緊跟新課改新形勢革新文言文教學(xué)新方法

1、淺論新課改背景下我文言文教學(xué)教學(xué)的幾點看法常德市鼎城區(qū)雙橋坪鎮(zhèn)中學(xué) 萬淑芳主要內(nèi)容：本文從轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)文言語感，注重知識遷移，改進教學(xué)方法，重視從“課外延伸”五方面論述了變革現(xiàn)有文言文教學(xué)模式的一些新理念或途徑，既注重理論的闡釋，又注意聯(lián)系相關(guān)的案例，具一定的針對性和可操作性。關(guān) 鍵 詞：自主學(xué)習(xí) 文言語感 知識遷移 課外延伸在傳統(tǒng)教學(xué)中,“滿堂灌”的教學(xué)方法充斥在文言文教學(xué)的課堂中：重文言詞句解釋，輕文章思想情感的感悟；課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)呈渙散狀態(tài)，說到那里算那里；教學(xué)的流程方式機械、刻板，缺少創(chuàng)意；不重視文章自身特點，用同一種模式組織教學(xué)這種課堂教學(xué)導(dǎo)致教和學(xué)的脫節(jié)，缺少探索與研究，缺少師生的

2、互動，嚴重地束縛著學(xué)生的思維，遏止了學(xué)生的創(chuàng)造力，令中國傳統(tǒng)文化的名篇淪為學(xué)生難以接受、甚至拒絕接受的“殘羹冷炙”。 那么如何改變這種千篇一律、照本宣科的文言文教學(xué)模式，使古詩文成為學(xué)生喜聞樂見、愿學(xué)、愛學(xué)的東西呢?筆者結(jié)合自己近年來的一些教學(xué)實踐來談幾點粗淺的看法：一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，樹立新課程理念。新課程改革的關(guān)鍵在于教師，而教師的觀念的轉(zhuǎn)變極其重要，新課程的實施提升一系列的教育教學(xué)觀念，包括學(xué)生觀，教師觀、學(xué)習(xí)觀，教學(xué)觀等。由于初中文言文比重增加，每周的語文課安排課5時。如果按傳統(tǒng)的教學(xué)方式：教師范讀；學(xué)生齊讀；教師校正字音；串講課文；落實關(guān)鍵字詞。這樣，教材中的基本閱讀課文就不能講授完，

3、更何況教材中的擴展閱讀課文。要處理好課時少而教學(xué)內(nèi)容多這一矛盾，教師就必須樹立新課程意識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，摒棄課堂中教師一言堂的教學(xué)方式，積極主動引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中來，真正貫徹以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，一篇文言文的內(nèi)容較長，教師不可能每一句都進行串講，教師可以設(shè)計出若干道思考題，讓學(xué)生自已動筆，動腦，自主學(xué)習(xí)，互相探究來完成。具體來講，要從根本解決以下兩個問題：1、師生角色的定位的問題。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教育教學(xué)活動中的主導(dǎo)地位。教學(xué)是以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，教師不能越俎代庖。但是，教師也并不是“放牧式”教學(xué)，在整在教學(xué)活動中，教師是指導(dǎo)者，組織者，教學(xué)活動的調(diào)控者。教師要在教學(xué)中

4、善于總結(jié)教學(xué)體會，不斷反思：我是否違背了這一教學(xué)原則。 2、面向全體學(xué)生的問題，要切實保證每一個學(xué)生都參與到自主學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)中去，而不是一部分“尖子生”的探究、自主學(xué)習(xí)活動。因此，要調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，培養(yǎng)每一位學(xué)生的興趣，提高每一位學(xué)生的語文素質(zhì)。我在文言文教學(xué)中，把全班分成6個小組，每一個小組負責(zé)歸納一個知識要點。如甲組歸納通假字，乙組歸納古今異義字，丙組歸納文言實詞活用字，丁組歸納文言虛詞的用法，戊組歸納文言句式，已組翻譯幾組句子。然后交叉訓(xùn)練。這樣大家都能參與到文言文學(xué)習(xí)活動中去。教師講授完每一課時都要反思：我是否面對全體的學(xué)生。二、誦讀與識記想結(jié)合，培養(yǎng)文言語感，夯牢文言基礎(chǔ)

5、 在文言文教學(xué)中，“書讀百遍，其義自見”成為指導(dǎo)學(xué)生通過誦讀養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，收到事半功倍效果的圭臬。誦讀可采用多種形式，且教師應(yīng)在字音、停頓、語氣感情上進行指導(dǎo)，讓學(xué)生在誦讀中理解文意、體味情感、感受作品意境、提高語言感悟能力，達到“理解的朗讀”。一些難句、長句一時領(lǐng)悟不透，學(xué)生在反復(fù)朗讀中就會逐步弄清其義； 記的方面，具體來講對文言詞、句、字面意思的準確理解，是文言文教學(xué)的基礎(chǔ)，因而它應(yīng)當成為文言文教學(xué)中的重要目標之一。在教學(xué)老師要幫助學(xué)生對常用詞法（古今異義、一詞多義和詞類活用等）、特殊句式（判斷句、省略句、倒裝句、被動句等）、古代文化知識等的記憶，再進行比較與歸納

