雪地里的小畫家教案

1、雪地里的小畫家教學(xué)設(shè)計 課題名稱雪地里的小畫家學(xué)科小學(xué)語文授課班級一年級授課時數(shù)二設(shè)計者嚴娟所屬學(xué)校臨湘市三完小本節(jié)（課）教學(xué)內(nèi)容分析本課是義務(wù)教育課程人教版語文一年級上冊的一篇富有兒童情趣的課文。作者以生動活潑的兒童語言，借助色彩鮮艷的插圖，講述了一群小畫家在雪地上畫畫的故事，表現(xiàn)出小雞、小狗、小鴨、小馬幾種動物腳趾的不同特點，以及青蛙冬眠的習(xí)性。從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。本文在識字方面要會認8個生字，其中會寫5個生字。依據(jù)標準1、對于第一學(xué)段的學(xué)生，識字是學(xué)生再學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是最基本的工具，這種基本工具及早掌握，對學(xué)生的發(fā)展具有不可估量的作用。2、語文課程標準提出，要求通

2、過識字與寫字的實踐，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望；養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。3、語文課程標準在第一學(xué)段的閱讀目標中十分強調(diào)語言的積累，而且進行了量化，明確要求學(xué)生積累自己喜歡的成語和格言警句。4、根據(jù)第一階段的學(xué)習(xí)目標和學(xué)生年齡、身心、思維的特點，語文課程標準提出在教學(xué)中應(yīng)以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，在相互討論中，在小組交流中，在合作學(xué)習(xí)中動口、動腦、動手去學(xué)習(xí)朗讀、默讀，去理解詞句，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的熏陶，去讀、去背、去積累。本節(jié)（課）教學(xué)目標知識和技能：1、識記課后的8個生字，會寫5個生字，并在此基礎(chǔ)上進行拓展識字；2、正確、流利、有感

3、情地朗讀課文；過程和方法：1、創(chuàng)設(shè)多種電腦、字卡游戲，養(yǎng)成感知和記憶漢字的能力，并在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮想象識記生字的創(chuàng)新能力；2、能夠通過仿、續(xù)或創(chuàng)編的方法，表達自己的體驗、感受、意見或看法；情感態(tài)度和價值觀：1、能夠注意到寫字姿勢的重要性，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣；2、領(lǐng)悟課文內(nèi)容，了解動物的生活特性。初步具有熱愛大自然，愿意保護小動物的思想感情。學(xué)習(xí)者特征分析一般特征：1、本課所面對的教學(xué)對象是67歲的兒童，他們還處于思維活躍的階段，對語文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。2、本班學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握比較牢固，對課文內(nèi)容的理解和記憶較強，并能在教師的幫助下進行合作交流，創(chuàng)編寫故事。3、本班學(xué)生在語言表達能力方面還有待加

4、強，如用自己的話表述課文內(nèi)容的能力，這是本學(xué)期應(yīng)著重努力的方向。初始能力：第一學(xué)段的學(xué)生在課堂精神集中的時間不長，無法做到長時間地認真聽講，對要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容無法保持興趣。信息素養(yǎng)：1、學(xué)生能主動收集相關(guān)學(xué)習(xí)資料。2、在認字識字方面，學(xué)生課外認識的字很多，課外學(xué)習(xí)途徑多。知識點學(xué)習(xí)目標描述知識點編 號學(xué)習(xí)目標具 體 描 述 語 句15-2-1學(xué)會學(xué)生充分發(fā)揮想象識記課文后的8個生字。15-2-2遷移在識字本課8個生字，會寫5個生字的基礎(chǔ)上進行拓展識字。15-2-3了解領(lǐng)悟課文內(nèi)容，了解動物的生活特性。15-2-4表達 重視學(xué)生的朗讀能力，口語表達能力。15-2-5 體驗 下雪天的時候各種小動物

5、出來活動的歡樂場景。15-2-6領(lǐng)悟1、創(chuàng)設(shè)多種電腦動漫、字卡游戲初步養(yǎng)成學(xué)生感知和記憶漢字的能力。2、學(xué)生初步具有熱愛大自然，愿意保護小動物的思想感情。 教學(xué)重點和難點項 目內(nèi) 容解 決 措 施教學(xué)重點識字、寫字；理解課文中小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。1、采用開放學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生自我選擇，教師隨機用多媒體顯示出注音生字，師生共同識記、寫字。2、出示竹葉、楓葉、梅花、月牙等四種圖畫，認識它們的形狀，說說它們的名稱，然后出示課件讓學(xué)生感悟小畫家作畫，幫助學(xué)生理解小雞、小鴨、小狗、小馬的蹄子分別是竹葉、楓葉、梅花、月牙等形狀。3、出示課件，學(xué)生體驗青蛙

