小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技能培訓(xùn)(聽(tīng)課評(píng)課)

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)聽(tīng)課與評(píng)課技能資料 聽(tīng)課技能聽(tīng)課是一種立體性綜合技術(shù)(并非是件易事 ,卓有成效的聽(tīng)課總是聽(tīng)課者以認(rèn)真和 高度集中的注意力為前提;以原有教育思想和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)參與為基礎(chǔ);以看、聽(tīng)、想、記多 種聽(tīng)課活動(dòng)協(xié)調(diào)作用為保證。一、聽(tīng)課的目的我們知道,聽(tīng)課是一種經(jīng)常性活動(dòng),而每一次聽(tīng)課對(duì)授課者或聽(tīng)課者都可能有多方面 的收獲,所以,聽(tīng)課很難說(shuō)是一種單一任務(wù)的活動(dòng)。 (思考:課堂教學(xué)的主要問(wèn)題是什么, 產(chǎn)生問(wèn)題的原因,該怎樣加以解決。 二、聽(tīng)課的時(shí)機(jī)打鐵要看 “火候” ;種地要抓 “農(nóng)時(shí)” ; 打仗要捕捉 “戰(zhàn)機(jī)” ; 同理, 聽(tīng)課也要抓 “時(shí)機(jī)” , 聽(tīng)課的時(shí)機(jī)抓住了,會(huì)提高聽(tīng)課的效果。所謂時(shí)機(jī)就

2、是有時(shí)間性的機(jī)會(huì)。1、避開(kāi)教師的不良情緒2、避開(kāi)教師最忙亂的時(shí)候3、避開(kāi)教師的對(duì)立情緒三、聽(tīng)課方式的選擇1、同備課,再聽(tīng)課式。 (實(shí)驗(yàn)性、指導(dǎo)性任課教師和你共同勞動(dòng)的結(jié)果,是一種很好的推進(jìn)教學(xué)改革,提高教師素質(zhì)的方式, 應(yīng)該廣泛采用。2、先打招呼,再聽(tīng)課式。 (總結(jié)性、了解性 (常規(guī)聽(tīng)課法目的在于了解和掌握教師平時(shí)積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和一個(gè)階段的教改情況。打招呼的時(shí)間, 可以提前一兩天或一兩節(jié)課,是教師有充足的思想準(zhǔn)備。3、重點(diǎn)反復(fù)式。 (指導(dǎo)性目的幫助教學(xué)能力教低的教師提高教學(xué)能力,適應(yīng)教學(xué)需要。有時(shí)也是為了培養(yǎng)典型 教師所開(kāi)展的工作。這種聽(tīng)課方式,要求聽(tīng)課者,要有“大視野” , “廣角度” 。要

3、全面審 視每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),從教學(xué)目標(biāo)的確定,到教學(xué)理念的滲透,從知識(shí)的邏輯安排到教學(xué)語(yǔ) 言的運(yùn)用,從教學(xué)風(fēng)格的體現(xiàn)到教學(xué)機(jī)智的發(fā)揮四、教師角色聽(tīng)課當(dāng)教師的要會(huì)備課、上課,那么要不要學(xué)會(huì)聽(tīng)課評(píng)課呢?嚴(yán)格說(shuō)來(lái)聽(tīng)課評(píng)課也是教師 的一項(xiàng)基本功。領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課重在檢查、指導(dǎo)、督促、研究教學(xué)管理問(wèn)題,教師聽(tīng)課評(píng)課重在 交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn),切磋教學(xué)藝術(shù),探索教學(xué)規(guī)律。一位教師說(shuō):“聽(tīng)完一節(jié)好課,常有這樣 的體會(huì):或如深山獲寶,心頭甜滋滋的;或如峰回路轉(zhuǎn),頓覺(jué)豁然開(kāi)朗,講課者的思想激 情,藝術(shù)魅力,給我留下了長(zhǎng)遠(yuǎn)的記憶。有時(shí)即使是不理想的課,某一方面也會(huì)有深刻啟 發(fā)。 ”我們知道,教師親自帶班上課和坐在別人的教室里聽(tīng)他人

4、上課,其體會(huì)和收獲是不 一樣的。 “不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中” 。有時(shí)自己上課看自己,不容易發(fā)現(xiàn)什么問(wèn) 題,不易突破自身的框框、模式。如果你以局外人的身份去看別人的課,目睹活生生的課 堂,你就自然會(huì)有“旁觀者清”的感覺(jué)。這里既可以領(lǐng)略別人成功的妙處,又可以吸收別 人失誤的教訓(xùn)。心中時(shí)時(shí)思索著至少兩個(gè)人的課堂。應(yīng)該說(shuō),相互聽(tīng)課,切磋教藝,是教師提高教學(xué)能力的一種重要方法。但是,令人遺憾,在我們學(xué)校確有一部分教師存在“關(guān)門(mén)教書(shū)” “閉門(mén)批改”的情況; 你教你的,我講我的,各自為政,互不干涉。盡管他們每天早來(lái)晚走,工作勤勤懇懇,可 是教學(xué)效果總不理想。要改變這種局面就得去聽(tīng)課。五、怎樣去聽(tīng)課教

