化學(xué)老師課堂教學(xué)不應(yīng)忽略的幾個(gè)細(xì)節(jié)_第1頁
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文檔簡介

1、化學(xué)老師課堂教學(xué)不應(yīng)忽略的幾個(gè)細(xì)節(jié)譚貢湖 (贛縣中學(xué)化學(xué)教研組 江西贛州 341100)摘要:新教師剛從大學(xué)畢業(yè),初為人師,需要老教師的關(guān)心和呵護(hù),指出他們?cè)谡n堂教學(xué)中存在的不足,對(duì)他們今后的成長會(huì)有很大幫助,也可以避免他們盡量少走彎路。多注意教學(xué)過程的細(xì)節(jié),改進(jìn)教學(xué)方法,優(yōu)化教學(xué)過程。關(guān)鍵詞:新老師 化學(xué) 課堂 細(xì)節(jié)正文:近日拜讀汪中求先生細(xì)節(jié)決定成敗一書,感觸很深,尤其是汪中求先生倡導(dǎo)的“重視細(xì)節(jié)”,“把小事做細(xì),把細(xì)事做透”的理念,不正是我們老師也應(yīng)該做的嗎?老師經(jīng)常感嘆:學(xué)生學(xué)的差、基礎(chǔ)不扎實(shí)、做題老犯錯(cuò)誤、不是看題不仔細(xì)就是運(yùn)算粗心等等,究竟問題出在什么地方呢?我想這與我們平時(shí)的教學(xué)

2、過程不到位,在一些教學(xué)細(xì)節(jié)上處理不周到,教學(xué)內(nèi)容不全面,教學(xué)邏輯不嚴(yán)密是有關(guān)系的。我們提倡一線老師養(yǎng)成寫教學(xué)后記的好習(xí)慣,更希望能多一點(diǎn)點(diǎn)反思自己的教育教學(xué)。老師不能缺乏進(jìn)取精神,老師應(yīng)該走在信息時(shí)代的前列。面對(duì)課堂上幾十雙天真無邪的眼睛,有一種無形的力量不斷激勵(lì)著我們完善自己,為了學(xué)生,也是為了自己!本學(xué)期我校新分配來了幾位大學(xué)生,他們剛剛從事教育工作,初為人師,在業(yè)務(wù)水平和自身素質(zhì)上都有待提高。筆者跟隨他們的課堂教學(xué)進(jìn)行聽課,發(fā)現(xiàn)他們年輕而富有朝氣,專業(yè)知識(shí)也算比較全面,在課堂教學(xué)上激情似火,很有感染力,完全具備成為優(yōu)秀教師的潛質(zhì)。新老師有新活力,有值得我們學(xué)習(xí)的地方,但難免還有不足的地方

3、,在細(xì)節(jié)方面表現(xiàn)得更為突出些。結(jié)合我聽的這幾節(jié)課,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。如果能對(duì)新教師有所幫助那將是我最大的榮幸一、內(nèi)容細(xì)節(jié)1.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)不突出新老師上課最大的不足就是教學(xué)主題不明確,重點(diǎn)、難點(diǎn)把握不夠準(zhǔn)確,“眉毛胡子一把抓”這無疑成了新教師的通病。一節(jié)課下來沒有重點(diǎn)、難點(diǎn),談突破更成了紙上談兵。為什么會(huì)出現(xiàn)新老師上課抓不住重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容呢?我想其中很大程度上是老師自己還不是很清楚知識(shí)的輕重。我們通常所說的重點(diǎn)是指內(nèi)容在學(xué)科中的地位重要;或者在教材中所占篇幅較大、應(yīng)用較廣;或是歸納的結(jié)論、規(guī)律所占地位突出。難點(diǎn)是指大部分學(xué)生難于理解、掌握、應(yīng)用的部分,有來自教材的難點(diǎn),也有來自學(xué)生的難點(diǎn)。怎樣化

4、難為易,突破難點(diǎn),突出重點(diǎn)?這些往往是新老師很難在短時(shí)間內(nèi)能解決的,尤其是對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的透徹分析。當(dāng)然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也起著非常重要的作用,但是教學(xué)理念不能少,意識(shí)不能丟。在聽小李老師上的高一化學(xué)物質(zhì)的量這節(jié)課時(shí),小李老師提出請(qǐng)學(xué)生思考能否在店里買到一粒米、一粒鹽或者一粒白糖的問題,從而導(dǎo)入新課。本來是很精彩的開始,課堂氣氛也非?;钴S,學(xué)生討論積極。最后多數(shù)學(xué)生想當(dāng)然的否定,說老板肯定不會(huì)這么做,也有極少數(shù)學(xué)生認(rèn)為是可以的。老師就可以趁勢(shì)引導(dǎo),進(jìn)入本課主題,但很遺憾他并沒有這么做,而是花了大量的時(shí)間講述如何解決米鹽糖的問題,把自己上課的主題忘記。這也說明老師上課的隨意性。2.強(qiáng)調(diào)偏離中心在講解作為物質(zhì)的

