《永遠的白衣戰(zhàn)士》教學設計

1、永遠的白衣戰(zhàn)士教學設計（第二課時） 一、導入新課、創(chuàng)設情境1同學們，今天我們繼續(xù)來學習第11課一起讀（學生齊讀課題）2上節(jié)課我們已經(jīng)初步學習了課文，課文中“永遠的白衣戰(zhàn)士”指的是誰呢？（根據(jù)學生回答板書：葉欣）3同學們，你們看【多媒體播放圖片，教師配樂深情敘述】2003年，“非典”病毒猶如一個隱形的惡魔忽地侵襲而來，肆虐橫行。一個個不幸感染的病人住進了醫(yī)院，一位位醫(yī)務工作者投入到抗非救人的戰(zhàn)斗中4同學們，看了剛才的圖片，結合你課前搜集的有關“非典”的資料，你們內心有怎樣的感受？（引導學生自由發(fā)言）5教師小結過渡：是啊，在那些個可怕的日子里，可謂人心惶惶，可是為了戰(zhàn)勝這種急具傳染性的疾病，所有醫(yī)

2、務人員都義不容辭地投入到了這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中。那么，47歲的護士長葉欣是怎樣戰(zhàn)斗的呢？請大家打開課本，默讀課文的37小節(jié)，邊讀便用筆批注自己的感悟。二、閱讀感悟、體會精神1隨著非典患者的急劇增多，葉欣從2月8日便開始加班了。面對一個又一個非典患者，她是怎么做的呢？請大家自由地，輕聲地，好好讀讀這段話，看看從字里行間你能讀懂什么？又能感受到什么？【多媒體出示“葉欣迅速趕來，嫻熟投入對另一個患者的搶救中去?！薄?學生交流閱讀感受。相機點撥評價A（體會“顧不上休息，疲憊”）是啊，葉欣全身心地搶救患者，忘記了疲憊。B（體會“迅速”） 對，時間就是生命！ C（體會“嫻熟”）從葉欣嫻熟的護理工作中，還可

3、以知道什么？（她已經(jīng)搶救過許多非典患者了，技術精湛、業(yè)務優(yōu)良）誰能用朗讀再現(xiàn)一下葉欣高超的護理技術和工作精神！讓我們一起讀一遍！3引導想象：同學們，讀了這段文字，你能想象得到這是怎樣的兩小時嗎？【課件出示出示：在兩個小時里，她一會兒為 ，一會兒 ，一會兒 ，】評價過渡：是啊，葉欣是多么緊張而忙碌??！課文中用這樣一個比喻句高度概括了她的工作狀況，誰來讀讀？【課件出示：“高風險，高強度，高效率從死神手中奪了回來?！保繉W生齊讀句子再來想想，【出示：在兩個小時里，她顧不得 ；顧不得 ；顧不得 】評價過渡：是啊，她心中唯有病人，唯有搶救病人的工作！她就是這樣工作的【多媒體出示;“高風險，高強度，高效率

4、從死神手中奪了回來?！鄙R讀 】這2個小時對葉欣來說，隨時都可能被感染，她是冒著危險在搶救一個又一個非典患者。這就是【顯示紅字齊答：高風險】這兩小時葉欣爭分奪秒，超負荷地工作著。這就是【顯示紅字齊答：高強度】葉欣僅僅用了2個小時就把病情急劇惡化的梁先生從死亡邊緣拉了回來，多么高的工作效率??！這就是【顯示紅字齊答：高效率】4、小結過渡：讓我們懷著對葉欣深深的敬意，再好好地讀一讀第五自然段。（生拿起課本，齊讀第五自然段）5、文中還有那些語段描寫了葉欣冒著高風險、高強度、高效率地搶救病人的？請同學們快速瀏覽課文6-7小節(jié)。學生交流，師相機點評A“為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量濃血痰排除

5、出來，而這又是最具傳染性的?！秉c評：“最具傳染性的”恐怖吧，緊張不？帶著這種感受再讀一讀。B“一個非典重癥患者的搶救往往伴隨多名醫(yī)護人員的倒下?！秉c評：“一個”與“多名”的對比，讓我們真切地體會到醫(yī)護工作的“高風險”，誰再來讀一讀？C“3月4日清晨”點評：是啊，她還是這樣忙碌著，以致勞累了一上午連水都沒有喝一口。小結引讀：她還是這樣工作著【出示 “高風險，高強度，高效率從死神手中奪了回來?！?】6.引導：同學們，這里的一個“奪”字又讓你體會到了什么？【課件顯示“奪”閃爍】（她在怎樣奪？用什么奪？）7過渡：同學們說得好，葉欣全力以赴地搶救著患者，面對危險和死亡引讀讀句子【出示課件：面對危險和死亡

6、，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險，讓我來吧！”】（1）葉欣是帶著什么口氣在說?。孔屛覀儙е鴶蒯斀罔F的口氣，再來讀一讀，齊讀句子（2）從這簡簡單單的八個字和一個感嘆號中，你聽出了什么？（她把 留給自己，把 留給他人。義無反顧、堅定不移、不容分辯、舍己為人、身先士卒結合同學的回答，相機指導反復朗讀這一句）（3）教師引讀：是啊，每當那些剛剛走上工作崗位的年輕護士準備搶救患者時，葉欣總是這樣說（學生讀）；每當年紀稍大的護士想進入隔離區(qū)時，葉欣還是這樣說（學生讀）；為了減少同事們被感染的幾率，我們總能聽見葉欣這樣對身邊的每個人說（學生讀）；盡管搶救一個非典患者往往伴隨著多名醫(yī)護人員的倒下，