5、師聽(tīng)課應(yīng)該按下面三個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行。1、課前要有一定的準(zhǔn)備工作俗話說(shuō),留心天下皆學(xué)問(wèn),教師要想聽(tīng)課真正學(xué)習(xí)點(diǎn)東西,就必須做一個(gè)聽(tīng)課的有心 人。要有心,聽(tīng)課就要做點(diǎn)準(zhǔn)備工作。打算聽(tīng)誰(shuí)的課,應(yīng)該事先問(wèn)問(wèn)他教什么內(nèi)容,把這 部分知識(shí)熟悉一下,并設(shè)想自己教,該會(huì)怎樣做,以便聽(tīng)課時(shí)有個(gè)對(duì)比。 熟悉課程標(biāo)準(zhǔn),充分把握教材做到“三準(zhǔn)一活” :對(duì)學(xué)科教材體系和教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識(shí)準(zhǔn),對(duì)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)把握準(zhǔn),對(duì) 課后訓(xùn)練目的要求掌握準(zhǔn);一活是靈活地看教師組織和選擇教法。學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)學(xué)科的教改信息。 (新的知識(shí),新的方法,新的理論2、聽(tīng)課中要認(rèn)真觀察和記錄教師聽(tīng)課要高度集中注意力,全身心的投入,不僅要聽(tīng),還要看,要仔細(xì)捕捉

6、講課者 的語(yǔ)言和表情,記下他每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。教師要一邊聽(tīng),一邊觀察思考。既要看 教,又要看學(xué),看教者對(duì)教材的鉆研,重點(diǎn)的處理,難點(diǎn)的突破,教法學(xué)法的設(shè)計(jì),教學(xué) 基本功的展示。看學(xué)生的學(xué),要看學(xué)生的課堂表現(xiàn),看學(xué)生參與的情緒等,總而言之要看 教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位有機(jī)結(jié)合。 聽(tīng)什么聽(tīng)課聽(tīng)課,關(guān)鍵在聽(tīng)上,聽(tīng)什么?一聽(tīng)教師怎么講的,是不是講到點(diǎn)子上,重點(diǎn)是否 突出,詳略是否得當(dāng);二聽(tīng)課講的是否清楚明白,學(xué)生能否聽(tīng)懂,教學(xué)語(yǔ)言如何;三聽(tīng)教 師啟發(fā)是否得當(dāng);四聽(tīng)學(xué)生的答題。 看什么聽(tīng)課要看,看什么?一看 教師的精神十分飽滿,教態(tài)是否自然親切,看教師板書(shū)是否合理,看教師運(yùn)用教 具是否熟練,看教

7、法的選擇是否得當(dāng),看教師指導(dǎo)學(xué)生是否得法,看教師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題 的處理是否巧妙一句話,看教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何。二看 學(xué)生,看整個(gè)課堂氣氛,是靜坐呆聽(tīng),還是情緒飽滿,積極參與;看學(xué)生對(duì)教材 的感知;看學(xué)生的注意力是否集中,思維是否活躍;看學(xué)生思考問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn) 題的能力;看學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間;看學(xué)生的練習(xí)情況;看學(xué)生與教師情感是否交融一句 話,看學(xué)生主體作用發(fā)揮得如何。 想什么聽(tīng)課者在課堂上不僅邊聽(tīng)、邊看,還要邊想。因?yàn)閷?duì)課堂教學(xué)水平的分析不能僅停留 在表面現(xiàn)象的觀察上,更要做出正確的判斷,有時(shí)需要透過(guò)現(xiàn)象去分析它的實(shí)質(zhì)。例如怎 樣才算啟發(fā)思維,不能簡(jiǎn)單地看課堂上是否問(wèn)問(wèn)答答,也不能簡(jiǎn)單地

8、看舉手的人數(shù)多少, 主要看學(xué)生動(dòng)腦筋的程度。這里不妨分析一下:如果問(wèn)題剛提出,全班都舉手,這能算啟 發(fā)思維很成功嗎?這很可能提的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單了。相反,一個(gè)問(wèn)題提出,開(kāi)始無(wú)人舉手,但看得出來(lái), 學(xué)生在思考, 及秒鐘以后, 有的孩子臉上露出了有所領(lǐng)悟的表情, 舉起手來(lái), 漸漸地舉的手多了起來(lái),這才是一種最佳的教學(xué)效果。上得好的課,應(yīng)該看得出學(xué)生是怎 樣從不懂到懂,從不會(huì)到會(huì),從不熟練到比較熟練的過(guò)程。在課堂上,學(xué)生答錯(cuò)了,答得 不完整,答得結(jié)結(jié)巴巴,這是正?，F(xiàn)象,正因?yàn)檫@樣他才來(lái)學(xué)習(xí)。教師的功夫也就是在學(xué) 生答錯(cuò)時(shí),能加以引導(dǎo),答得不完整時(shí),能加以啟發(fā)。所以聽(tīng)課,一定要注意看實(shí)際效果, 看學(xué)生怎么