6、冬眠的樣子。教學(xué)難點理解課文第三個句子：小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙。低年級學(xué)生主要以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學(xué)生雖然知道一些，但與動物腳印之間的聯(lián)系似乎還有一段思維的距離。為了縮短這段距離，教學(xué)中適時播放課件：白雪紛紛揚揚落下，伴隨著美妙的輕音樂，小雞、小狗、小鴨、小馬分別在雪地留下清晰的“腳印”，學(xué)生觀看后教師引導(dǎo)其再讀課文，難點的突破自然是水到渠成了。教學(xué)環(huán)境設(shè)計1.教學(xué)媒體（資源）：聲音、動畫、影視、插圖、生字卡、課件、圖片等。學(xué)生通過課前搜集有關(guān)冬天的詩、諺語、雪景的圖片，在課堂上一起交流自己搜集的知識，積極參與進來，并通過觀察雪景圖片，產(chǎn)

7、生聯(lián)想，想像出雪后各種事物像什么，激發(fā)自己對大自然的熱愛之情。教師根據(jù)學(xué)生的需求興趣，運用多媒體信息給學(xué)生直觀的形象感受，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，并注重引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵他們自主選擇識字方法、記字方法，提高學(xué)生與文本的親和力，培養(yǎng)感悟和運用語言的能力。2.其它：執(zhí)教雪地里的小畫家這一課時，充分利用對話情境的創(chuàng)設(shè)，師生都敞開心扉、人格對等的精神交流, 是學(xué)生對文本的理解、欣賞、評判, 是學(xué)生張揚個性一種自我超越。在教師的引導(dǎo)下，在多媒體的教育技術(shù)輔助下，實行師生、生生，學(xué)生與文本的零距離對話，使南方學(xué)生真切感受北方下雪環(huán)境，變閱讀課文為經(jīng)歷生活、自我情感流露的過程。教學(xué)媒體

8、（資源）選擇知識點編 號學(xué)習(xí)目標媒體類型媒體內(nèi)容要點教學(xué)作用使用方式所 得 結(jié) 論占用時間媒體來源15-2-1識記圖片8個生字的識字卡片AA看圖識記生字，掌握寫法5分鐘自制15-2-2了解聲音拓展性識字內(nèi)容DC了解更多的字、詞5分鐘網(wǎng)絡(luò)下載15-2-3理解文本文本內(nèi)容EF初步了解四種小動爪（蹄）子的不同形狀。10分鐘教材資源包15-2-4感受體驗視頻各種小動物出來活動的歡樂場景BH學(xué)生能夠展開豐富想象，樂于展示和表達3分鐘網(wǎng)絡(luò)下載15-2-5運用動畫電腦動漫、字卡游戲GB激發(fā)學(xué)生課外識字的興趣，開拓識字途徑12分鐘網(wǎng)絡(luò)下載媒體在教學(xué)中的作用分為：A.提供事實，建立

9、經(jīng)驗；B.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動機；C.舉例驗證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設(shè)難置疑，引起思辨；H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固；K.自定義。媒體的使用方式包括：A.設(shè)疑播放講解；B.設(shè)疑播放討論；C.講解播放概括；D.講解播放舉例；E.播放提問講解；F.播放討論總結(jié)；G.邊播放、邊講解；H. 邊播放、邊議論；I.學(xué)習(xí)者自己操作媒體進行學(xué)習(xí)；J.自定義。板書設(shè)計雪地里的小畫家小雞 小狗 小鴨 小馬 青蛙竹葉 梅花 楓葉 月牙 冬眠關(guān)于教學(xué)策略選擇的闡述本節(jié)課教學(xué)力求打破“傳統(tǒng)教學(xué)模式”、“單一

10、教學(xué)模式”，努力采用了“演示法”、“任務(wù)驅(qū)動法”、“分層教學(xué)法”等多種教學(xué)方法相結(jié)合的教學(xué)模式，通過直觀的畫面、影音，多樣化的識字練習(xí)游戲，激活學(xué)生思維的興奮點，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。始終用多種教學(xué)方式驅(qū)使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動參與、相互協(xié)作、相互激勵、取長補短、共同提高，從而體現(xiàn)以學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的原則，做到較好地完成本節(jié)課的教學(xué)目標與內(nèi)容，將興趣教學(xué)貫穿始終。課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)教師的活動學(xué)生的活動教學(xué)媒體（資源）設(shè)計意圖、依據(jù)（一）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣1、教師出示圖片，創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2、師生欣賞動畫，初步學(xué)習(xí)課文。1、學(xué)生欣賞美麗的雪景，進入學(xué)習(xí)活動。2

