一張破碎的人民幣

1、一張破碎的人民幣教育背景：轉(zhuǎn)型時(shí)期，許多事情都在發(fā)生變化，但無論情勢如何變化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國的教育作為學(xué)校德育工作的中心任務(wù)之一，這一點(diǎn)是不會(huì)改變的。如何根據(jù)時(shí)代的變遷，社會(huì)的發(fā)展，在生活中開掘德育資源，使我們的教育與學(xué)生生活緊密相連，使德育工作更具實(shí)效性，是每一個(gè)德育工作者在轉(zhuǎn)型時(shí)期應(yīng)該思考的問題。作為中心城區(qū)的一名德育工作者，我認(rèn)為，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的小事，開掘德育資源，使養(yǎng)成教育貼近學(xué)生的生活，使德育工作更具實(shí)效性。就拿“熱愛祖國”這個(gè)教育點(diǎn)來說吧。盡管操行評(píng)定手冊(cè)中已經(jīng)把“熱愛祖國”細(xì)化為引導(dǎo)學(xué)生爭當(dāng)升旗手，認(rèn)真參加升旗儀式等具體行為，但筆者在實(shí)際操作時(shí)，還是發(fā)覺不能真

2、正深入的觸及學(xué)生的靈魂。“熱愛祖國”的教育要真正細(xì)化為學(xué)生伸手可及的行為習(xí)慣，還需要德育工作者在學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中開掘德育資源。下面請(qǐng)看我在轉(zhuǎn)型時(shí)期中心城區(qū)學(xué)校德育對(duì)策研究中的一點(diǎn)做法。教育故事：課間十分鐘，我收拾了一下教學(xué)用具，正準(zhǔn)備離去，幾個(gè)學(xué)生把幾塊揉成了小團(tuán)的人民幣碎片交到了講桌上。從那幾塊碎片勉強(qiáng)能看出這是一張面值五角的人民幣?！斑@是誰撕碎的？”我不快地問。“是小朱?！睅讉€(gè)學(xué)生爭先恐后地說?！坝质撬??！蔽倚念^的火“騰”的一下冒起來。這個(gè)小朱是本學(xué)期剛轉(zhuǎn)學(xué)而來的插班生。人倒是挺聰明，可惜盡用在干壞事上。學(xué)校的規(guī)章制度在他眼中視若無物，每天變著法捉弄同學(xué)，破壞公物，同學(xué)們都很討厭他。雖

3、經(jīng)老師多次教育，可是他似乎聽若罔聞，依舊我行我素。今天居然又干出損壞人民幣的壞事，真是太可惡了。我是馬上把他叫來單獨(dú)談話，還是找機(jī)會(huì)當(dāng)著大家的面教育他呢？看看時(shí)間，如果馬上處理，也只能三言兩語的批評(píng)幾句，達(dá)不到教育的效果，因?yàn)槲也荒転檫@事耽誤他上下一節(jié)課。如果找他單獨(dú)談話，把處理結(jié)果告知大家，無非就是向大家宣布他又作了一件壞事，同學(xué)們會(huì)更討厭他。不行，不能這樣做。我壓下心頭的火，又一想，他為什么會(huì)這樣做？同學(xué)們又是怎樣看待這件事的呢？他們明白人民幣的意義嗎？給他一個(gè)機(jī)會(huì)，也給大家一個(gè)機(jī)會(huì)，讓我了解學(xué)生們是怎樣看待這件事的。正好，下午有一節(jié)班會(huì)課，何不利用這節(jié)課對(duì)大家進(jìn)行一堂熱愛人民幣的教育呢？

4、于是，我冷靜下來，對(duì)等在我面前的學(xué)生說：“我知道了。班會(huì)時(shí)我們來處理這件事?！毕挛纾鄷?huì)課上，我用展示平臺(tái)向?qū)W生展示了這幾塊揉成小團(tuán)的人民幣碎片。我把這幾塊碎片小心的展開，拼湊在一起。一張缺了一角的面值五角的人民幣呈現(xiàn)在學(xué)生們眼前。我聽到學(xué)生在竊竊私語?！斑@是誰干的？”“這是誰的錢？”“為什么要把錢撕了？”“把錢撕得這樣子，真壞?！薄靶≈?，對(duì)于這件事，你有什么要說的嗎？”我點(diǎn)了小可的名，平靜地問。“這五角錢是我的。因?yàn)槲矣X得沒什么用，所以就把它撕了?！毙≈煺酒饋?，面不改色地回答我?！巴瑢W(xué)們，你們有什么想法呢？”我又問其他學(xué)生。這下學(xué)生們可炸開了鍋。有的說：“一分錢也有它的用處，何況是五角錢呢?

