教學(xué)案例撰寫(xiě)例評(píng)

1、教學(xué)案例撰寫(xiě)例評(píng)從培訓(xùn)學(xué)員作業(yè)談起施民貴案例分析，是一種敘事研究，是質(zhì)的研究，特別是案例寫(xiě)作，只有在經(jīng)驗(yàn)過(guò)程中才會(huì)有體驗(yàn)，才會(huì)有參與，才真正在學(xué)習(xí)研究。我們選取學(xué)員作業(yè)進(jìn)行例評(píng)，其意在與教師共同學(xué)習(xí)、共同研究，游泳中學(xué)習(xí)游泳，“實(shí)戰(zhàn)”中掌握案例撰寫(xiě)。我們與學(xué)員一起實(shí)踐質(zhì)的研究。 題記討論背景：認(rèn)識(shí)案例教學(xué)案例描述的是教學(xué)實(shí)踐。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學(xué)生典型行為、思想、感情在內(nèi)的故事?！?案例一詳見(jiàn)教學(xué)月刊2002年第11期兒童節(jié)：“我吃了兩碗飯”討論：讀了以上案例，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)什么叫案例？小結(jié)：結(jié)合上文“案例”，我們是否可以歸納為以下幾個(gè)特征：1、故事性。案例都是事件或者故

2、事。是事件就要有過(guò)程，不是平面的去分析，而是動(dòng)態(tài)的反映過(guò)程。這個(gè)事件應(yīng)該是在最近三年內(nèi)真實(shí)發(fā)生的。本文所引的案例都是本學(xué)年發(fā)生的，都是一線教師自己所經(jīng)歷的，是最鮮活的研究材料。我們每天都在述說(shuō)著這樣的故事，真實(shí)、可信，容易引起共鳴。2、問(wèn)題性。在事件中都有問(wèn)題或疑難情景。所有的故事和事件不一定都是案例，但案例則必須是事件或故事，案例里都包含著問(wèn)題。面對(duì)“我吃了兩碗飯”，老師會(huì)有多種評(píng)價(jià)，怎么評(píng)價(jià)是正確的，其理論依據(jù)是什么；不同的評(píng)價(jià)會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)行為，怎么做才更有利學(xué)生進(jìn)步。3、典型性。案例中的事件要有典型性。表現(xiàn)在含有問(wèn)題疑難的說(shuō)明意義，在教育教學(xué)上具有典型意義和普遍意義。本文所引的案例，

3、教師經(jīng)常會(huì)遇到，而且問(wèn)題的能否解決，直接影響著學(xué)生成長(zhǎng)，影響著新一輪課程改革的正確實(shí)施。辦法總比問(wèn)題多，眾人拾柴火焰高，實(shí)踐證明對(duì)案例的認(rèn)識(shí)極其豐富多彩，參與的過(guò)程就是一個(gè)提高的過(guò)程，有效促進(jìn)教師全面、深入地研究問(wèn)題，最終百川入海形成共識(shí)。如此說(shuō)來(lái)，教學(xué)案例是極其有意義的：對(duì)作者來(lái)說(shuō)，經(jīng)常撰寫(xiě)教學(xué)案例，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、試圖解決問(wèn)題，這是教師自我提高的好途徑；對(duì)同行來(lái)說(shuō)，經(jīng)常開(kāi)展“案例討論”，各抒已見(jiàn)，從中引出某些規(guī)律性認(rèn)識(shí)，這是校本培訓(xùn)的好形式；對(duì)專(zhuān)家來(lái)說(shuō)，經(jīng)常采用“案例教學(xué)”，理論聯(lián)系實(shí)踐，深入淺出，這是深受聽(tīng)眾歡迎的互動(dòng)式報(bào)告。閱讀建議：施民貴談教學(xué)案例的開(kāi)發(fā)，浙江教學(xué)月刊，2003-

