自主學習研究方案資料

1、農(nóng)村地區(qū)小學語文自主學習培養(yǎng)策略研究實施方案董馬庫鄉(xiāng)中心小學 一選題的意義和研究的價值我校雖然處在農(nóng)村的偏遠山區(qū)，卻像一顆冉冉升起的星星一樣，照亮了周邊的兄弟學校。這不僅僅是因為學校硬件設施的完善，更在于我校課堂改革走在了周邊學校的前面。從我校推行的“三、五”教學模式來看，自主學習是轉(zhuǎn)變學生學習方式的首要任務 ，但小學生學習經(jīng)驗和認知發(fā)展水平有限，他們的學習觀比較稚嫩、缺乏分化，他們的學習動機、學習策略、學業(yè)時間管理、學業(yè)求助等自主學習側(cè)面，都帶有明顯的不成熟特點，這就需要教師去激發(fā)和組織、引導和幫助。從當前我們農(nóng)村小學學生的情況來看，大部分學生都是留守兒童，孩子的父母因外出務工讓他們的學業(yè)輔

2、導現(xiàn)新的的危機，讓學生學會自主學習為個體的持續(xù)發(fā)展注入活水，是解決我們農(nóng)村教育的現(xiàn)實問題。因此，組織、實施農(nóng)村地區(qū)小學語文自主學習培養(yǎng)策略研究有利于提高小學生自主學習的能力，使學生適應未來社會發(fā)展的需要；有利于我校的課堂改革不流于形式，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果；有利于促進教師專業(yè)的成長。二課題的界定自主學習指學習者在教師的指導下，對自己正在進行的學習活動進行主動、積極、自覺的計劃、監(jiān)控、評價、調(diào)整的過程。實際上是一種無認知監(jiān)控的學習，是學生根據(jù)自己的學習能力，學習任務的要求，積極主動地調(diào)整自己的學習策略和努力程度的過程。 策略是指為了實現(xiàn)一定的目標而采用的一系列

3、解決具體問題的行為方式。 該課題旨在小學語文的教學中研究培養(yǎng)學生自主學習興趣、習慣、能力,為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。三國內(nèi)外研究現(xiàn)狀國內(nèi)：縱觀當今中國教育教學改革的實踐，自主學習在全國的開展，大有如火如荼之勢。已有一些地區(qū)和學校在此方面積累了可資借鑒的經(jīng)驗。特別是山東杜郎口的研究成果在全國影響很大，很多學校以此為借鑒實行課堂教學改革。 國外：作為認知心理學派中的一個分支，建構(gòu)主義學習理論顯示出其強大的生命力，并在世界范圍內(nèi)日益擴大其影響。 隨著二十世紀八十年代人本主義心理學的興起，自主學習在發(fā)達國家成為一種潮流，倍受教育研究與實踐的青睞，并對學校教育產(chǎn)生了積極的影響。世界范圍內(nèi)的學校

4、教育都把培養(yǎng)學生自主學習的能力作為自己的理想和目標。四理論依據(jù)1、 建構(gòu)主義理論 建構(gòu)主義理論的核心是以學生為中心，強調(diào)學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構(gòu)。建構(gòu)主義提倡在教師指導下的、以學習者為中心的學習 ，既強調(diào)學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用。 2、 葉圣陶的“善教”理論：“凡為教者必期于達到不須教?！保ㄈ~圣陶語文教育書簡）意思是教師之為教，不在一味的注入，而在相機誘導，促使學生自己研究探索，自求解決。這才叫“善教”。五研究目標及內(nèi)容（一）研究目標 1.改革原先高耗低效、學生學習興趣不濃的課堂教學狀況。2.通過對學生自主學習培養(yǎng)策略的研究，培養(yǎng)學生自主學習

5、的興趣、習慣及能力。3.提高教師的專業(yè)化發(fā)展水平。 （二）研究內(nèi)容本課題著力于挖掘?qū)W生自主學習的積極性，自主學習的能力，發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生在自主學習的基礎上高效地掌握更多更廣的知識。1.農(nóng)村小學語文課堂教學高耗低效的現(xiàn)象進行調(diào)研，分析致因，開展對應策略研究。2.農(nóng)村小學生自主學習意識、自主學習習慣、自主學習能力進行調(diào)研。3.針對自主學習學生基本的活動，主要從以下幾方面進行研究：（1）學生課前的活動準備研究。（2）每節(jié)課的學習目標研究。（3）學生的學習方法研究。（4）學生的質(zhì)疑情況研究。（5）學生的協(xié)商討論研究。（6）學生的自我評價與反思的研究。六創(chuàng)新之處雖然有關(guān)自主學習的課題不乏研究者，很