5、量的標(biāo)準(zhǔn)時(shí),老師本應(yīng)圍繞阿伏加德羅常數(shù)是以0.012kg(即12克)碳-12原子的數(shù)目為標(biāo)準(zhǔn),即1摩任何物質(zhì)的指定微粒所含的指定微粒數(shù)目都是阿伏加德羅常數(shù)個(gè)這個(gè)中心。展開對(duì)分子、原子、離子等指定微粒進(jìn)行教學(xué),通過大量例子加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物質(zhì)的量的認(rèn)識(shí)和理解,然后再強(qiáng)調(diào)經(jīng)過科學(xué)測(cè)定,阿伏加德羅常數(shù)的近似值一般取6.021023,單位是mol-1,用符號(hào)NA表示。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)可以說是水到渠成,學(xué)生既學(xué)會(huì)了物質(zhì)的量,又加深了對(duì)阿伏加德羅常數(shù)理解與應(yīng)用。但新老師不是在強(qiáng)調(diào)阿伏加德羅常數(shù)的 近似值6.021023上,反而再三強(qiáng)調(diào)原子的數(shù)目如何如何的大,可以繞地球幾圈,這樣就大大淡化了課堂教學(xué)的中心。二、語言

6、細(xì)節(jié)除了精心準(zhǔn)備一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以外,還應(yīng)該注意自己的語言藝術(shù)與學(xué)生的年齡特點(diǎn)結(jié)合起來,多花些時(shí)間準(zhǔn)備語言關(guān),不妨說些時(shí)尚語言。做到思路清晰,語言流暢,講解有條理。做為人師,口齒清晰,普通話比較標(biāo)準(zhǔn)這是起碼要求。如果還能利用豐富的語言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描述和準(zhǔn)確到位的講解,嚴(yán)肅中不乏幽默,平淡中蘊(yùn)涵機(jī)智,聲情并茂是因?yàn)檎n堂教學(xué)的需要,我想學(xué)生會(huì)喜歡這樣的課堂,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)無疑會(huì)起到很大的幫助。課堂教學(xué)中切忌口頭禪太多,比如小吳老師在其中的一節(jié)課中,竟然使用了近二十個(gè)“啊”,我不知道是因?yàn)橛欣蠋熢诼犝n的緣故過分緊張,還是平時(shí)的語言習(xí)慣,這樣的習(xí)慣如果不改變只會(huì)對(duì)教學(xué)起到負(fù)面影響。老師還要善于使用肢體語

7、言,老師站在講臺(tái)前,就是一種形象,不能整節(jié)課都是一種姿勢(shì),這樣給人過于呆板,缺乏生氣,顯得老師面對(duì)學(xué)生手足無措。如果教師語氣和藹可親,配合一個(gè)眼神,一個(gè)微笑,或者一種手勢(shì),教學(xué)效果會(huì)截然不同。教學(xué)過程中盡量避免語言的生硬,更不能粗暴的對(duì)待學(xué)生,多使用“請(qǐng)說”“請(qǐng)回答”“請(qǐng)站起來回答”“請(qǐng)到黑板前來解答”“請(qǐng)坐”等,就可以讓課堂更富有人文關(guān)懷,多些人性化,也活躍了氣氛。多注意表揚(yáng)和鼓勵(lì),少些批評(píng)和指責(zé)。三、應(yīng)變細(xì)節(jié)在課堂教學(xué)中,很難避免各種偶發(fā)事件。老師面對(duì)突發(fā)事件,是按照原來設(shè)計(jì)好的教學(xué)思路繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)?還是以學(xué)生為本去考慮實(shí)際情況,臨時(shí)改變教學(xué)思路?新的情景,可能是恐懼、也可能是搞笑、還可能

8、是冷場。如何處理這種場面,化解尷尬的處境,對(duì)學(xué)生可能是終身難忘的。對(duì)教師來說是考驗(yàn),在處理這些情況時(shí)的行為、態(tài)度和思想感情,決定著老師的基本素質(zhì)。小劉老師在講化學(xué)反應(yīng)及其能量變化這節(jié)課時(shí),突然掛在墻上的小黑板掉在地面,“砰”的一聲打破了教室的寧靜。學(xué)生們頓時(shí)砸開了鍋,劉老師沒有馬上制止,而是面帶微笑,用眼神與同學(xué)們交流以后,說:“剛才砰的聲音就是能量的一種變化形式,它發(fā)生了化學(xué)變化嗎?”同學(xué)們異口同聲回答:“不是”“對(duì),它是物理變化,是勢(shì)能”這樣就很自然的過度到課堂教學(xué)中來了。小李老師是女老師,在一次教學(xué)過程中,很寂靜的教室突然聽到一個(gè)屁,聲音很響。這時(shí),學(xué)生大笑的有,議論的也有,整個(gè)課堂亂著

