29中李國霞（7）如何上好一節(jié)數(shù)學(xué)活動課學(xué)習(xí)體會

1、如何上好一節(jié)數(shù)學(xué)活動課學(xué)習(xí)體會新一輪課程改革的一個突出特點(diǎn)就是增強(qiáng)了教材的實(shí)踐性和時代性，數(shù)學(xué)活動可謂豐富多彩。要有效地完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，就必須把握課標(biāo)和教材特點(diǎn)，運(yùn)用形式多樣的教學(xué)手段有效地組織開展有效的數(shù)學(xué)活動教學(xué)，從而突破教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到教育教學(xué)目的。通過研修學(xué)習(xí)與很多教師學(xué)習(xí)到了很多經(jīng)驗與知識,并進(jìn)行了總結(jié),在日后的教學(xué)工作中加以應(yīng)用和完善。1、突出“靈活”，注重趣味數(shù)學(xué)活動課的內(nèi)容不是象學(xué)科課那樣“照本宣科”，而要根據(jù)學(xué)生年齡特征和心理特點(diǎn)，學(xué)生的興趣和需要給他們選擇的機(jī)會。活動的方式必須擺脫學(xué)科課教師慣用的復(fù)習(xí)、新授、練習(xí)、小結(jié)、作業(yè)的模式，數(shù)學(xué)活動課形式的設(shè)計依內(nèi)容力求靈活多樣，富

2、于變幻，使學(xué)生感到活潑有趣。2、強(qiáng)調(diào)“自主”，強(qiáng)化實(shí)踐活動課程強(qiáng)調(diào)動手動腦，強(qiáng)調(diào)“做”，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，在“動”中學(xué)，在“玩”中學(xué)。數(shù)學(xué)活動課也不例外，在內(nèi)容的選擇和編排時要突出實(shí)踐，在理論聯(lián)系實(shí)際方面，可以安排一些數(shù)學(xué)學(xué)科難以安排的實(shí)踐應(yīng)用活動的內(nèi)容，這些內(nèi)容應(yīng)當(dāng)反映現(xiàn)實(shí)的需要，應(yīng)當(dāng)切合學(xué)生的生活實(shí)際。讓學(xué)生把學(xué)到的知識與實(shí)際問題聯(lián)系起來，在應(yīng)用有關(guān)知識經(jīng)驗解決問題的過程中又使學(xué)生的聰明才智得到了較充分的發(fā)揮。學(xué)生是活動的主人，教師可根據(jù)學(xué)生的要求給予具體指導(dǎo)。在活動中，尊重學(xué)生獨(dú)特的思維方式和活動方式，著重引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去感受、去理解、去應(yīng)用，廣泛地接觸事物，盡量地感知事物，從中發(fā)現(xiàn)問

3、題，自己提出解決問題的方案，并通過實(shí)踐解決問題，獲得親身體驗和直接經(jīng)驗。例如，有一個正方體的盒子ABCDA1B1C1D1，在盒子內(nèi)的頂點(diǎn)A處有一只螞蟻，而在對角的頂點(diǎn)C1處有一塊糖，螞蟻應(yīng)沿著什么路徑爬行，才能最快地吃到糖，請畫出螞蟻爬行的路線。3、和諧氛圍，倡導(dǎo)“愉悅 ”數(shù)學(xué)活動課是具體、形象、生動、活潑的，課題的引進(jìn)要有趣，使學(xué)生在心理上得到滿足?；顒觾?nèi)容要符合學(xué)生心理特點(diǎn)和需求，讓學(xué)生在活動中有所樂、有所得，活動中要創(chuàng)設(shè)歡樂的情境，形成和諧民主的氣氛，調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，在這種愉快的情境中求知、求樂，享受成功的喜悅。4、解放思想，保留“異步”數(shù)學(xué)活動課不像數(shù)學(xué)學(xué)科課一樣，要求學(xué)生考

