業(yè)改革”精 神：題量適中、設(shè)計(jì)精巧，有明確的針對(duì)性、恰當(dāng)?shù)姆謱有?。二、每周五抽查?業(yè)批改情況。要求及時(shí)批改、及時(shí)訂正，作業(yè)整潔、批改精細(xì)。對(duì)普遍性、典型 性錯(cuò)題，要組織專門講解；對(duì)個(gè)別學(xué)生的作業(yè)錯(cuò)誤要指出原因， 并個(gè)別輔導(dǎo)。三、 每周二、四，校長及教導(dǎo)處巡課。發(fā)現(xiàn)問題將預(yù)約聽課

11、，問題沒有解決的將跟蹤 聽課，直到問題解決為止。四、隨機(jī)抽查“查家校聯(lián)系冊(cè)”。對(duì)使用不規(guī)范的班 級(jí)跟蹤檢查。為了將“教學(xué)巡查督導(dǎo)制度”執(zhí)行到位，我們做了一張向山小學(xué) 巡課及教學(xué)督導(dǎo)安排表，把哪一天誰做什么事，做到什么標(biāo)準(zhǔn)寫得清清楚楚， 張貼在校長室、教導(dǎo)處和各年級(jí)組，實(shí)現(xiàn)干群雙向監(jiān)督。（二）勇于探索，積極創(chuàng)新上學(xué)期，我們學(xué)校在進(jìn)行省級(jí)課題和市級(jí)課題研究的同時(shí)，積極進(jìn)行“創(chuàng)生式課題教學(xué)”的實(shí)驗(yàn)，這個(gè)理念是從上海引進(jìn)的。 這樣的理念對(duì)教師創(chuàng)造性地運(yùn) 用教學(xué)資源、準(zhǔn)確地捕捉生成性問題，藝術(shù)地駕馭課堂的能力有著較高的要求。 我選了語數(shù)英三位年輕教師，嘗試這種教學(xué)方式，在程長富主任、王嵐老師、趙 剛老師

12、和“嚴(yán)之春名校長工作室”的指導(dǎo)下，三位老師的課都展現(xiàn)出了“創(chuàng)生式 課堂教學(xué)”的預(yù)期效果。這對(duì)三位年輕教師和我們向山小學(xué)的教學(xué)對(duì)產(chǎn)生了積極 的促進(jìn)作用。現(xiàn)在，教學(xué)的熱點(diǎn)之一是作業(yè)改革。其目的是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)效率， 實(shí)現(xiàn)綠色教學(xué)質(zhì)量。我們始終牢記“減負(fù)、激趣、提效”的宗旨，遵循作業(yè)改革“ 333”工程的精神，致力于作業(yè)布置“三個(gè)杜絕”、作業(yè)設(shè)計(jì)“三個(gè)提倡”、 作業(yè)評(píng)改三個(gè)“必須”。以提高備課質(zhì)量為前提，以提高課堂效率為保障，以提 高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目的，在課堂上以方法訓(xùn)練為主線， 以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的潛力，提高課堂教學(xué)效果；從而逐步做到“一二 年級(jí)不需要留書面作

13、業(yè)，三到六年級(jí)作業(yè)不超過一小時(shí)”。怎樣在減負(fù)的前提下，提高教學(xué)質(zhì)量呢？作為一所生源狀況不理想的偏遠(yuǎn)學(xué) 校，我們結(jié)合本校的校情將作業(yè)改革納入具有我校特色的“全程引導(dǎo)，知能轉(zhuǎn)化”教學(xué)策略之中?！叭桃龑?dǎo)，知能轉(zhuǎn)化”教學(xué)策略是根據(jù)我校的地域環(huán)境、生源狀況及本校 教師多年來形成的教學(xué)風(fēng)格而提煉出來的?！叭獭敝刚n前、課堂、課后三個(gè)時(shí)空段的全覆蓋，不留引領(lǐng)的空白?！耙龑?dǎo)”是引領(lǐng)和督導(dǎo)，即提出簡明有效的目 標(biāo)，給出應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，督促完成、針對(duì)輔導(dǎo)?！爸苻D(zhuǎn)化”是指由將知識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)化成能力。小學(xué)階段學(xué)生智育的目標(biāo)在于“迅速拓展基礎(chǔ)知識(shí)面” “深刻記憶重要經(jīng)典” “熟練掌握常用技能”。所以，多讀、熟背、精練，

14、是基本的學(xué)習(xí)方式。教師的 職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長補(bǔ)短，向既定目標(biāo)努力。學(xué)生的任務(wù)就是不斷地學(xué)習(xí)、練習(xí)， 不斷提升能力。因此“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線，促使全體 學(xué)生積極參與到教學(xué)的全過程中，受到全面的訓(xùn)練”從而在這個(gè)過程中達(dá)到“師 生相證、教學(xué)相長”的目的，就是我們這一教學(xué)策略追求的教學(xué)境界。根據(jù)人性假設(shè)的X理論，督導(dǎo)始終需要貫穿于教學(xué)的整個(gè)過程。 教改的目的 不在于“新穎”，而在于“有效”。扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)好每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)就是有效 的教學(xué)。向山小學(xué)的教學(xué)創(chuàng)新就在于“以不斷優(yōu)化方式組織教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)”。我們推出的“全程督導(dǎo)，知能轉(zhuǎn)化”教學(xué)策略不是我個(gè)人的憑空設(shè)計(jì)，而是對(duì)我校多 年來教