11、、學(xué)生注意觀察畫面，并說說“在畫面中你看到什么？”1、生字圖片（教具）、2、影視用直觀形象的圖片與影視等相關(guān)資源進入教學(xué)符合低年級學(xué)生身心發(fā)展特點和學(xué)習(xí)規(guī)律。（二）初讀課文識記生字1、教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文，找生字朋友，畫上圓圈，并要求在不認得的字上作上記號。2、教師提要求，引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)交流識字情況。3、教師檢查反饋小組學(xué)習(xí)生字。1、學(xué)生自讀課文，找不認識的字，并作上記號。2、學(xué)生互幫互教，在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，相互交流生字情況。 3、學(xué)生利用生字卡互檢識字情況，鞏固識字，接受老師的提問。1。識字卡片（學(xué)具）學(xué)生初步學(xué)習(xí)，并在教師的引導(dǎo)下，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動性和小組合作的優(yōu)勢進行學(xué)

12、習(xí)。（三）讀評結(jié)合朗讀詩歌1、在掌握生字新詞的基礎(chǔ)上，教師鼓勵學(xué)生進行輕聲試讀、齊讀。2、教師請讀得好的同學(xué)來范讀。3、讀評結(jié)合，教師引導(dǎo)多元化評價。1、全班學(xué)生試著齊讀，個別不懂的學(xué)生可以輕聲跟讀。2、學(xué)生個別讀。3、學(xué)生自評與互評，并盡可能做到給別人提建議。課文文本重視在低年級學(xué)生中滲透朗讀能力的培養(yǎng)，努力實現(xiàn)多元化評價，做到讀評結(jié)合是語文課程標準中明確的要求。（四）體驗感受思考練習(xí)教師適時出示相關(guān)學(xué)習(xí)影視，引導(dǎo)學(xué)生想象：冬天多美麗呀！大家想一想，你們喜歡下雪嗎？為什么？學(xué)生感受、體驗相關(guān)的雪景圖片，想一想，并試著說一說。影視片斷這樣練習(xí)可以讓學(xué)生的語文視野更開闊，知識面更寬，這樣的學(xué)習(xí)活

13、動有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。（五）拓展練習(xí)讀詞賞畫教師出示課件，大屏幕上出現(xiàn)許多詞語，教師范讀，并帶領(lǐng)試讀，之后和孩子共同想像一年四季的形象。學(xué)生跟讀詞語，并在教師的引導(dǎo)下各自想象四季的形象。出示詞語的課件影視片斷語文課程標準指出：在教學(xué)活動中對學(xué)生進行拓展性練習(xí)，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。教學(xué)流程圖個性化教學(xué)為學(xué)有余力的學(xué)生所做的調(diào)整:能拓展想象，還有什么小畫家在雪地里能畫出什么畫？進行說話寫話訓(xùn)練。為需要幫助的學(xué)生所做的調(diào)整:理解課文中所提到的小畫家在雪地上畫出什么東西，從而了解動物的特性。教學(xué)反思、總結(jié)雪地里的小畫家是一篇富于童趣的課文，全文只有六句話，講的是一

14、群小畫家在雪地里畫畫的事。 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣?！皼]有任何興趣，被迫地進行學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意向。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會迸發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性和主動性”。為此，我在教學(xué)中根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的認識特點，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，在導(dǎo)入時，我出示了幾片雪白的雪花，創(chuàng)設(shè)了下雪的情境，然后及時啟發(fā)學(xué)生：看到雪花你能想到什么？激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展了學(xué)生的語言表達能力。然后，我就及時引導(dǎo)，有一群小動物也來到了雪地里，他們還都是小畫家呢？都有誰呢？由于課前讓學(xué)生準備了頭飾，學(xué)生很自然地說出了答案，這樣也引起了學(xué)生的共鳴。 二、鼓勵質(zhì)疑，自主學(xué)習(xí) ?！皩W(xué)起于思，思源于疑。學(xué)貴

15、知疑，小疑則小進，大疑則大進，只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動”。在教學(xué)中我鼓勵、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式認識、學(xué)習(xí)、記憶生字?！澳阏J為哪些字難記，給大家提個醒好嗎？”，這個環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生主動識字的愿望。學(xué)生通過自己的努力尋求到喜歡的方式，嘗試到成功的喜悅，對探索識字方法奠定了基礎(chǔ)。 三、合作學(xué)習(xí)，解釋疑難。教學(xué)中對學(xué)生的認字情況，我組織學(xué)生以同桌為單位進行互考，使同桌合作具有實效性，給學(xué)生創(chuàng)造主動參與的機會。學(xué)生在小組里合作，有求知的好奇心，能自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮了群體的智慧。 四、課外延伸，拓展思維 。認識了四位小畫家之后，我引出了“每一個小動物都是一位小畫家，你觀察過哪些小動物的腳印，他們都會畫什么？”。同學(xué)們暢所欲言，通過