9、學(xué),看教師怎樣教學(xué)生學(xué)的。3、聽(tīng)課后要思考和整理教師聽(tīng)完課后不能一聽(tīng)了之。應(yīng)對(duì)課堂實(shí)況過(guò)幾遍電影,應(yīng)進(jìn)行反復(fù)的琢磨。聽(tīng)課的 教師要善于進(jìn)行比較、研究、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)各種教學(xué)方法的長(zhǎng)處和短處,并結(jié)合自己的教學(xué) 實(shí)際,吸收他人有益經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)自己的教學(xué)。六、怎樣做聽(tīng)課記錄聽(tīng)課記錄包括兩個(gè)主要方面。一是教學(xué)實(shí)錄;二是教學(xué)評(píng)點(diǎn)。而在記錄本上的體現(xiàn), 左邊是實(shí)錄,右邊是評(píng)點(diǎn)。1、課堂實(shí)錄包括:聽(tīng)課年、月、日、學(xué)科、班級(jí)、執(zhí)教者、課題、第幾課時(shí)等;教學(xué)過(guò)程。包括教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容,以及教學(xué)時(shí)采用的方法(多以記板書(shū)為主 各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排; 學(xué)生活動(dòng)情況; 教學(xué)效果。課堂實(shí)錄記到什么程度,要根據(jù)每次聽(tīng)課的目的

10、和教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定,通常有下面三種 形式:一是簡(jiǎn)錄,簡(jiǎn)要記錄教學(xué)步驟、方法、板書(shū)等。二是詳錄,比較詳細(xì)地把教學(xué)步驟都記下來(lái)。三是記實(shí)。把教師開(kāi)始講課,師生活動(dòng),直到下課都記錄下來(lái)。評(píng)課技能評(píng)課是一種說(shuō)服的藝術(shù)。說(shuō)服,就是求和諧、求愉快、求發(fā)展。說(shuō)服是一種技巧,說(shuō)服是一種智慧。善于說(shuō)服 別人,首先應(yīng)善于說(shuō)服自己。充分尊重別人,是說(shuō)服別人的心里基礎(chǔ);以理服人,是讓人 心悅誠(chéng)服的保證。評(píng)課是指對(duì)課堂教學(xué)的成敗得失及其原因作切實(shí)中肯的分析和評(píng)價(jià),并且能夠從 教育理論的高度對(duì)一些現(xiàn)象做出正確的解釋。一、評(píng)課原則1、實(shí)事求是的原則對(duì)課的分析要以課堂的真實(shí)情況為基礎(chǔ),以科學(xué)的理論為依據(jù),客觀公正,不帶任何 偏

11、見(jiàn),恰如其分地進(jìn)行評(píng)價(jià)。2、坦率誠(chéng)懇原則一般說(shuō)來(lái),多數(shù)上課教師都希望別人對(duì)自己課做出評(píng)價(jià),提出指導(dǎo)性意見(jiàn)。所以評(píng)課者應(yīng)及時(shí)地、坦率地同上課教師交換意見(jiàn)。成績(jī)要說(shuō)夠,缺點(diǎn)要說(shuō)透。對(duì)年長(zhǎng)和心里承受 力弱的教師應(yīng)含蓄、客氣一些,對(duì)年輕教師可以坦率直爽一些。3、激勵(lì)性原則聽(tīng)一堂課促進(jìn)多堂課,聽(tīng)一個(gè)人的課激勵(lì)一批人。目標(biāo)激勵(lì)給教師提出一個(gè)教學(xué) 研究目標(biāo);榜樣激勵(lì)為教師樹(shù)立一個(gè)教學(xué)典型;閃光點(diǎn)激勵(lì)抓住教師課堂成功之 處鼓勵(lì)。4、差異性原則對(duì)已初步形成自己教學(xué)特點(diǎn)的“尖子”教師要求就要高一些。不只是把課講明白, 還應(yīng)側(cè)重對(duì)他們教學(xué)中的擅長(zhǎng)之處,獨(dú)到見(jiàn)解,作一些比較鮮明、突出的分析和概括,并 加以提煉和升華,