9、一團(tuán)。老師羞澀的難于啟口,也就聽之任之。仍然繼續(xù)自己的教學(xué),在這種情況下可想而知效果會(huì)如何?對(duì)教學(xué)的偶發(fā)事件的處理,反映出老師在教學(xué)活動(dòng)中遇到問題、矛盾、困惑,以及由此而產(chǎn)生的想法、思路、對(duì)策等。教學(xué)是一個(gè)教學(xué)相長的過程,沒有學(xué)生的積極參與,怎么能達(dá)到目的呢?四、板書細(xì)節(jié)一堂精彩的課離不開教師的板書,好的板書可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用。板書要書寫簡潔,詳略得當(dāng),重點(diǎn)突出,能起到提綱挈領(lǐng)的作用;同時(shí)也有利于引導(dǎo)學(xué)生由形象思維向抽象思維過渡;此外,板書還便于課堂小結(jié)和課后復(fù)習(xí)。書寫盡量工整、科學(xué)規(guī)范。小王老師在講解到鈉鉀的保存時(shí),涉及煤油的密度,寫成0.8gcm3,這只能說明上課時(shí)過于緊張導(dǎo)致,正確的

10、應(yīng)該是0.89gcm-3或者是0.89g/cm3。再比如化學(xué)反應(yīng)方程式書寫時(shí)不配平;沒有反應(yīng)條件;寫錯(cuò)別字,如將“石蠟”中的“蠟”寫成石字旁等。我們要求學(xué)生書寫規(guī)范科學(xué),自己怎么能隨意而為呢?五、演示實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)李贄說:“動(dòng)人以言者,其感不深;動(dòng)人以行者,其應(yīng)畢速?!被瘜W(xué)課堂經(jīng)常會(huì)有演示實(shí)驗(yàn),老師首先在思想上重視安全問題,決不能麻痹大意;其次,在實(shí)驗(yàn)前應(yīng)充分了解該實(shí)驗(yàn)中的安全注意事項(xiàng),在實(shí)驗(yàn)過程中則集中注意力,并嚴(yán)格按照操作規(guī)程操作,取用化學(xué)藥品注意限量使用,防止出現(xiàn)猛烈反應(yīng),濺出液體。假如由于各種原因而發(fā)生事故,應(yīng)立即緊急處置。小李老師在做鉀與水反應(yīng)實(shí)驗(yàn)時(shí),因?yàn)殁泬K稍大,反應(yīng)中發(fā)出爆鳴聲音并伴燃

11、燒,嚇的趕快躲開,其實(shí)產(chǎn)生這種現(xiàn)象的根本原因是老師對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作不當(dāng)造成的。老師的一言一行對(duì)學(xué)生都起著潛移默化的影響。有些老師對(duì)稍有危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)回避不做,點(diǎn)燃酒精燈的火柴梗隨便丟,這對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生不好的影響。六、目標(biāo)細(xì)節(jié)新老師在教學(xué)中,基本上不能反映教學(xué)目標(biāo)。在教案上,要么沒有教學(xué)目標(biāo),要么就簡單。老師應(yīng)該意識(shí)到教學(xué)目標(biāo)不是教學(xué)目的,目標(biāo)的行為主體是學(xué)生而不是教師。通過教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí),學(xué)生可以掌握知識(shí)與技能,進(jìn)一步學(xué)會(huì):觀察分析、討論評(píng)價(jià)、概括綜合、運(yùn)用遷移等科學(xué)的方法和過程,從而達(dá)到培養(yǎng)情感態(tài)度與養(yǎng)成價(jià)值觀。在教學(xué)過程中,學(xué)生通過積極參與和有效參與,用已有知識(shí)為基礎(chǔ),以化學(xué)方法為中介,逐漸獲得正確理解和應(yīng)用化學(xué)的能力,并產(chǎn)生情感、激發(fā)想象、啟發(fā)思維,形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到是檢驗(yàn)一堂課成敗的標(biāo)準(zhǔn),教師要圍繞預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)來上課。最后我還想對(duì)新老師忠告幾句:多聽課,不要在乎是否是老教師還是新教師,多交流,針對(duì)課中出現(xiàn)的問題,和大家一起討論,找可借鑒點(diǎn)與不足,再反思自己的教學(xué)。記得有

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