6、多中學都推出了自己的模式，但對于我們所在的地區(qū)農(nóng)村小學來說卻是一個新的挑戰(zhàn)。我們將從一至六年級進行研究，從三年級開始用導學案引導學生自主學習，這將是農(nóng)村小學語文教學改革的一大突破。七研究思路 該課題根據(jù)小學生的不同年齡特征，分為低、中、高三個梯度進行研究。每個梯度的研究，必須能突出小學語文課程的特點，符合小學生的心理發(fā)展和語文課標的要求，體現(xiàn)課改的新理念。該研究的側(cè)重點放在課內(nèi)，但要做到緊密聯(lián)系課外。第一學段要多創(chuàng)設情境培養(yǎng)學生自主學習的興趣，第二學段有選擇性的用導學案讓學生自學，養(yǎng)成學生自主學習的習慣，第三學段全部使用導學案讓學生自學，提高學生自主學習的能力 。每個學段的研究相輔相承，緊密配

7、合。每個課題組成員在每學期寫好一份階段性研究計劃，上一堂或幾堂優(yōu)質(zhì)的自主學習研究課，做好一次專題匯報，寫好一份階段性總結(jié)，積累一本研究資料，撰寫一篇或多篇有價值的研究論文，以完善研究過程的各個階段，達到過程化管理的目的。同時注意研究成果的推廣。 八研究方法1、行動研究法：課題組成員有計劃、有步驟地合作，在圍繞學生自主學習的過程中邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，便歸納，邊總結(jié)，把研究與實踐緊密的結(jié)合起來，以達到解決農(nóng)村小學學生在自學的過程中遇到的實際問題，研究出適合農(nóng)村小學自主學習的培養(yǎng)策略體系。2、個案研究法：在本課題中，主要是研究某一個課堂實例、某一教學階段的設計、實施和實效或某一學生發(fā)展時

8、期進行個案研究最終提煉出共性的結(jié)論來。3、本課題以文獻分析法和調(diào)查法作為學習理論、收集信息的方法。九、技術(shù)路線 （一）發(fā)展過程 ：培養(yǎng)自主學習的興趣形成自主學習的習慣提高自主學習能力。（二）具體路線（根據(jù)本?！叭⑽濉钡慕虒W模式學生活動而定）學段第一學段（1-2年級） 第二學段（3-4年級） 第三學段（5-6年級）類別課前準備 在老師的指導下 嘗試獨立自主做 獨立自主做好 做好相關(guān)準備 好相關(guān)準備 相關(guān)準備學習目標 在老師的引導下有參與 有嘗試選擇學習 獨立選擇 選擇學習目標的興趣 目標的習慣 學習目標學習方法 在老師的引導下有選擇 有興趣主動選擇 獨立選擇自己 自己的學習方法興趣 自己的學習

9、方法 的學習方法質(zhì)疑 在老師的引導下有 有主動質(zhì)疑的習慣 有意義的質(zhì)疑質(zhì)疑的興趣協(xié)商討論 在老師引導下有 有主動協(xié)商討論 主動協(xié)商討論協(xié)商討論的興趣 的習慣評價反思 在老師引導下有自我 有主動自我評價 主動自我評價評價與反思的興趣 與反思的習慣 與反思（三）具體分工。1.農(nóng)村地區(qū)小學語文自主學習培養(yǎng)策略研究實施方案 陶雪珍2 農(nóng)村小學語文課堂教學高耗低效的現(xiàn)象進行調(diào)研 楊秀武3.農(nóng)村小學生自主學習情況進行調(diào)研 向行治4.第一學段學生自主學習培養(yǎng)策略研究 彭慧5 第二學段學生自主學習培養(yǎng)策略研究 石澤生6.第三學段學生自主學習培養(yǎng)策略研究 吳遠嬌7.農(nóng)村小學語文自主學習培養(yǎng)策略完整體系 劉杰 8

10、.優(yōu)秀導學案收集并分析 石元斌9.優(yōu)秀自學學習案例收集并分析 吳勇會10 課堂教學實錄 周三合 11.農(nóng)村地區(qū)小學語文自主學習培養(yǎng)策略研究結(jié)題報告 陶雪珍十實施步驟（一）準備階段（2011.92011.10）1.組建課題組，召開課題啟動會，初步制定課題研究方案。2.收集國內(nèi)外關(guān)于自主學習的資料，完善農(nóng)村地區(qū)小學語文自主學習培養(yǎng)策略研究課題方案，完成課題申報、立項。3.對課題組成員進行培訓，提高認識，明確思路，并根據(jù)本課題的研究方案制定個人研究計劃。4.預計經(jīng)費1000元。（二）實施階段（2011.102012.11）1.組織課題組成員對農(nóng)村小學語文課堂教學高耗低效的現(xiàn)象進行調(diào)研，分析致因，并開展對應策略研究 。 2.組織課題組成員對農(nóng)村小學生自主學習習慣、自主學習意識、自主學習能力進行調(diào)研，形成研究前期的測量，建立研究檔案。3.開展學生在課題實施中調(diào)查活動，并形成調(diào)查報告。4.開展課題組的交流、研討，積累階段成果。5.開展優(yōu)質(zhì)課競賽，撰寫經(jīng)驗小論文活