6、總結(jié)，促使學(xué)生知識條理化系統(tǒng)化，達到觸類旁通，提高學(xué)習(xí)文言文的能力。 三、注重知識遷移，授之以漁學(xué)生是否具有“閱讀淺易文言文的能力”，不是看他能否閱讀已學(xué)過的文言文，而是看他能否運用已學(xué)過的文言知識，形成分析問題、解決問題的能力。因此，在文言文教學(xué)中必須重視遷移與積累。遷移有兩種方式：向與課文難度相當?shù)恼n外文言文遷移，主要從知識或思想內(nèi)容方面，如與課文內(nèi)容相關(guān)的、主題相近（反）的、描寫同一人物的作為遷移材料；向現(xiàn)代漢語遷移，主要把文言課文中的詞義與現(xiàn)代漢語詞語的語素義結(jié)合起來，從而更好的理解詞義。如“肉食者謀之”的“謀”和“不謀而合”的“謀”；“前人之述備矣”的“備”和“關(guān)懷備至”的

7、“備”等?！安欢P墨不看書”，新課標要求學(xué)生“用摘錄和做卡片的方式積累閱讀材料”。學(xué)習(xí)文言文，摘錄尤其重要，可以指導(dǎo)學(xué)生準備常用文言實詞、虛詞、通假字、古今異義、詞類活用等卡片，摘抄一些成語、警句、詩詞曲中的名句。四、改進教學(xué)方法，架設(shè)橋梁，領(lǐng)略文章內(nèi)涵。文本的作者與學(xué)生的人生閱歷、文化底蘊、思考背景，語言修養(yǎng)等都會有差距。教學(xué)中，需要運用想像在這中間架設(shè)心靈的橋梁，讓學(xué)生走近作者，與文本對話，從而達到心靈上的溝通和對內(nèi)涵的深切感悟。杜甫的茅屋為秋風(fēng)所破歌第二段：“南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊，公然抱茅入竹去”那些村童居然對著面帶慍怒的老頭公然作賊，抱起稻草，嘻嘻哈哈，大搖大擺地走入竹林

8、。讀到這里會感到杜甫很幽默，描寫出這么好笑有趣的場面。若想象一下再發(fā)問一句：“一根稻草都要，而且是群童，這說明什么？”學(xué)生馬上想到“貧困”，再一點撥，想到安史之亂后民不聊生、天下貧困的整個局面。這些群童正是因為家境貧困，才會“當面為盜賊”，抱走那些今天視作垃圾的茅草。學(xué)生于是悟到這些正是結(jié)尾的伏筆，進而深刻理解作者就是通過描寫他本身的痛苦來表達“天下寒士”的痛苦，表現(xiàn)社會的苦難、時代的苦難，最終被杜甫這種熾熱的憂國憂民的情懷所感動。此種筆法讓人想到海明威的冰山原則，如果不激發(fā)學(xué)生的想像，不在中間作適當?shù)狞c撥，那水下的八分之七的精彩就難以發(fā)現(xiàn)了。五、在知識積累上，要重視從“課外延伸”?！敖淌菫榱?/p>

9、不教”，課堂教學(xué)是文言文教學(xué)的核心部分，它與整個語文教學(xué)的要求是一致的，所以文言文教學(xué)的最終目的是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法?！傲⒆阏n內(nèi)，向外延伸”是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種良好的文言文教學(xué)形式。故教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，調(diào)動學(xué)生的主體能力為宗旨，設(shè)計多變的教學(xué)形式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生不僅能真正主動學(xué)懂大綱要求的文言知識，還能遷移所學(xué)知識，閱讀課外文言文文段。學(xué)生要獲得閱讀課外文言文的能力，光靠課內(nèi)教材上為數(shù)不多的文言文來練習(xí)是不夠的。所以教師一方面應(yīng)鼓勵學(xué)生自己閱讀課外文言文，另一方面教師還必需選擇一些與課文有關(guān)的、難易適度的課外文言文來進行有針對性的練習(xí)，從而達到真正意義上

10、的學(xué)以致用的目的。初中語文課程標準要求七九年級學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文80篇（段），附錄中推薦了50篇（段）優(yōu)秀詩文，其余部分有待教材編者和教師補充推薦。因此，僅靠教材中的幾十篇文言文是遠遠達不到目標的。教師要有計劃地找一些符合學(xué)生閱讀心理的、與課文深淺程度相當?shù)?、有注釋的文言作品作為課外閱讀材料讓學(xué)生閱讀，使學(xué)生在不知不覺中迷上文言文。教師須在關(guān)鍵的地方給以點撥，使學(xué)生把在課堂上學(xué)過的文言詞語和句式運用到閱讀實踐中，并且在運用中鞏固、加深、熟練，使精讀和泛讀相結(jié)合，這樣文言文的閱讀能力就能逐步提高，閱讀文言文的能力就能真正形成。由于推薦給學(xué)生的文章難度適合他們的實際，這種課內(nèi)外結(jié)合的文言文學(xué)習(xí)方式極大地提高了學(xué)生的閱讀興趣，成功的喜悅激發(fā)了他們旺盛的求知欲。可開展與所上課文內(nèi)容有關(guān)的如成語故事大賽、名言解讀、詩詞賞析、改詩改詞等等由學(xué)生自己設(shè)計的活動，也可延伸到課外。使得他們課外能主動投入更多的熱情和精力去提高自己的文言文閱讀