4、試成績至少“及格”，最好“優(yōu)秀”，師生都背上了一個沉重的“分?jǐn)?shù)”包袱?；顒诱n從思想上師生均可完全“放開”，同一年級同一內(nèi)容，在培養(yǎng)層次上可以不同，效果上允許差異，發(fā)展上不受限制，根據(jù)學(xué)生的個性差別，允許學(xué)生在活動中興趣轉(zhuǎn)移，以滿足學(xué)生多種興趣愛好的需求。以上幾點(diǎn)我很贊同，回顧教學(xué)中，我以七年級下冊，第八章二元一次方程組的活動課中一個活動環(huán)節(jié)設(shè)計為例，說一下學(xué)習(xí)之后對這一節(jié)課中環(huán)節(jié)設(shè)計的轉(zhuǎn)變。以前只是為了完成活動而教學(xué)，現(xiàn)在是為了更好地突出“靈活”、 強(qiáng)調(diào)“自主”、 和諧氛圍而努力改變自己，更好地教學(xué)。首先，回顧舊知，引入課程。問題1 我們?nèi)绾伟岩粋€點(diǎn)在平面直角坐標(biāo)系中表示出來？問題2 二元一次

5、方程有多少個解？如x-y=0？舉幾個例子。設(shè)計意圖 是為了本課順利進(jìn)行，在課前把需要用到的知識點(diǎn)用提問的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究環(huán)節(jié)。其次，展開探究，層層深入。探究1：你能把二元一次方程x-y=0的一個解用一個點(diǎn)表示出來嗎？活動1：學(xué)生自己在準(zhǔn)備好的坐標(biāo)紙上建系、描點(diǎn)。探究2：過這些點(diǎn)中的任意兩點(diǎn)作直線，你有什么發(fā)現(xiàn)？結(jié)論：其余各點(diǎn)均在這條直線上探究3: 在這條直線上任取一點(diǎn)，這個點(diǎn)的坐標(biāo)是方程x-y=0的解嗎？結(jié)論：這條直線上任一點(diǎn)的坐標(biāo)都是方程x-y=0的解以方程x-y=0的解為坐標(biāo)的點(diǎn)的全體叫做方程x-y=0的圖象探究4：根據(jù)上面的探究想一想：方程x-y=0的圖象是什么？結(jié)論：1.

6、以這個方程的解為坐標(biāo)的點(diǎn)都在同一條直線上；2.這條直線上任意一點(diǎn)的坐標(biāo)都是這個方程的解。即方程x-y=0的解對應(yīng)過原點(diǎn)的一條直線，因此方程x-y=0的圖象是過原點(diǎn)的一條直線。一般地，任何一個二元一次方程的圖象都是一條直線。探究5：能否用圖象法求出二元一次方程組的解？設(shè)計意圖 學(xué)生已經(jīng)具備了平面直角坐標(biāo)系的有關(guān)知識，并且能夠熟練找出二元一次方程的解，這里老師提出一個新的問題，目的是引發(fā)學(xué)生新的思考，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。因為二元一次方程有無數(shù)多個解，不可能一一描畫出來，因此讓學(xué)生觀察幾個點(diǎn)的位置特點(diǎn)，逐漸進(jìn)入到本節(jié)課的探究主題。老師還可以通過觀察學(xué)生在課堂討論等活動中的參與程度，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知識的經(jīng)歷和獲得新知識的體驗。在這個環(huán)節(jié)的活動中，老師從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生通過動手描點(diǎn)、畫圖、觀察、討論，自己推測可能得到的結(jié)論，有利于讓學(xué)生真正體會問題解決的過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和克服困難的通氣；同時，讓學(xué)生、討論完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，讓其經(jīng)歷數(shù)形結(jié)合這種數(shù)學(xué)思想方法的思維歷程，增長了學(xué)生的智慧，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。探究5將以上對于特殊對象的認(rèn)識推廣到一般情形，這種由特殊到一