4、5。一、 關(guān)于案例“題目”的討論請(qǐng)先讀一讀一則教學(xué)案例，作者為脫產(chǎn)研修班首屆學(xué)員范怡紅（溫州樂(lè)清），選用時(shí)作了縮寫(xiě)兒童節(jié)：“我吃了兩碗飯” 【案例】剛過(guò)六一節(jié)，回到學(xué)校，按慣例，老師請(qǐng)小組長(zhǎng)將日記本收上來(lái)。這時(shí)，一位小組長(zhǎng)氣呼呼地跑來(lái)告訴老師，彬彬同學(xué)的日記才寫(xiě)了幾個(gè)字，根本不夠數(shù)！老師翻開(kāi)那本皺巴巴的日記本：“今天，是六一兒童節(jié)。爸爸媽媽、爺爺奶奶給我買(mǎi)了許多禮物。我吃了兩碗飯。我希望天天都是六一兒童節(jié)?！薄舅伎肌砍粤藘赏腼垺迸c“六一兒童節(jié)”有什么關(guān)系？為什么同齡人也認(rèn)為這樣的日記“不夠數(shù)（字?jǐn)?shù)太少）”？我們?cè)撛鯓诱_評(píng)價(jià)學(xué)生的日記？范老師的處理正確嗎？【分析】 “要珍惜孩子的獨(dú)特感受”。同

5、時(shí)，教學(xué)月刊（2003-1）組織了討論：特級(jí)教師楊一青從人本出發(fā)提出“為真情實(shí)感叫好”，蔣靜雅老師認(rèn)為要“善待幼稚”，翁有成老師則提出“不能只是重抄一遍”。討論：略讀這則教學(xué)案例，說(shuō)說(shuō)有關(guān)案例的結(jié)構(gòu)（由幾部分組成）。小結(jié)：不難發(fā)現(xiàn)，從結(jié)構(gòu)上分析，一個(gè)完整的教學(xué)案例，應(yīng)該有“題目”，有“案例”描述，有“思考”的問(wèn)題及問(wèn)題“分析”四個(gè)部分。這就構(gòu)成了一個(gè)教學(xué)案例的四要素。討論：請(qǐng)繼續(xù)思考，這要素之間（六對(duì)）是什么關(guān)系呢？小結(jié)：“題目”，是“案例”的濃縮，如同“讀書(shū)讀皮讀報(bào)讀題”，是案例故事的要素，是故事懸念、細(xì)節(jié)，是精彩之處。題目，是“思考”的問(wèn)題。題目，是“分析”中的觀點(diǎn)。題目，是詞、是詞組、是

6、短句；是逗號(hào)，是問(wèn)號(hào)，是感嘆號(hào)【案例】，是“題目”的展開(kāi)，是教學(xué)故事，是教學(xué)“思考”的問(wèn)題情境，是“分析”的事實(shí)材料。好故事，有懸念，有波折，常?！耙馔狻薄！鞍咐笔菙⑹鏊囆g(shù)?！舅伎肌?，是題目，是“案例”的思考，是提出“問(wèn)題”（課題），是期待的“分析”?！痉治觥?，是由“題”而作，是對(duì)“案例”的分析、歸納或演繹，是回答“思考”中的問(wèn)題。“分析”，是思辯才能。教學(xué)案例四要素的一個(gè)有機(jī)整體，顯示顯示個(gè)性，互相支持。案例寫(xiě)作過(guò)程，是從實(shí)踐走向理論的“提練”，是理論聯(lián)系實(shí)際的“回歸”。教學(xué)案例是教育“合金”。附：建議閱讀參考：1、施民貴：小學(xué)教學(xué)案例及其寫(xiě)作，教學(xué)月刊2003-5。2、鄭金洲：案例教學(xué)指

7、南，華東師大出版社，2000-6。3、鄭金洲：認(rèn)識(shí)案例，上海教育科研，2002-2。4、顧泠沅：教學(xué)任務(wù)與案例分析，上海教育科研，2002-3。5、傅道春：教學(xué)優(yōu)秀案例分析，教育科學(xué)出版社，2001-6。6、蘇立康：小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)案例選，河北教育出版社，2003-5。7、傅國(guó)良：新課程優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與案例，海南出版社，2002-9。（下篇：片斷評(píng)析、案例描述、感悟與反思）有了以上認(rèn)識(shí)，我們才可以開(kāi)始“關(guān)于案例題目的討論”。（一） 題目是什么？“題目”，是“案例”的濃縮，是“思考”的問(wèn)題，是“分析”中的觀點(diǎn)。（二） 請(qǐng)用欣賞的眼光，讀下面一組案例的題目。1、 兒童節(jié)：“我吃了兩碗飯”2、 這些算

