作文教學案例 (2)

1、英語作文教學案例教學過程：1 Warm-up活動：通過聽一首英語歌：“The more we get together, the happier well be.”目的是活躍氣氛，為引出今天的話題做準備。 2Revision 使用大腦風暴法（brainstorm）讓學生想出一些和friends 有關的單詞短語和句子，目的是激活學生頭腦中和寫作話題make friends 相關的東西，如想法、概念、形象等醞釀寫作的思路，供擬稿階段（drafting stage）選擇有寫的價值和意義的東西時參考。 根據(jù)下列所給提示介紹你的朋友（四人一小組活動）。 Name and age. Where he /

2、she comes from subject? What he is? What his / her friend? looks（外貌） personality（性格） His / Her drean 3Pre-reading 通過提問，How can you know your friends, if you havent seen each other for a long time? 聯(lián)系朋友有很多方法，但是 One of the best ways is sending e-mails to them. Do you know why?過渡今天話題的材料，快速看完兩則e-pal廣告，找

3、出答案。 4While-reading，讀兩則廣告，了解Mary和Jack完成表格 Name Age Hobbies Looks Personality E-mail added Wish Where she 5Post-reading 引導學生討論：Do you like to make e-pals with Mary or Jack? Why? 當大部分學生都持肯定觀點時進一步思索，What will you write in you e-mail to them? 為下面事實寫作埋下伏筆，提供鋪墊。 6While-Writing. 教會學生正確使用e-mail格式，同時提供關于朋友和友

4、誼的一些精彩句子，為學生寫作提供素材。 7Post-writing. 提供寫作標準 要求學生根據(jù)這個標準，修改自己的e-mail. 1. Do you use the tense (時態(tài))，spelling(拼寫)，punctuation (標點)， capitalization( 大寫字母)correctly?2. I s your e-mail complete(完整的)? 3.Is your e-mail coherently(連貫地)written? 4.Can you describe yourself in a concise（簡潔的）way? 5.Are there any co

5、mplex sentences（復合句）in your e-mail? 目的是通過自改，有助于他們提高書面表達中的語言準確性，提高了學生通過自己獨立思考，來解決問題的能力。 8Share the writing. 點評兩篇學生習作，選自一位基礎較好的同學和一位基礎一般的同學的作文。教師根據(jù)上述提供的寫作標準，詳細點評兩篇習作的篇章結(jié)構(gòu)和句法功能。目的是使學生盡力領會教師對文章的點評，培養(yǎng)學生選詞和用詞的能力，指導學生多模仿好文章的優(yōu)點。 三、本堂課中的精彩片段。 就整節(jié)課而言，這無疑是一堂令人喝彩的課，無論是從學生參與課堂實踐的積極性來看，還是從學生出色完成教師布置的任務后而展示的成果來看，都

6、給聽課的老師留下了一種意猶未盡的印象。而我自己覺得其中有兩個精彩片段更值得與同行們分享。 使用brainstorming培養(yǎng)學生在英語寫作中自主學習的能力。 Brainstorming 這種外語教學中常用的教學技巧可直評為“頭腦風暴法”是一種通過小型會議的組織形式，讓所有參加者在自由、愉快、暢所欲言的氣氛中自由交換觀點，并以此誘發(fā)集體智慧，激發(fā)學習者創(chuàng)意與靈感的學習方法。在英語課中的 pre-writing階段，使用brainstorming對促進學生的自主學習，發(fā)展學生寫的能力起著積極的促進作用。 Brainstorming在本堂寫作一課中的應用實例。 1.圍繞話題：“friends and

7、 friendship”進行Brainstorming。 教師使用web-spider在黑板的一側(cè)寫下學生能夠想到的單詞、詞組和句子， friends and friendship 結(jié)合學生思維一下子開闊起來，下面是學生討論后呈現(xiàn)出來的詞和短語：good friends, boy friends, girl friends, pen friends, friends are important, my friends are handsome/ugly, I want to make friends with you, friends in need are friends indeed. 在

8、這個階段，教師引導和鼓勵學生積極參與討論，并把每個學生的發(fā)言要點寫在黑板上，出現(xiàn)有個學生用英語表述“患難之交才是真正的朋友”對允許其先說出中文，然后向全班同學或老師求助。 2當學生完成careful reading之后，圍繞話題：Write an email to one of the e-pals. 教師通過兩個問題進行引導。 Do you like to write an e-mail to Mary or Jack? Why? What will you write in your e-mail? 讓學生進行小組活動，互相啟發(fā)，把雙方的想法清晰化和條理化，并用英語口頭表述出來。我把學生討

9、論的結(jié)果通過投影形式展現(xiàn)出來。 I want to make friends with Jack because I like playing basketball too. I want to make friends with Mary because she is a girl. I want to make friends with Jack because I can visit his country. I want to make friends with Jack because he is very handsome . 至于第二個問題，學生想到的就越多了：I will te

10、ll him/her about my family, my hobby ,my interests, my good friends ,my hometown, my study, my teachers, my dream, my QQ number and my telephone , my school 下面是Brainstorming 之后一個學生寫出的短文。 Dear Mary, My name is Gu Bo. I m a 14-year-old girl 四反思評價 寫作是一個由淺入深、由易到難、由簡到繁的訓練過程，任何一個環(huán)節(jié)出問題都會影響對學生寫作能力的培養(yǎng)。因此，盲目的