15、學(xué)風(fēng)格和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，同時(shí)受到了教育局作業(yè)改革的啟示。在向山南山大學(xué)區(qū)的框架內(nèi)，我校上學(xué)期承辦了大學(xué)區(qū)第二屆教學(xué)節(jié)，與南 山小學(xué)一起進(jìn)一步探索了大學(xué)區(qū)工作的方式方法， 在合作形式上更加豐富，互助 程度上更加深入。三、制度的成效深入細(xì)致的教學(xué)常規(guī)工作，使得我校在教學(xué)上取得了不斷的進(jìn)步， 下面是我 校教學(xué)方面今年上半年取得的一部分成績：李曉鳳2013 2014年度市體育與健康教學(xué)設(shè)計(jì)三等獎(jiǎng)市教育局201402壬凱2013 2014年度市理論學(xué)習(xí)先進(jìn)個(gè)人市教育局201402張秀梅2014年區(qū)書游活動(dòng)征文比賽一等獎(jiǎng)區(qū)教育局201404周帥2013年區(qū)德育工作征文三等獎(jiǎng)區(qū)教育局201403朱虹2014年區(qū)

16、德育工作征文三等獎(jiǎng)區(qū)教育局201403孫卉雨山區(qū)首屆中小學(xué)班主任基本功大賽二等獎(jiǎng)區(qū)教育局201403張蓓2014年區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比二等獎(jiǎng)區(qū)教育局201403陳益香2014年區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比二等獎(jiǎng)區(qū)教育局201403陳愛蕓2014年雨山區(qū)小學(xué)英語教師英語口語演講比賽一 等獎(jiǎng)區(qū)教育局201406張金英2014年雨山區(qū)小學(xué)語文略讀課文教學(xué)評(píng)比一等獎(jiǎng)區(qū)教育局201406楊玲電教論文多媒體教學(xué)在英語課堂的有效運(yùn)用一等獎(jiǎng)市教育局201405夏業(yè)云電教論文“ E”出小學(xué)科學(xué)新天地一等獎(jiǎng)市教育局201405夏業(yè)云骨骼教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)市教育局201405壬雅芬冋橫求變教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)市教育局201405朱妍

17、文杯子的設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)市教育局201405楊玲Book 8 Culture 1 Shopp ing教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)市教育局201405陳愛蕓At the fruit shop教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)市教育局201405張秀梅小數(shù)的產(chǎn)生和意義教學(xué)設(shè)計(jì)二等獎(jiǎng)市教育局201405陳益香分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)二等獎(jiǎng)市教育局201405劉軍蘭自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)二等獎(jiǎng)市教育局201405張勇基本指法要掌握教學(xué)設(shè)計(jì)二等獎(jiǎng)市教育局201405張金英比尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)二等獎(jiǎng)市教育局201405李娜擁有好心情教學(xué)設(shè)計(jì)三等獎(jiǎng)市教育局201405陳霞用比例解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)三等獎(jiǎng)市教育局201405李曉鳳13、14年度市體育

18、與健康教學(xué)設(shè)計(jì)三等獎(jiǎng)市教育局201402馮遙遙區(qū)中小學(xué)“教育之光”合唱比賽中獲指導(dǎo)二等獎(jiǎng)區(qū)教育局201406余微娜區(qū)中小學(xué)“教育之光”合唱比賽中獲指導(dǎo)二等獎(jiǎng)區(qū)教育局201406朱虹區(qū)德育工作論文淺談低年級(jí)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng) 三等獎(jiǎng)區(qū)教育局201403周帥區(qū)德育工作論文把有意的事情做得有意思三等獎(jiǎng)區(qū)教育局201403陳益香區(qū)德育工作論文用愛托起明天的朝陽三等獎(jiǎng)區(qū)教育局201403孫卉區(qū)首屆中小學(xué)班主任基本功大賽活動(dòng)中榮獲二等獎(jiǎng)區(qū)教育局201403張秀梅2013 2014學(xué)年第二學(xué)期“少先隊(duì)活動(dòng)課”保 護(hù)環(huán)境從我做起獲區(qū)展示課區(qū)教育局201406陳益香2013 2015學(xué)年第二學(xué)期“少先隊(duì)活動(dòng)課”安 全伴我行獲區(qū)展示課區(qū)教育局201406夏業(yè)云2014年市科學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選一等獎(jiǎng)市教育局夏業(yè)云2014年市科學(xué)教師論文評(píng)選一等獎(jiǎng)市教育局201406張金英教育從細(xì)節(jié)開始發(fā)表于中學(xué)課程輔導(dǎo)2014/1另，我校在市區(qū)級(jí)組織的歷次教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)中，成績穩(wěn)中有升。寫字特色建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)，同時(shí)注重把在寫字特色建設(shè)中培養(yǎng)出來的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、高雅的藝術(shù)情操、堅(jiān)韌的意志品質(zhì)，滲透進(jìn)師生們的日常生活學(xué)習(xí)之中， 成了向山小學(xué) 文化的靈魂。靈魂和肌體是相互依托統(tǒng)一并存的，不能融入日常教學(xué)行為的特色， 就不是真正的特色。為了培養(yǎng)老師和同學(xué)們的