8、法都好嗎？3、 “朱老師騙人”4、 雨天能看到日出嗎？5、 如此想法！6、 課改實(shí)踐中的變化與困惑7、 課堂教學(xué)與數(shù)學(xué)課程改革 討論：這些案例題目，命題上有什么特點(diǎn)？例1取于案例細(xì)節(jié)學(xué)生語(yǔ)言，是短句；例2是教師的困惑，似是而非，是疑問(wèn)句；例3是師生沖突、教學(xué)矛盾，是學(xué)生極其憤怒的話語(yǔ)；例4本身就問(wèn)的奇怪，有悖于自然規(guī)律；例5是教學(xué)故事的結(jié)局，是一個(gè)意料之外、令人吃驚的結(jié)局，似乎教學(xué)還不能結(jié)局，還得繼續(xù)下去；例6、例7是教研員、專(zhuān)家寫(xiě)的案例分析，自然展示的是一組案例，有了更宏觀的分析，就不是一個(gè)案例分析了。小結(jié)：從內(nèi)容到形式論，教學(xué)案例的題目，是鮮活的，感性的，形象的，更多的是文學(xué)語(yǔ)言；題目，是

9、詞、是詞組、是短句；是逗號(hào)，是問(wèn)號(hào)，是感嘆號(hào)當(dāng)然，有的教學(xué)案例有副標(biāo)題，一般點(diǎn)明本案例的解讀要點(diǎn)。（三） 請(qǐng)你參與，結(jié)合自己的案例作業(yè)討論。請(qǐng)閱讀一組案例作業(yè)（第三屆學(xué)員）的題目： 1、烏鴉“不一定”喝到水！2、由學(xué)生向老師說(shuō)“不”引發(fā)的思考3、一塊面包課堂實(shí)錄及問(wèn)題設(shè)計(jì)4、這樣的老張有多少5、24和1046、“我被問(wèn)住了”7、教學(xué)案例：“老師，就讓我上吧！” 8、“氣勢(shì)”能看到嗎？9、那是我送教時(shí)所上的一節(jié)課10、“我為你們的想法驕傲！”11、案例描述：動(dòng)人的應(yīng)允12、垃圾簍里的書(shū)13、五角星的風(fēng)波14、兩個(gè)紅包的故事15、產(chǎn)品促銷(xiāo)會(huì)16、“圓圓的黃瓜”，對(duì)嗎？討論：請(qǐng)你作出“上、中、下”等

10、級(jí)評(píng)價(jià)，并提出修改建議。小結(jié)評(píng)改建議：1、上。學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果不是水淹沒(méi)了石頭，而是石頭淹沒(méi)了水（在大瓶子里，水少石大的情況下有可能），提出教學(xué)問(wèn)題。2、中。內(nèi)容可更具體一些“老師寫(xiě)的字不好！”話題更集中。3、中。缺少問(wèn)題，可從思考題中找關(guān)鍵詞命題，如：于永正的課堂語(yǔ)言賞析，等。4、中?？筛鞔_“售貨員老張的熱情，是拉生意？”5、上。還可修改：24等于108，對(duì)嗎？（說(shuō)的是學(xué)生互評(píng)“剪報(bào)”作業(yè)，結(jié)果大家不論得“星”多少都很開(kāi)心，人人有成功感。）6、上。提出問(wèn)題。7、需要重選。案例很好，可惜是關(guān)于運(yùn)動(dòng)會(huì)的班主任教育案例，不屬于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例。8、上。還可更具體：觀潮的“氣勢(shì)”能看到嗎？9、中。內(nèi)容太“虛”。10、上。馬良回村后“畫(huà)畫(huà)”，學(xué)生續(xù)“說(shuō)”很精彩。11、需要重選。校園故事很“美”，學(xué)生的稚愛(ài)、教師的愛(ài)生都很感動(dòng)人，是“教育”案例但不是“教學(xué)”案例。12、上。這