11、訓練往往多做無用功，我們必須在平時就十分注重方法與技巧。 4.1 注意多種訓練方法相結(jié)合。 與任務(task)相結(jié)合。有目的的寫作常能更好地調(diào)動學生的積極性，所以在培養(yǎng)學生這方面的能力時，應盡量與教學的多種任務相結(jié)合，而不是純粹布置一篇作文。貫穿這節(jié)寫作課的也是一系列的任務： Activity1: Write out some words, phrases and sentences about friends and friendship. Activity2: Please introduce your friend to us. Activity3: Read the two ads(廣

12、告). Get to know Mary and Jack Activity4: Write an e-mail to Mary or Jack 組織多樣的小組活動。新世紀中，我們很重視培養(yǎng)學生的合作精神，而小組活動就是培養(yǎng)其合作精神的捷徑。這堂寫作課中在pre-writing時采取二人小組活動，四人小組活動，組織學生在小組活動中共同完成教師呈現(xiàn)的任務，從而降低其難度，使基礎好的同學在寫作時起點更高，基礎較差的同學也能言之有物，互相啟發(fā)，共同提高。如資料、信息的搜集，材料關鍵點的把握，文章完成后的修改等。 4.2平時注重解題技巧的養(yǎng)成： 1. 準備工作 .仔細審題，明確要求。羅列題目所提供的信

13、息，然后認真分析，審清題意后，把要求表達的各個要點按順序和層次一一列出。 .緊扣要點，尋求思路。草擬一個提綱，按時間、空間或邏輯順序，確定開頭，再圍繞這一順序，周密選詞、選句，并擬好如何結(jié)尾（可適當發(fā)表自己的觀點）。 2. 寫作之中 .開門見山，緊扣主題。如寫參觀農(nóng)場的日記，就可用“Last Sunday we visited the West Hill Farm.” 直接說明時間及地點。如寫的是關于度假的，則可以“We had a happy holiday in Jiaxin last Sunday.” 來開頭等等。 .語言正確，規(guī)范地道。盡量使用學過的、最熟悉也最有把握的句型、結(jié)構(gòu)，應盡

14、量避免中國式英語。要養(yǎng)成正確運用標點符號的好習慣，切忌一點到底的錯誤方法。（I spent 10 yuan buy the book. He by bike to school.） .重短輕長, 就易避難。重短輕長寫短句忌長句，由寫簡易句子開始，即“主語（誰）謂語（做/是）賓語/表語（什么），應盡量寫出自己最有把握，最熟悉的句子，避免寫長句，以寫正確、通順為最基本要求。就易避難多用簡單句少用復合句，首先在寫好簡單句的基礎上然后可逐步過渡到較為復雜的復合句，例如用when, before等連詞引導的從句。整個句子越長，出錯的可能性就越大。 .過渡自然，表達流暢。注意前后句、上下文盡量過渡自然，正

15、確使用and, or, but, because, so, then, after等詞，保持行文的流暢。不重復使用可置換的詞，如前面提到了Jim這個人，后面再出現(xiàn)就可用he來供代替，但要注意前后的一致性。 適當評論，發(fā)表己見。結(jié)尾處用1-2句話發(fā)表一點自己的看法，往往有畫龍點睛之妙。 學生比較精彩的結(jié)尾有： I am looking forward to hearing from you soon! What a happy girl I will be! 3.成文之后 鼓勵學生學會批改自己的習作。 .一般語法項目的檢查英語中的人稱、時態(tài)、單復數(shù)、習慣用法等都是非常重要的，即使在朗讀中好像全理

16、解，但在動筆的實踐中就往往出錯。 .注意語序英語中的疑問句、感嘆句和賓語從句都是通過語序的變化來構(gòu)成和體現(xiàn)的，不注意會出現(xiàn)錯誤和意義上混淆。 如： Jim works very hard. So does Jack.(前后主語非一人) A: Jim works very hard. B: So he does.(前后主語為一人) He didnt know where the bookshop was. The boys want to know how they should do it. .符合習慣說英語的國家有自己民族的文化、習俗、情感、思維方式、生活習慣等。受母語思維定式的影響，應避免

17、在練筆當中受母語的干擾，要注意語言表達地道。例如漢語“我的工作很忙。”就不能用英語My work is very busy. 來表達，而應當說Im very busy with my work.又如：有的同學在表達很常用的“我很喜歡它”時，會說“I very much like it.”, 而其正確表達應是 “I like it very much.” .書寫規(guī)范，卷面整潔。卷面不整潔，使人無法看清你寫的究竟是什么，那么就可能按錯處理。所以在寫時，如時間允許，應先打草稿，修改后再抄清楚。 4.3堅持循序漸進的訓練原則。 “在開展筆語訓練時，循序漸進包含兩個內(nèi)容。從形式上看，在造句練習的基礎上，開展連貫的筆頭作業(yè)或作文，即從短到長。從質(zhì)量上看，在簡單的連貫性的筆頭作業(yè)基礎上，開展要求較高的作文練習。兩者之間并無矛盾，關鍵在于循序”所以，寫作要先易后難，先短后長，先學會運用簡單句、并列句，后學會用復合句表達，先寫正確句子逐步過渡到圍繞一個人、一件事、一個觀點去寫有中心的文章，