12、鼓勵(lì)他們進(jìn)一步發(fā)揮自己的特長(zhǎng),形成自己的風(fēng)格和特色。對(duì)一些勝任教師,應(yīng)側(cè)重在改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),改革教法上多做評(píng)議,如何根據(jù)教材 的內(nèi)容,設(shè)計(jì)教法,指導(dǎo)學(xué)法,以及運(yùn)用多種教學(xué)手段,揭示規(guī)律等方面,有意識(shí)地多發(fā) 現(xiàn)、多指導(dǎo)、多幫助總結(jié)提高。對(duì)一般教師,應(yīng)根據(jù)教學(xué)的基本功要求全面評(píng)議,力求讓他們逐步達(dá)到這些要求,并 針對(duì)他們某一方面或幾方面的薄弱之處,有側(cè)重地加以點(diǎn)撥、指導(dǎo)。對(duì)任教有困難的教師,評(píng)課時(shí)的側(cè)重點(diǎn)則應(yīng)放在教學(xué)目的的要求是否明確、集中,教 學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是否把握、講解是否清楚、正確、有條理,講練是否結(jié)合等一些課堂教學(xué)的 主要方面。對(duì)新教師應(yīng)著重分層他們?cè)谡n堂教學(xué)中,逐步達(dá)到上課的基本要求。在

13、評(píng)課時(shí)首先抓 好三條:一是目的要求明確,不含糊籠統(tǒng);二是講課有重點(diǎn),講解清楚,不講錯(cuò)講偏;三 是注意課堂練習(xí)。5、講究方法原則評(píng)課要充分尊重執(zhí)教者的勞動(dòng),不管成功的課,還是失敗的課,教師都在不同程度 上花費(fèi)了心血,因此在評(píng)課時(shí),通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析要肯定這一點(diǎn)。評(píng)課要褒貶得當(dāng),評(píng)課 的褒獎(jiǎng)與貶斥要有個(gè)“度” ,過(guò)多而不切實(shí)際的肯定,會(huì)給人虛假逢迎之感。談到缺點(diǎn)時(shí) 要講分寸,應(yīng)以商量和提建議的口吻與執(zhí)教者交換意見(jiàn)。評(píng)課要注意場(chǎng)合,場(chǎng)合指一定的 時(shí)間、地點(diǎn)和情況。尤其評(píng)一節(jié)不太成功的課,更要慎重考慮評(píng)課場(chǎng)合對(duì)教師心理的壓力 和對(duì)日后工作的影響,不要在大庭廣眾之下使教師難堪。二、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1、教學(xué)目的(體

14、現(xiàn)目標(biāo)意識(shí)教學(xué)目標(biāo)全面、具體、明確符合課標(biāo)、教材和學(xué)生實(shí)際。重點(diǎn)難點(diǎn)的提出與處理得當(dāng),所教知識(shí)準(zhǔn)確。教學(xué)目標(biāo)達(dá)成意識(shí)強(qiáng),貫穿教學(xué)過(guò)程始終。2、教學(xué)程序(體現(xiàn)主體意識(shí)教學(xué)思路清晰,課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),教學(xué)密度合理。面向全體,體現(xiàn)差異,因材施教。傳授知識(shí)的量和訓(xùn)練能力的度適中,突出重點(diǎn),抓住關(guān)鍵。給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓他們主動(dòng)參與,主動(dòng)發(fā)展。體現(xiàn)知識(shí)形成過(guò)程,結(jié)論由學(xué)生自悟與發(fā)現(xiàn)。3、教學(xué)方法(體現(xiàn)訓(xùn)練意識(shí)精講精練,體現(xiàn)思維訓(xùn)練為重點(diǎn),落實(shí)“雙基” 。教學(xué)方法靈活多樣。教學(xué)信息多項(xiàng)交流,反饋及時(shí)。從實(shí)際出發(fā),運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段。4、情感教育(體現(xiàn)情感意識(shí) 教學(xué)民主、師生平等,課堂氣氛融洽和諧,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。 注重學(xué)生動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣、信心等非智力因素的培養(yǎng)。5、教學(xué)基本功(體現(xiàn)技能意識(shí) 用普通話教學(xué),語(yǔ)言規(guī)范簡(jiǎn)潔,生動(dòng)形象。 教態(tài)親切、自然、大方。 板書(shū)工整、美觀、言簡(jiǎn)意賅,層次清楚。 能熟練運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段。 應(yīng)變和調(diào)控課堂能力強(qiáng)。6、教學(xué)效果(體現(xiàn)效率意識(shí) 教學(xué)目標(biāo)達(dá)成,教學(xué)效果好。 學(xué)生會(huì)學(xué),學(xué)習(xí)生動(dòng),課堂氣氛活躍。 信息量適度,學(xué)生負(fù)擔(dān)合理,短時(shí)高效。7、教學(xué)個(gè)性(體現(xiàn)特色意識(shí) 教學(xué)有個(gè)性特