7、但我們仍能聽見葉欣堅定而果斷的話語：（學生讀）。（4）面對危險，葉欣在行動上也總是沖在最前面，起著一個護士長的帶頭作用，課文中有一個詞語最能概括，哪個詞？（板書：身先士卒）8、教師導讀課文：在危險和死亡面前，葉欣身先士卒默默地作出一個真情無悔的選擇，那就是誰來讀讀？【課件出示：“葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇她心甘情愿！】學生讀。（1）點撥：你理解這個“聲色俱厲”嗎？從這個詞中，你體會到什么？（舍己為人 關愛同事 英勇無畏）（2）同學們，她盡量包攬對危重病人的搶救護理工作，她不知道“非典”極具傳染性嗎？她不知道這有多危險嗎？是的，她知道！【課件出示，女生齊讀：她深知，她心甘情愿！】同學們，你

8、能理解葉欣的內心嗎？讓我們走進她的內心【出示：她深知 ，但是 ?！恐该穑核恢雷约旱募胰嗽跒樗龘?，家人在盼著她平安回家嗎？（但為了病人的生命安全，她顧了大家忘了小家。）她不知道苦不知道累嗎？（她知道很苦很累，但是為了病人她心甘情愿。）她心甘情愿干什么？（引答：她心甘情愿地把危險留給自己，把；她心甘情愿為了大家，忘了；她心甘情愿冒著高風險進行，她甘愿付出，甘愿奉獻、甘愿犧牲?。┻@就叫（板書：無私奉獻）（3）讓我們再來讀讀這段話，深深體會葉欣甘愿奉獻的精神?！菊n件出示：“葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇她心甘情愿！”】9、小結過渡：是的，葉欣心甘情愿冒著高風險，進行著高強度，高效率的搶救工作

9、。病魔終于沒有放過葉欣，拿起書我們一起讀課文第七自然段（教師引讀第7小節(jié)）三、深情緬懷、升華情感1葉欣的病情牽動了所有人的心。面對躺在病床上的高燒昏迷的葉欣，他們深情地呼喚著她能醒過來，能留下來，你聽到了嗎？你聽到了誰的呼喚【課件出示：同事：護士長；病人：葉護士長，我曾是你救護過的病人；丈夫：；女兒：；院長：】2、然而，（繼續(xù)引讀課文第八小節(jié)：多少人的努力和呼喚3月25日凌晨。）3、【播放圖片及背景音樂】葉欣犧牲后，她的丈夫、兒子、同事、親友手捧鮮花、黨旗和蠟燭為她送行，許多群眾自發(fā)地去靈堂敬獻花圈，淚水怎能表達失去的傷痛，淚水又如何洗去心中的悲傷？3月29日下午，廣州殯儀館青松廳，醫(yī)院全體員

10、工在這里與她做最后的告別。花圈如海、淚水如雨！同學們，一個普通的護士長為什么能贏得如海的花圈，又憑什么讓人淚如雨下？（相機板書“”）4、葉欣就這樣的走了，她走得那么平靜、那么從容?！菊n件出示： “科室里似乎仍回蕩著她那爽朗的笑聲，病人似乎仍感受到她那春風般的關切和撫慰?！?生齊讀】葉欣永遠活了在人們的心中 ！她是我們心中 （齊讀課題：永遠的白衣戰(zhàn)士）5、她在這場沒有硝煙的戰(zhàn)斗中壯烈犧牲了，留給人們永恒的微笑和永遠的懷念葉欣犧牲后，無數(shù)的網(wǎng)友在網(wǎng)上留言，深表懷念和崇敬，來看看其中的一個網(wǎng)友的留言【課件出示網(wǎng)友留言，教師深情朗讀】同學們，此時此刻，你想對葉欣阿姨說什么呢？【課件出示葉欣的遺像，指名

11、說】同學們，葉欣留給人們的又豈止是永恒的微笑和永遠的懷念呢？還有什么留在你我他的心里？6其實，在“非典”這場沒有硝煙的戰(zhàn)斗中，像葉欣這樣勇于獻出生命的戰(zhàn)士還有很多【課件出示，教師深沉介紹補充材料】讓我們記住這些平凡又偉大的名字，記住他們都是我們心中【課件出示：永遠的白衣戰(zhàn)士！】四、拓展延伸 激勵升華 1、中華民族是個偉大的民族，有著許許多多像葉欣這樣的抗災戰(zhàn)士。一九九八年，一場特大洪水席卷華夏大地，無數(shù)的英雄戰(zhàn)士用熱情、用毅力、用生命鑄就了保家衛(wèi)國的堅堤！【課件出示圖片】二00三年，非典病毒橫行南北，無數(shù)像葉欣一樣的白衣戰(zhàn)士奮勇作戰(zhàn)，誓死捍衛(wèi)，遏制了病毒的蔓延！【課件出示圖片】二00八年初，一場罕見的暴風雪災降臨，無數(shù)的抗災英雄晝夜奮戰(zhàn)、用火樣的熱情融化了積雪，迎來了溫暖的春天！【課件出示圖片】同學們，我們的祖國，我們的民族正是有著無數(shù)的像葉欣這樣的甘于奉獻、舍生忘死的英雄兒女，才能永遠在災難面前不屈不撓！永遠的白衣戰(zhàn)士葉欣是白衣天使更是不屈的民族脊梁！【課件出示圖片】（板書：民族脊梁）我想，這