5、小可真浪費(fèi)。”有的說：“這錢雖然少，可也是爸爸媽媽辛辛苦苦賺來的呀。小朱這樣做，是不珍惜他父母的勞動(dòng)成果?！毙≈焱h論紛紛的同學(xué)們，在座位上扭了扭身子?？磥恚瑢W(xué)生們對(duì)這件事，是有自己的看法的?？墒牵瑳]有一個(gè)學(xué)生談到要尊重我們的人民幣。該怎樣讓他們認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)呢？生動(dòng)的事例是最好的說服材料。我猛然想起了以前曾看到過這樣一篇閱讀材料小氣的媽媽，講的是一個(gè)小朋友不小心把一分硬幣掉進(jìn)了下水道，他的媽媽費(fèi)了好大的勁兒把那枚硬幣找回來。小朋友認(rèn)為媽媽很小氣。媽媽卻說，因?yàn)槟巧厦嬗≈覈膰眨荒茈S便丟棄。我把這個(gè)故事繪聲繪色的講給學(xué)生們聽。“哪兒有國徽呢？我平時(shí)都沒注意。”有學(xué)生在座位上小聲地說。當(dāng)我

6、指著那張拼湊起來的人民幣上的國徽時(shí)，大家都沉默了?！艾F(xiàn)在，你怎么想呢？”我問小朱。小朱紅了紅臉，站起來，望著我的眼睛，說：“我覺得我做錯(cuò)了。因?yàn)槲疫@樣做是不愛護(hù)人民幣的表現(xiàn)。我爸爸媽媽也是農(nóng)村來的，他們掙錢也很不容易。以后我再也不這樣做了?！绷硪粋€(gè)學(xué)生站起來，大聲說：“老師，我覺得我們應(yīng)該把這張人民幣用透明膠粘起來，興許還能用?！薄皩?duì)，咱們把它粘起來。”學(xué)生七嘴八舌地說?！巴瑢W(xué)們想得很好，也應(yīng)該這么做。但是，這張錢咱們不用，咱們把它留在我們班級(jí)的展示欄里，讓他提醒我們愛護(hù)人民幣，好嗎？”我高興地說。下課了，小朱跟班上幾個(gè)同學(xué)一起，到處尋找那丟失的一角，費(fèi)了好大工夫，終于找到了，他們用透明膠把這

7、張人民幣粘好，交到了我的手里。在下一節(jié)班會(huì)課上，我向大家展示了這張已經(jīng)被粘好的、完整的人民幣，學(xué)生們都高興地笑了。我又問：“同學(xué)們，你們知道為什么這張人民幣上印的是兩位少數(shù)民族的人物頭像嗎？”學(xué)生們一下子收住了笑容，變得迷惑不解?！斑@是因?yàn)椋覈且粋€(gè)多民族國家。為了民族團(tuán)結(jié)，表現(xiàn)對(duì)少數(shù)民族的尊重，也為了展示少數(shù)民族的民族文化與風(fēng)采，我國政府特意在不同面值的人民幣上印上了不同的少數(shù)民族人物頭像。小小的一張人民幣包含的內(nèi)容和涵義可不少呢?！蔽疑钋榈貙?duì)他們說。是嗎？學(xué)生們一下子變得激動(dòng)起來，他們議論紛紛。人民幣上還包含著那些內(nèi)容和涵義呢？通過討論，大家決定收集我國的各種人民幣，進(jìn)一步了解人民幣。在

8、下一次的班會(huì)上，我將引導(dǎo)學(xué)生欣賞人民幣上精美的設(shè)計(jì)，認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)者的意圖，從人民幣的發(fā)展看祖國的變化，讓“我愛人民幣”成為一個(gè)系列活動(dòng)，讓我的學(xué)生更加熱愛人民幣，熱愛自己的祖國。反思與評(píng)析：德育活動(dòng)應(yīng)該如何開展？在何時(shí)何地開展？怎樣開展才會(huì)更有實(shí)效？我們的德育讀本如何運(yùn)用？如何把德育活動(dòng)與學(xué)生的日常生活結(jié)合起來，開發(fā)生活中的德育資源？我的體會(huì)是把定時(shí)定點(diǎn)開展與隨機(jī)開展結(jié)合起來。教育者對(duì)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)與生活中暴露出的問題應(yīng)該更加關(guān)注，可以及時(shí)處理，也可以使之成為一種德育資源。利用這種鮮活的事例，不僅僅針對(duì)某人，更可以使之成為教育全體學(xué)生的活教材。在進(jìn)行教育之前，教育者應(yīng)該對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平有一定的了解，做到學(xué)生已知的不講，對(duì)學(xué)生認(rèn)知淺薄的點(diǎn)則引導(dǎo)深入認(rèn)識(shí)。這樣的德育活動(dòng)才能貼近學(xué)生實(shí)際，把學(xué)生認(rèn)識(shí)引向深入，才能更有效。此次德育活動(dòng)我抓住了課間偶然發(fā)生的一件小事，開掘其中的德育資源，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到增長，認(rèn)知范圍也逐漸擴(kuò)大，使抽象的“愛國主義教育”變得觸手可及。再反思以往對(duì)小朱的教育為什么收效甚微？問題可能出在對(duì)人不對(duì)事上。以往小朱犯了錯(cuò)，教育者只是針對(duì)他的個(gè)人的錯(cuò)誤進(jìn)行教育、指正，讓小朱產(chǎn)生很大的抵觸情緒，而這次